读过魏书生老师的《班主任工作漫谈》，深感魏书生老师是发自内心地真诚地爱着学生，他教育学生方法层出不穷，让我受益匪浅。
教法
1、近年来，教育界普遍倡导赏识教育，强调教师要以平等的姿态和学生对话，赏识学生，给学生创造一种宽松自由的气氛。但是，现实情况有点矫枉过正，对学生，甚至达到只能说“好”，不准说“不”的程度。不少教师深感困惑：赏识教育是否就意味着不能批评？学生犯了很严重的错误，该拿他怎么办？ 当代教育家魏书生对“惩戒教育”始终比较倡导，他的做法多种多样，效果是显而易见的。比如学生犯错后要写“说明书”、“心理病历”、罚唱歌、罚做好事等等，这些方式，与其说是惩戒，不如说是给孩子树立自信，锻炼意志的好机会。最重要的一点是，魏老师的教育方法无论多么丰富，其出发点都是相同的，其基础是永恒不变的，那就是对学生的爱。例如：犯错误，唱歌这种纠正错误的方式，密切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。 这种纠正措施实行十多年来，受到同学们的欢迎，从这种教育方法中我们可以看出魏老师的一颗爱生之心。更为可贵的事，当这种教育方法实行遇到了阻碍时魏老师的态度。有一次自习课，一位腼腆的女同学迟到了，魏老师忘记了这一点，便说：“按规矩怎么办?”同学们喊：“唱歌!”不料这位同学脸上多云转阴，竟至于流下泪来。魏老师问：“这点事怎么哭啦?说说原因好吗?你有理就可不唱歌了。”她不说，也不唱。魏老师想，适当施加压力，增强学生心理承受能力，也有好处，便说：“从小这么点事就想不开，就哭，带着这样小马蹄坑的胸怀，走向社会，将来真得流多少眼泪，比别人多生多少气，多受多少心理折磨。以今天的事为例，很简单，很快乐的事，你偏给自己设计了一个烦恼、痛苦的小圈子，然后自己钻进去，越系越紧，越钻越难过，今天，我们一定非把你从这小圈套里拽出来不可!”全班同学很静，静静地想着这话，静静地看着这位同学。3分钟过去了，她张了张嘴没唱出来。5分钟过去了，她又鼓了勇气，又没唱出声来。时间一分一分地流逝，大家热切期待着，到第15分钟时，她终于唱起来。开头是边哭边唱，后来情绪逐渐好转，唱完之后她破涕为笑，班级响起了热烈的掌声。 从这个事例中，我们除了看到一位坚持原则的老师外，更可看到一位充满爱心的老师，以爱为出发点的教育收到了良好的效果。
三、犯错误，写说明书。值得我们学习的是，魏老师要求学生所写说明书的独特之处。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理、做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对已对人的益处。这和检查书是完全不同的。魏老师的那颗小心呵护学生心灵的爱心，让多少学生高受到了温暖，体会到殷切的期望啊！这与其说是教育的措施起了作用，还不如说是爱的力量干活了学生。
魏老师对待学生犯错误采取的措施让我们懂得，学生在成长过程中，出现缺点或错误在所难免，我们对他们严格要求是完全正确的，但一定要严而有理、严而有度、严中透爱。从爱出发，来教育学生，将会受到更好的效果。
2、魏老师十分重视学生学习习惯的培养。魏老师强调“教书必须育人”，而育人“重在培养学生的良好习惯”。为此他提出培养学生的“七个一”和“12个良好的学习习惯”。以培养学生的自学能力和自我教育能力。这是我们教育工作者的第一要务，但很多时候被我们抛在脑后或是难于坚持而放弃。由此我想到叶圣陶老先生曾说过的一句话：“什么是教育，简单一句话，就是培养学生的良好习惯。” 教态
班主任工作需要爱心。魏书生爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。崇高而无私的爱心，能照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这一切源于教育者对责任感和使命感的深刻自觉感悟，对学生源自内心的深沉博大的真爱。智慧源于真爱，真爱触动心灵，爱的力量很伟大。
班主任工作需要耐心。班主任应有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或写说明书来改正错误。在充满爱的教育中，学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，才会敢于承认自己的所作所为，能够主动认识自己的缺点和不足，学生才能胸怀坦荡、光明磊落，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。
班主任工作需要信任。相信每一个学生都有向上、自我管理的积极因素，坚信每个学生都有至少两个自我在内心深处并存，通过自我反省和老师的帮助，好的自我总是能战胜坏的自我，让学生觉得老师是站在他心里帮助了他，用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界。相信每一个学生都有敏锐眼睛，有强烈的好奇和探索的欲望，正因为他们的好奇、好探索，创新也就从这开始了。同时我们不能忽视引导学生的正确认识，也不能忽视学生的个体发展。班主任工作要激发学生信心，让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力，也就是他思想教育与教学相结合。使教学过程充满“活力”和“刺激”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到既传受知识，又开发智力。
班主任工作是互助互利的。魏老师把师与生的关系看成是一种“互助”的关系，在我们帮助后进生提高自我教育能力的同时后进生也帮助我们提高了教育水平，我们的关系是互助互利的。所以面对现在学生越来越难教的老大难问题时，我们不应该带着一种埋怨的态度，而应该带着积极，乐观的态度，多想想他们与我们的关系，他们进步了，自然老师也会进步的，没有他们很可能也就会没有自己的今天，如果我们都能这样想，我想上班的心情一定是愉悦和轻松的。摆正的学生和老师的关系后，老师才能用正确的态度对待每个学生，了解关心每个学生。多么深刻的内蕴，这是我们做好个别教育工作的最好指南
3、相信任何一个教师都会说自己爱学生，处处为学生着想，但好些老师为了学生的不听教而采用一些自认为是为学生好的方法，比如体罚、挖苦等等方式，这样不但效果差，更会激起师生关系的紧张
后来我读了魏书生的《班主任工作漫谈》，魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”正因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华，才能让学生受我的情感打动，理解、接受了我讲给他们的道理。
魏书生自己认为，其当班主任的关键在于两大点：民主与科学。的确如此，他总是以商量的口气与学生探讨班级事务，总是把权力下放给学生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且层层负责、层层分工，做到“学生能管的事班干部绝不管，班干部能管的事班主任绝不管”，甚至参加全校班主任工作会议都让班主任代为参加。可见，其班级管理上的民主已达到了一个高度，而这民主绝不是孤立的，是与“科学”密不可分的。
管理
4、
1、讲究民主、尊重学生。
魏书生老师身兼数职，一年有近一半的时间在外讲学，但他既能把班带好，又能把学生的成绩弄好，这不能不说是一种奇迹。这种奇迹绝对不是仅靠管、卡、压、勤、严出来的，靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。
魏书生老师在书中常常涉及到“尊重”这个话题。是啊，学生只能先尊其师，然后才能信其道。如何尊其师呢？只能是我们教师先去尊重学生！力的作用是相互的，尊重难道不也是这么一回事么？魏老师的尊重就是从管理班级的每件事情入手的，他管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不对学生下威严的死命令。如此，再想想我自己，有时管理中缺少一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。比如，有学生没有完成作业，尤其在连续不完成的情况下，我批评的言辞就容易过火，这就很可能造成学生“敌对”情绪，反而达不到教学的目的。我想，今后我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到“自治”的效果。
2、讲究效率，科学治班。
科学的主要涵义在于依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体。魏老师常说一句话：“说了算、定了干、一不做、二不休。”他的班主任工作按照：制订制度－执行制度－检查修订制度；制定计划－执行计划－反馈计划－总结工作－再制订计划，这样的工作流程一切井然有序地进行。
魏老师班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。班上的工作及班级用品样样都有负责人、承包人。这样责任明确，便于管理。另外，在魏老师管理班级众多的方法中，最让我印象深刻的是“自习课说话接力本”，我认真地看完后，还特意在班级里读了一下这段故事，希望学生们也能从中领悟到一些有利于学习的东西。还有，关于排座位的方法以及让学生挖掘错误思想根源并写“说明书”的方法，我也觉得值得一试，说不定会收到意想不到的效果。
总之，教育绝对不是一件简单而为的事，它是一门科学，而育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
