培养学生朗读能力的三个要诀
宁强县南街小学肖佑兰
朗读是引导学生感受语言情境、体味语言情感、理解主言蕴味的重要方法，也是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力、表现力的有效手段。在课堂教学中，朗读越来越体现出独特的训练价值，并不断地得到强化。那么如何有效地提高低年级的朗读能力呢？
一、严字当头，培养学生的朗读习惯。
学生如果缺少应有的读书态度，就不能形成良好的朗读习惯。教学中。教师首先应该注重学生良好习惯的培养。
一是要培养学生“真读”的好习惯。由于低年级学生识字少，注意力容易分散，初读课文时，教师应先让学生放慢速度读，一字一字地读，让他们先读正确，把每个字都看在眼里，记在心头。有教育专家称此读法为“真读”。
在一年级学生开始读第一篇课文时，教师应明确要求：读书不可丢字添字，不能读错字，不唱读，不重复字词，不带习惯性语气词。要学生把每个字看清楚，做到“字字正确，句句响亮”。
二是要培养学生读标点的好习惯。教师要求学生朗读时要看好每一个标点符号，读出停顿，这样可以帮助学生进一步建立句子的概念，加深对课文的理解，同时还能训练学生思维的条理性。不然学生一口气读到底，往往不容易搞清楚课文的层次，也难以理解文章的意思，还会导致今后的作文中出现“一逗到底”的现象。
三是培养学生边读边思考的好习惯。在朗读教学中教师应适时安排学生自读课文。自学课文时要学生思考一至两个问题，并鼓励他们提出疑问，防止他们不求甚解，囫囵吞枣。有了这种边读边思的良好习惯，有利于提高学生的阅读能力。
二、“趣”字引路，激发朗读兴趣
小学生往往喜欢新鲜、有趣的事物，又有争强好胜的心理。尤其
是低年级学生，年龄小，注意力容易分散。为了使朗读指导收到良好的效果，教学中，选择灵活多样的教学方式、教学手段，创设合理的教学情境，激发学生的朗诵兴趣。如遇到篇幅较长、内容较复杂的课文，学生往往兴趣不大，易产生畏惧心里。针对这种情况，教学时，教师可采取把课文“化整为零，各个击破”的方法，在学生初读课文、读准字音的基础上，让学生自由练读自己最喜欢的段落，还可以通过分角色读、领读、开展朗读比赛等多种形式，有效地激发学生的朗读兴趣。
三、“情”字点拨，提高朗诵信心
儿童心理学表明：一定的情绪是提高人的活动效率的动力因素之
一。小学生在朗诵课文的过程中，会产生某种情绪体验。积极和情绪体验，如高兴、愉悦、满足等，会让学生增加信心，激发继续朗读的欲望；反之，学生如经常主生消极的情绪体验，就会有畏惧心理而害怕读课文。因此，教师在指导朗读的过程中，应通过启发性、激励性的语言进行诱导、评价，使学生在明确朗读要求的基础上，获得成功的体验，从而不断提高朗诵的信心和能力。
