物理教学中要重视学生创造能力的培养
物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础。在知识经济中具有不可替代的作用。为了遵循教育要面向现代化，面向世界，面向未来的战略思想，为了培养我国现代化建设需要的创造型、开拓型的人才。当前物理教学中必须重视学生创造能力的培养。
创造能力是人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征。是人类普遍具有的一种才能，只不过大多数人的创造能力是作为一种潜能蕴藏着，而没有被发挥出来。它需要通过后天的学习，通过后天的教育来开发和培养。物理学是一门综合性较强的学科，它研究的内容丰富有趣,比较接近学生的生活,适合训练学生进行科学研究、培养创造能力。所以在物理教学中要把教学重点放在启发学生的求知欲，培养学生的创造能力上来。物理教师应该从以下几方面入手。
一、创造环境，激发兴趣，充分调动学生学习和思维的积极性
兴趣是成功的秘诀，是发明创造的摇篮，也是激发学生学习和思维的动力。因此，物理教学中首先要设法使学生对物理产生兴趣，保持强烈的好奇心和求知欲。为了达到上述目的物理教师可做如下努力：
1、创造条件做好学生实验及演示实验；
物理教学的优势在于，教师可以利用丰富多彩的演示实验，让学生观察和思考，使他们产生迫切要求学习的愿望。调查表明，学生喜欢上有演示实验的物理课，他们更希望自己能动手做实验，所以更喜欢做学生实验。物理老师应当重视并满足学生这种心理需求。除做好教材上学生必须做的学生实验和演示实验外，还要自行设计一些联系课堂讲授内容的小实验。通过实验就了激发学生渴求参与和探索的心理，使学习和思维产生动力。
2、理论联系实际，激发学生学习动力；
物理知识在生活、生产中有着广泛的应用。物理学的研究成果和研究方法，在自然科学的各个领域都起着重要的作用；物理学是现代技术的重要基础；物理学对推动社会发展有着重要作用；物理教师讲课注重理论联系实际，课就有了生命力。物理教师在教学中要重视把物理概念和规律的学习和工农业生产实际、学生熟悉的日常生活现象相联系。这样就能使学生认识到学习物理的意义、激发起他们探索身旁科学奥妙的学习动力。让学生看到知识的力量就可以激发学生学习的动力。在物理教学中及时介绍与物理学联系的我国高科技领域的发明创造取得的成就以及给我们带来的好处，学生受到鼓舞激发他们的爱国热情和学习的动力。在平时的教学中，要多举由于科学技术的发展改变了人类生活和生产方式的实例，使学生理解这样的道理：物理学的发展推动了科学技术的发展，科学技术的发展推动了社会生产力的提高，社会生产力的提高促进了人民生活水平的提高。如电学的发展推动了电子技术的发展。电视和电脑是20世纪人类科技发展的伟大成果。今天看电视已成为生活的一部分，电脑也已经进入了普通家庭。我们正在享受前人的劳动成果。我们这一代人也应该有所创造，为人类生活的更美好有所贡献。
3、理论教学要分层次递进，而不能追求一步到位让学生知难而退。
物理知识有科学的系统性。教学过程是一个循序渐进的过程。教师的教学活动要按照一定的程序进行。教学程序的设计要符合知识的发展进程和学生的认识规律。一般要由浅入深、从易到难，从简单到复杂、从已知到未知。教学程序的设计，还要注意内在的逻辑性，一环扣一环，使学生处于积极的思维状态中。设计一堂课的教学程序，就是考虑这堂课第一步、第二步、第三步，教什么、怎么教，才能把学生的思想紧紧“抓住”
良好的学习环境有利于创造性思维的培育。在课堂中创设一个良好的气氛就可以充分调动学生学习的积极性，启发他们的思维。我们应该做好以下几方面：
1、平等善意的对待每个学生。学生解答问题错误，老师不要简单的加以否定，而要让他把怎样想的说出来，便于师生共同探讨错在哪里。
2、在课堂上要留一定的时间让学生独立思考和语言表达使他们在思想高度集中的状态下激发出独创性见解，老师适当引导激励学生的创造性思维。
3、创造条件到实验室去上物理课，造成一种情境，使学生觉的自己与科学家一样在搞科学研究。
4、开辟第二课堂，搞一些丰富多彩的课外制作、发明，参观工农业生产中物理知识应用的具体事件等，可以使学生开拓眼界，扩大知识面都有利于创造性思维的培养。
二、善于设置问题，培养学生发现问题和解决问题的能力
创新思维总是为解决某个问题而展开的。要培养学生的创新思维，首先要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。在创造发明活动中发现的发明的前提，只有发现了事物或理论的不足或缺陷，力求革新，才可能导致新事物或者新理论的产生。
在物理教学中采用“发现法”教学做好“探索性实验”以及新教材中的研究性课题，都是为了把一些概念、规律和现象交给学生自己研究，培养其观察能力、分析能力、想象能力，使学生自己发现规律，激发学生的自信心。
为了培养学生带着问题学习的习惯，教师要在课堂上经常提出问题，并鼓励学生让学生思考并且鼓励学生自己提出问题，课后留一定的思考题帮助学生理解课堂学习的概念和规律，布置预学思考题；这些都有助于学生养成独立思考，善于发现问题，提出问题的习惯，为将来作出不平凡的创造性成果奠定基础。
三、重视对学生求异思维能力的培养 创造性思维过程一般可看成是集中思维和发散思维的综合过程，集中思维或称求同思维是以逻辑思维为主，它的思路大体上依照已有的知识体系，有现成解决方法和答案的一种思维方式，如做练习、背概念等都是这类思维方式，传统教学常用的正是集中思维方式。发散思维或称求异思维采取的是无一定模式、可任意设想、自由解决的思维方式，它的特点是想象丰富、不循成法、不落俗套。只有首先广开思路，沿着不同的方向，充分想象、假设、甚至可带点幻想、然后把各种信息加以综合或重新组合，集思广益，才可能产生新的前所未有的独特的信息，这样就达到了创造的目的。因此在创造性思维活动中，求同思维和求异思维是相辅相成的。
在物理教学中，可以从多方面对学生进行求异思维训练。在此列建举三个方面：
1、概念教学中可以不同于传统做法，老师首先提出问题，的能力让学生思考，解决一个问题后再提新的问题。随着一个问题一个问题的提出和解决迫使学生思索、让学生各自提出见解，在学生共同参与的概念建设过程中培养了学生的创造能力。
2、习题教学中让学生进行一题多解和一题多变的训练，这些都有助于培养学生的求异思维。我们还可以提出一些没有唯一标准答案的问题可以充分发挥学生的创造性思维。
3、在实验教学中做好教材规定实验外，可以通过以下方法来调动学生积极进行发散思维。、根据现有的几件器材，要求学生采用不同的方法达到同一个目标；根据现成的有限器材，要求学生设计能做多种实验；根据实验目的，让学生自己设计方案，选择器材进行研究和测量；
以上是培养学生创造能力的一些初浅的认识，希望大家批评指导。总之，培养学生的创造能力，这是教育改革的发展的必然趋势，也是时代赋予我们教育工作者的光荣任务。我们一定要努力担负起这个任务。
