教师要重视对学生朗读能力的培养。朗读不仅是感知课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。随着社会的不断向前发展，人与人之间的交往联系，相互合作将会变行越来越密切，一个人的朗读与表达随之也将会变得越来越重要，小学生只有具备了一定的朗读表达能力，才能把自己的所见所闻所想流畅叙述出来，才能把自己的观点、思想、情感自如地表达出来。因此，作为一名人民教师，我们一定要有正确的教学观、质量观，不要仅从自己所教科目考试的名次出发，而忽视学生能力的培养，要本着着眼于学生的未来，对学生一生负责的态度，培养学生能适应未来的各种综合能力，切不可急功近利，抓了芝麻而丢了西瓜。
二、教师必须让学生有一定的自主朗读时间。课堂40分钟是个常数。教师讲得多了，留给学生读的时间就少了。学生就不能直接主动与书本对话。因此，教师在课文分析上一定要做“减法”，坚决摒弃那种逐段串讲串问的课堂教学结构。要根据内容特点、学生需要，把握重点、突破难点，扣住疑点。教师只有“浓缩了知识”，课堂才有“剩余时间”。只有有了富裕时间，才能保证学生有处方朗读时间。具体讲，每节课学生朗读的时间至少不能少于三分之一。此外，教师还应把每天早晨的晨读课时间留给学生，让学生充分地读，自由地读，以提高自己的朗读水平。教师不得因赶时间，抢进度，而随意把学生的晨读时间据为己有，用于讲授未教完的课程内容。
三、教师必须采用灵活多样的教学策略与手段，指导激发学生的朗读兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是一个人成功的内驱力。根据小学生好胜心强，自我表现欲旺的特点，教师一方面在课堂可开展多种形式的竞赛朗读，如：个人朗读竞赛，组与组之间朗读竞赛，分角色朗读竞赛等等；另一方面，教师还可组织学生举办诗歌朗诵会、演讲会、主题班会、辩论会等，让学生体验喜悦，体验成功，调动学生朗读的积极性、激发学生爱好朗读的兴趣。
“能正确、流利、有感情地朗读课文。”是九年义务教育全日制小学语文教学大纲对小学中、高年级阅读教学提出的要求之一。我们教师一定要树立正确的教学质量观，自觉纠正“以考定教”的应试教育思想，在教学中把知识学习和能力训练结合起来，让学生从小主动地、生动活泼地得到全面发展。
