推荐第1篇：魏书生教学工作漫谈 心得体会
读魏书生《教学工作漫谈》心得体会
还在大学的时候，魏书生的名字便如雷灌耳，这个寒假，终于有幸拜读了魏老师的《教学工作漫谈》。书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结，看起来分外的真实和实用。借着文字的桥梁，我走进了魏书生的世界，感受到了他对教育的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受到了他的收获。
魏书生老师是从教书、育人、修身、管理等四大方面的100 多种实际情况展开漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，以大量生动感人的实例。全面阐述了自己的教学工作经验，蕴涵深刻的哲理。闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。这本书让我受益匪浅，魏书生的形象在我的心中根植的很深很深。原来要做一名让学生敬佩的好老师，不容易啊！不但要有丰富的理论，还要有不断的实践经验。
想想自己的工作，不读这本书真的不知道原来教书可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么轻松。以这本书中的理论作为参考，真的还有很多不如人意的地方：
一、教书方面
书中谈到“有个全校最差的学生，他对老师说，我学不好的，只考了8 分，老师说，你一不听课，二不写作业，三不看书，还能得8 分，这是天赋啊！他就来劲了。”“把人家积极的、向上的、乐观的、脑神经激发出来。我总是说，坚
信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”
读到这，就触动了我心中的弦，我想到了辅导好中下生，是我一直都薄弱的环节，我只认为他们是没有尽力去学，花时间在课下辅导，跟学生做思想工作，刚开始的几天，学生似乎是有所进步了，但总是坚持不下去，原来我一直所欠缺的是没让学生充满自信心，没有对他们的进步予以肯定。我就从来没有想过，对一个只考8 分的学生还可以表扬，原来老师的角色真的很重要。另一方面，在课堂上，他让学生感兴趣，学生自然就认真起来了，而这一点，我感到非常的苦闷，常常因为内容的枯燥，导致学生较被动，当然这跟我读书学习得少，理论知识非常贫乏有很大的关系，因为教学实践没有丰厚的理论作为根基，是很难成功的。魏书生让我明白了，我要不断地学习，让自己的知识丰富，让学生的能力提高。
二、育人方面：
魏书生写到“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”“我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物！”
工作以来，我一直担任教师的工作，与孩子的接触机会很多，学生事无大小都会喜欢跟我投诉，总觉得，我对学生是缺乏了一份爱心，缺乏了循循善诱，我一直强调他们要学会做一个文明的人，不能这样，不能那样，要怎样怎样才是好的，或许在这其间总会抹杀他们的创新精神，渐渐觉得，我在学生面前是高高在上的，这不是我想见到的，也许是我不够尊重学生，他们不太喜欢我！我的目标是，让每一个学生知道自己该怎样去做一个有思想有品质的人。懂得尊重他人，
懂得尊重孩子的自尊，老师的修养、老师的内涵才令人折服的。
三、修身方面：
魏书生认为“人与岗位，好比是娘与孩子。娘为孩子付出得太多了，因此，孩子总是自己的好。人家的孩子再好，你再爱又有什么用？爱也白爱。从利益来说，活在哪？爱在哪。一定要爱自己脚下这一片生存的土地。”
我知道，一名教师要有良好的心理素质，老师的言行对学生有着很大的影响，要做好工作必须要热爱工作，要尽心尽力地教好每一个学生，不求什么名利，只要对自己对学生无愧！一 个教师能不能与时俱进，关键看教师的学习力有多大，学习的知识能不能合理的应用在课堂教学中和反映在教学效果上，教师如果在教学中很好的运用教学机智，那将充分体现以学生发展为本，以学生为主体，教师为指导，充分调动学生学习的积极性，变要我学到我要学。要做到这就必须要多读书多消化，借鉴别人的经验，融入自己的见解去做好工作。
四、管理方面：
“全员参与，相互制衡。在我的班级中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上，如此管理，教师如何不轻松？”
魏书生经常出外参加各项活动，但他的学生还能自己管好自己，学得那么好，跟他的善于管理是密切相关的，想想我自己真的自愧不如，天天对着学生，却没能管理好，也许是自己没能放手让学生改，也许是没有教给学生管理的方法。我真的需要多看看有关部门管理方面的书籍了。
感谢魏书生，是他让我知道了我需要进步，是他让我重获对读书的兴趣，在今后的教学工作中， 我要提高我的素质，增长我聪明和才智，增强我的教育艺
术，让学生喜欢我，喜欢我教的学科。我要读书，多读书，读好书！
2017年2月23日
推荐第2篇：魏书生教学工作漫谈
《魏书生教学工作漫谈》读后感
在图书室整理书籍时，像发现新大陆一样，我发现了《魏书生教学工作漫谈》一书，以前只是听说，现在终于可以拜读了。怀着激动的心情，我读着魏老师的文字，领略着魏老师的智慧。在读教书篇、育人篇和修身篇时，我的感受颇多，体会颇深，主要有以下几点：
一、在读教书篇时，我体会到魏老师教书的敬业精神。在《课堂激发学生兴趣十法》一文中，魏老师提到“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见课堂导语设计之重要。
我们在日常教学中，应当像魏老师那样重视课堂导语的设计，把课堂导语设计作为一个专题去抓，每节新课都应有极富特色的开题导语，以激发学生学习的兴趣，为成功的课例做好完美的开端。传承魏老师的精雕细琢的敬业精神。
在《研究学生心理，提高教学效率》一文中，魏老师谈到让学生找学习中的无效劳动，我认为这是个好主意。同样，在课堂教学中，我们也可以让学生找课堂上的无效劳动，老师也可以找课堂教学的无效劳动，从而减少无效劳动，做更有意义的事情。在师生的共同努力中，提高教学效率，达到教与学的协调一致，应当不是难事。传承魏老师善于解决实际问题的敬业精神。
二、在读育人篇时，我体会到魏老师育人的聪明才智。在《学会使用“边角斜料”》一文中，魏老师提到“引导学生学会使用零碎时间，培养学生的昔时观念。”是的，学生的时间是很宝贵的，整块的时间都用于课堂学习了，课堂上没完成的任务、或者课外要强化记忆的内容就必须利用“边角斜料”的时间，零零星星的学习，零星的、细碎的时间长期积累起来却是个不小的数目。如果有效利用这些“边角斜料”，将收到意想不到的效果。信息技术教学目前遇到的最大的困难就是时间不足，如果像魏老师那样，指导学生利用零星的、细碎的时间，把整块的难题化解在细碎的时间里，不失为一种很有效的方法。魏老师真的很智慧！
在《犯错误，写心理病历》一文中，魏老师提到“学生犯了错误，写心理病历，有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。”是的，写心理病历，实际上就是学生在进行自我剖析的过程，从主客观两方面全面剖析，有利于正确认识自己，客观公正地对待自己的错误，对症下药，改错就会容易，犯类似错误的几率就会降低很多。可见魏老师工作经验之丰富、方法之有效！
三、在读修身篇时，我体会到魏老师对待人生的豁达态度。在《多改变自己，少埋怨环境》一文中，魏老师提到“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”是的，环境有时候不是我们个人所能改变的，抱怨环境很投劳，与其在抱怨中苦恼挣扎，不如换个角度改变自己，改变自己的心态，挖掘自身的潜能，适应环境，笑对人生。
笑，是自我的释怀；笑，是对待人生的态度；笑，是一种品质。 笑，能使人变的豁达开朗。
在《培养自信心从扬长开始》一文中，魏老师提到“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处、只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。”难能可贵，魏老师对待犯错误学生的豁达态度。魏老师用豁达的态度发现了学生的长处，为学生自信心的培养提供了良好基础。如果，我们在日常教学工作中也能像魏老师那样，用豁达的态度对待学生，将会有多少学生重拾自信，鼓起学习的勇气。我们的成绩还怕提不高？
总之，在字里行间，我品味着魏老师的敬业精神，品味着魏老师的聪明才智，品味着魏老师对待人生的豁达态度。
推荐第3篇：魏书生教学工作漫谈
在老师的推荐下，我读了
《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展开漫谈，我也由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹：教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。在如今提倡素质教育的大背景下，我觉得很有必要向魏书生老师学习。读完这被背书后我有几点感触。
一、做一个有特色、有个性、负责任的教师。首先，学会“教”好书。魏书生是从一个农村的民办教师开始自己的教书生涯，对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。尤其是现在应试教育下，家长外老师重视中高考成绩，孩子成为做题，考试的机器，忽视了方面的培养。魏书生说学习好除了需要智力因素（较强的记忆力、集中的注意力、敏锐的观察力、丰富的想象力）培养之外，在他的教学中认为非智力因素（人的理想、情感、意志、性格）而且起着不和或缺的作用.就这些能力，跟学生做了专门的训练，例如：在培养记忆力方面，强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说：“我们读书，目的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背一些激励人上进，教育人忘我，引导人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成完善人格的需要，是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的知识储备，并提高了记忆力。”像魏老师的这种方法我觉得学习才有实际意义,也符合当下提倡的素质教育的要求.学生的想象力丰富，平时我们都说要培养和发挥学生的想象力，但是想象力像一匹烈马，怎样驯服这匹马，我们平时只重于整体而忽视了个体差异，所以收益的也只有一部分学生。魏书生却能掌握好手中的缰绳，视不同情况而驯好每一匹“马”。我以后做老师也要像魏老师这样让同学全面发展.其次，教学生学会做“人”。伟大的人民教育家陶行知说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄的增长，学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，我利用假期到小学教小学生在遇到小孩子不听话时也会不由得发脾气，批评他们。可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提高（当然不是呆板地罚抄课文或词语）。“犯错误，做好事”学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误；“犯错误，唱歌”在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌„„都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得（学会）做人的真正道理。我觉得尤其是我们以后做老师面对新时代的孩子，他们都有自己的个性和想法，要想让学生顺从你，听从你的教导，就应该了解他们，用合理的方法去教育，而不能用打这种传统的方式。
二、多改变自己，少埋怨环境。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。就比如来到南方冬天没有暖气，我冷的冬天几乎都在被窝渡过，回家就滔滔不绝的和爸爸妈妈抱怨这边的气候，现在想想确实我们现在缺乏体育锻炼，体质下降，经不起冻，天稍微一冷就生病。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求别人来适应你，特别是以后做老师后，作为一名教育者要努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内各种各样学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
三、许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。无论学习还是工作都会遇到很多不如意的事情，但是只要我们选择了去做就要端正态度，少些抱怨。以后做了老师也一样不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。
四、“培养自信心从扬长开始”的道理。也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。一段时间下来，发现原来由成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的测验中平均成绩相差无几。原因就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓励，学习积极性大长，而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以至转变学习态度，失去了自信心，影响了学习成绩。回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的态度，看来数学教学也不是简单的对和错，更需要鼓励和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应该多一点，再多一点的表扬，多一次鼓励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。在学生当中，有些孩子并非一无是处，关键是要了解学生，发现他们身上的“闪光点”，加以肯定，哪怕只是小小的优点，加以充分肯定与鼓励后，学生的表现就会有所不同，使教育收到良好的效果。比如假期我教英语，有一位女同学她平时成绩在班级都是最后一名，但是她对英语很有兴趣，学过之后就积极地和同学对话，回到家里就读给妈妈听，当见到数学老师来上课时她也主动和她用英语打招呼。看着她学会，我也很高兴。
我以后做老师后也会把这样的教育机制，这样的精神融入到我自己的教学过程中，当然要具体问题具体分析，从实践中整理总结出最适合我们班学生的教学机制，从而减轻孩子们的学习负担，提高他们的学习效率。生活上也要端正态度，少抱怨，树立自信心。
推荐第4篇：读《魏书生教学工作漫谈》心得体会
读《魏书生教学工作漫谈》心得体会
暑假期间，我有幸拜读了《魏书生教学工作漫谈》，这本书让我走进了魏书生的世界，翻开书的每一页都是收获，学习书中的每一点知识都是快乐。读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育事业的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的步伐。他以骄人的教育科研成果向我们展示了他独到的教育理念和方法,虽然说魏老师的种种具体做法对于我们小学阶段的学生来说可能并不是很适用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我们借鉴和学习。书中从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展开漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。读了以后由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹，这也让我对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考：
一、教书先育人。
伟大的人民教育家陶行知说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄的增长，学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏老师有着大海一样宽阔的胸襟，他能够理解学生所犯下的错误，从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己独特的“惩罚”孩子的方式，让学生用唱歌或做件好事来改正错误。那是建立在爱的基础上，用有利于学生学习的方式，既罚了学生，又让学生在学习上有所提高。他的心里时刻都装着学生，学生就是他的一切。他让学生在充满爱的教育中，认识到自身的价值，存在的意义。学生尊敬他，崇拜他，信任他，能主动认识自己的缺点和不足。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提高（当然不是呆板地罚抄课文或词语）。“犯错误，做好事”学生 犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误；“犯错误，唱歌”在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌„„这些新式的“招”，都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。
魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才，如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段就更应经常注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生的长远发展负责。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得做人的真正道理。
二、快乐做教育。
书中魏老师曾经说过：“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。对于我们老师，面对的是一群养尊处优、以自我为中心、优越感极强的学生，教育起来可谓困难重重。但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也是极大的损伤。魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。而且在他文选里《多改变自己，少埋怨环境》、《提高笑对人生的能力》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担，少推卸责任》也体现了这点。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”细致的工作态度魏书生老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律斋、体育卫生方面也有专门的负责人，如王磊（负责检查作业，可定期检查，亦可抽查，未完成者立即补上，打水一桶）；赵伟（负责监督不懂装懂的同学，不懂装懂，打水三桶）；宋君（对挨了批评，只顾流眼泪者，每滴眼泪，收）„„从这些班规可以看出，魏老师善于研究学生，了解学生心理及容易出现的善，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，常规怎么能不好？
其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。”人的一生没有一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。魏老师建议我们学习阿Q精神，带着镣铐还能继续快乐的跳舞。如果我们改变不了环境，我们就试图改变一下自己，换个角度考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟起来，经验丰富起来，同时轻松快乐起来。
三、做一个善于反思和创新的老师。
魏书生是一个真正在实践教育理论的教育实践家。他点子多，办法新颖，有实效。他工作的思路清晰，方法科学，这得益于他深厚的理论功底，并且他敢于做试验，遇到困难不退缩，想办法去克服和改进。教育就是要跟上时代的步伐,不断的推陈出新。
我们来反思一下我们的教育教学实践，是不是一天又一天在做着重复的劳动，工作平淡沉闷，产生的新问题可能还是以前的老毛病。在平时的教学工作中，要想更有效地提高教学效率，不仅要有方法教育学生，最重要的是调节自身情绪，精神饱满地去上每一堂课。有时，课堂发生意外事件的时候，我总会火冒三丈，读了《教学工作漫谈》后，知道了教师要命令自己先不要发火，设法用巧妙的方法解决突发事件，这样还能激发学生学习兴趣，从而促进教学。而且会使自己提高笑对人生的能力。
教师要努力改变自我，塑造良好的形象，拥有较高的素质。人的能力是有限的，不可能万事即成，面面发展，当你在某一点上发力，擦出火花，你可能就刷亮了别人的眼睛。作为刚刚有一年教龄的我,就更应该在接纳前人的优秀教学手段和思想,不断的夯实基础的同时,一定要勤于思考,敢于实践,,勇于克服困难，应在工作中认真地学，不断总结-----反思、实践、创新。
读完这本书，我明晰了如何做一个行动上有追求的教师。魏书生不仅是一个理论深厚的老师，更是一个在行动上敢于实践、善于反思和总结的老师，他在语文教学上有自己独特的一套，但我认为他最大的功绩在于德育践行方面，他的任何的教学行为都忠于“要教书先育人”这句教育警言，并且他在实践中做到了这一点。这一点是任何理论套套、没有草根基础的伪专家所无法比拟的。
学无止境，教育的魅力也无止境。虽然我并不从事班主任的工作，但读了《魏书生教学工作漫谈》之后，我却真正感受到了老师的教育魅力何在。一个教师，他的胜利青春是不能保持的，但是它可以保持职业青春。
教师应该像一个有能源支持的火炬，或者像一个有生命的蜡烛，一边燃烧，一边又在生长。在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己有更高的燃烧值，更高的照亮度，这样才有可能在有限的从教生涯中，为祖国，为民族的教育事业，为千百万人的成长做出一份自己的贡献。
推荐第5篇：读《魏书生教学工作漫谈》心得体会
读《魏书生教学工作漫谈》心得体会
莎士比亚曾说过：“生活中没有书籍，就像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”读书，对于一个教育工作者来说，就显得更为重要了。因此我们要多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。进而丰富自己的课堂。今年我有幸拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，从中真切地感受到魏老师那哲学家的头脑、改革家的气魄。尤其是他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验。下面是我读后的点滴感触。带来和大家一块分享和共勉：
一．做一个“科学”的教师，学会“教”好书。
作为一名教师，我们面对的是一群求知的学生，因此我们不但要有丰富的知识，更要有丰富的知识教育技巧，要有驾驭，灵活运用教育规律的能力。读了魏老师的教育理论之后，我觉得魏老师的许多做法就值得我们仔细得揣摩体会和运用，从他的“课堂激发学生兴趣十法”中我进一步肯定有智慧的教育，确实我们自己在课堂教学中也能体会得到，比如课前一句富有哲理或饱含激情的导语，能很快的把学生带入课堂，引入教学，有时可能还能带动学生整节课的学习兴趣。
二．做一个“民主”的教师，教学生学会“学习”
魏书生是中国教育界的一个奇迹，他没有出众的外表，没有过人的智慧，甚至没接受过正规的师范教育，然而他却达到了别人难以企及的高度。我觉得魏书生老师取得成功的最大奥秘就在于他的民主、科学的教育思想。无论他的班级管理，还是他的课堂教学无不渗透着民主的教育思想：班级怎样管理，老师课堂教什么，怎么教；学生学什么，怎么学；布置作业，布置多少„„他都跟学生商量，在他的一切教育活动中都能看到学生主动参与的身影。所以我觉得，只有民主才是教育的真谛，只有民主才能让学生真正地学会学习，学有所得。这一点我觉得感触比较深，拿布置作业来说，我认为千篇一律的作业效果并不好，布置难了吧基础差的不会做，容易了的掌握得好的同学做的没意义，也没动力，因此今年的作业我们都改为各小组安排，我设定一个初步范围，各小组根据具体情况去安排。
三．做一个“合格”的教师, 教学生学会“做人”
教育家陶行知曾说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄的增长，学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我们的教学不仅仅是要让学生学到知识，提高能力，还要让他们学会做人，步入社会后更好的适应社会发展，不被社会淘汰。就拿平日里对于学生犯错，我们大部分都是火冒三丈、大发雷霆，写下保证书，叫家长。有时不但达不到教育效果，反而使学生产生逆反心理，产生厌学现象。我们不但没有成就一个人才，反而耽误一个人前途。我曾经带过这样一个男生，他头脑很灵活，但贪玩不爱学习，课上做小动作，课下不完成作业，导致成绩很差，家长也被班主任请来了好几次，不但没效果，次数多了，无所谓了，对家长老师的批评也习以为常，甚至还责怪家长为何就是逼迫来上学。家长很无奈，我们认为在这种情况下，一味的批评已不是方法，后来我们转变了方法，不批评而是找他交谈，分析厌学的原因，讨论学习的重要性，慢慢转变他对学习的认识，同时给他安排了一定的班级任务，树立他在班级中的威信，让他认识到自身的价值，此外，我们也和家长联系，要家长和孩子多沟通，了解孩子的困难和要求，尽量的去帮助他们而不要一味的压迫。造成孩子的抵抗情绪，半学期后，学生有了明显的转变，正所谓书魏老师提到的和家长共同教育效果会更好。但我们要把握好的教育方法。此外魏老师的一些做法也很独特。犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误； “犯错误，写说明书” “犯错误，唱歌”„„但无论是和家长教育还是独立教育，前提一定要建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展前提下进行。也就是一定要建立在爱学生的基础上。因为这样学生才能自觉去改正错误，更重要的是还培养了他们健全的人格。其实我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，我们都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，让他们懂得（学会）做人的真正道理，这样才能教育出身心健康的学生，。
总有这样的感觉，觉得工作的压力越来越大，有时烦躁起来也不免有点儿牢骚。现在细细地思量，毕竟刚开始工作时时面对的压力来自于对工作的一无所知，需要自己通过学习、摸索去适应。我们的社会在不断地发展，个体没有发展的话就只有被社会淘汰。社会压力、行业压力构成了我们学习奋斗的巨大动力，向更高的难度不断地挑战，不断地战胜“旧我”，成就“新我”。
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。这是我读魏书生的一点感悟。当然他的精神远不止这些，还需要我们从教育生活中去认真领会他。把魏书生老师的精神发扬光大。
推荐第6篇：读《魏书生教学工作漫谈》心得体会
读《魏书生教学工作漫谈》心得体会
莎士比亚曾说过：“生活中没有书籍，就像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”读书，对于一个教育工作者来说，就显得更为重要了。因此我们要多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。进而丰富自己的课堂。今年我有幸拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，从中真切地感受到魏老师那哲学家的头脑、改革家的气魄。尤其是他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验。下面是我读后的点滴感触。带来和大家一块分享和共勉：
一．做一个“科学”的教师，学会“教”好书。
作为一名教师，我们面对的是一群求知的学生，因此我们不但要有丰富的知识，更要有丰富的知识教育技巧，要有驾驭，灵活运用教育规律的能力。读了魏老师的教育理论之后，我觉得魏老师的许多做法就值得我们仔细得揣摩体会和运用，从他的“课堂激发学生兴趣十法”中我进一步肯定有智慧的教育，确实我们自己在课堂教学中也能体会得到，比如课前一句富有哲理或饱含激情的导语，能很快的把学生带入课堂，引入教学，有时可能还能带动学生整节课的学习兴趣。记得在讲《老王》一课时，我在上课之前给同学们播放了一首大家都很熟悉的歌曲《让世界充满爱》，然后让学生畅谈生活中你所看到或感受到的爱的事例，学生的积极性很高，一时间学生融入了一种爱的氛围之中，课中对文章主题理解也就在不知觉中加深了。在讲《说“屏”》一课时，因为对于“屏”有的同学可能比较陌生，于是我先给学生展示了一些古今屏的图片让学生去欣赏，古典精美的屏画学
生很感兴趣，对“屏”也有了初步的认识和了解，陌生的《说“屏” 》一文学生学习也就不再感到那么枯燥了。又如课堂中我们一个夸张的动作，姿态或表情，也能使学生在愉悦欢乐的氛围中不知不觉中学到了知识。同样一句真诚的鼓励，可能会使一个滑入深渊的学生能够回心转意跟上集体的步伐。其实这些都是教师智慧的体现，只要我们细细的揣摩运用，一定会受到很好的效果。
二．做一个“民主”的教师，教学生学会“学习”
魏书生是中国教育界的一个奇迹，他没有出众的外表，没有过人的智慧，甚至没接受过正规的师范教育，然而他却达到了别人难以企及的高度。我觉得魏书生老师取得成功的最大奥秘就在于他的民主、科学的教育思想。无论他的班级管理，还是他的课堂教学无不渗透着民主的教育思想：班级怎样管理，老师课堂教什么，怎么教；学生学什么，怎么学；布置作业，布置多少……他都跟学生商量，在他的一切教育活动中都能看到学生主动参与的身影。所以我觉得，只有民主才是教育的真谛，只有民主才能让学生真正地学会学习，学有所得。这一点我觉得感触比较深，拿布置作业来说，我认为千篇一律的作业效果并不好，布置难了吧基础差的不会做，容易了的掌握得好的同学做的没意义，也没动力，因此今年的作业我们都改为各小组安排，我设定一个初步范围，各小组根据具体情况去安排，但基础内容是必完成的，掌握好的同学可直接完成提升内容，作为我们语文来说作业比较灵活，因此作为成绩突出的同学也可直接进行课外练习或写作练习，这样各个阶段的学生都能有所提高，感受到成功的喜悦。当然督促检查是必不可少的，并且各个小组之间阶段性的的评比使每个小组，各
个阶段的学生都有了压力和动力，感觉效果还是不错。
另外一点值得欣赏的是魏老师的教学活动中，始终贯穿能力的培养，如在书中提到的观察力，记忆力写作能力及自学能力等等。其中给我感触最深的是学生自学能力的培养，书中有两个章节讲到这个内容。确实我们很多老师都有这样的感触，学生不会学习，不会运用。我认为这与学生自学能力不足有很大的关系，现在我们正大力倡导“学案导学，小组合作，当堂达标”的课堂教学模式，学案的运用其实重点就是培养学生的自学，合作探究的能力，如果很好的利用，对学生能力的培养和提高应该有很大的帮助。记得刚开始的时候，我们对学案很陌生，学生显得很无助，再加上学生基础比较差。根本不知如何去预习，学习。更谈不上提问题。学案似乎只是一种形式，学生也不在意学案的存在，针对这种情况，我们先询问了一些有经验的老师的做法，然后我们几个人商量，学生不会预习，我们可以先给他们设计，给他一个拐杖，于是我们就把学案分两部分设计。第一部分是预习指南，这部分包括背景资料，作者简介，文体知识，字词积累，和关于文章整体把握的一两个问题，这些问题比较明确，即使基础较差的学生基本上也能依据课文来完成。同时在下面我们还设计了一个空缺板块，可以填你疑惑的问题，只要有相关的问题就行，虽然问题参差不齐，有时也可能不合理。但最起码他们有了这样一种思路和意识，能够形成一种好的习惯。基础较好的同学可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。这样不同学生都能有事可做。虽然我们问题的设计也有一定弊端，限制了个别学生同学的思维，但对于基础比较差的状况来说，利可能要大一些，时间长了，习惯形成了我们可以进行适时的调整。
三．做一个“合格”的教师, 教学生学会“做人”
教育家陶行知曾说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。随着年龄的增长，学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我们的教学不仅仅是要让学生学到知识，提高能力，还要让他们学会做人，步入社会后更好的适应社会发展，不被社会淘汰。就拿平日里对于学生犯错，我们大部分都是火冒三丈、大发雷霆，写下保证书，叫家长。有时不但达不到教育效果，反而使学生产生逆反心理，产生厌学现象。我们不但没有成就一个人才，反而耽误一个人前途。我曾经带过这样一个男生，他头脑很灵活，但贪玩不爱学习，课上做小动作，课下不完成作业，导致成绩很差，家长也被班主任请来了好几次，不但没效果，次数多了，无所谓了，对家长老师的批评也习以为常，甚至还责怪家长为何就是逼迫来上学。家长很无奈，我们认为在这种情况下，一味的批评已不是方法，后来我们转变了方法，不批评而是找他交谈，分析厌学的原因，讨论学习的重要性，慢慢转变他对学习的认识，同时给他安排了一定的班级任务，树立他在班级中的威信，让他认识到自身的价值，此外，我们也和家长联系，要家长和孩子多沟通，了解孩子的困难和要求，尽量的去帮助他们而不要一味的压迫。造成孩子的抵抗情绪，半学期后，学生有了明显的转变，正所谓书魏老师提到的和家长共同教育效果会更好。但我们要把握好的教育方法。此外魏老师的一些做法也很独特。犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误； “犯错误，写说明书” “犯错误，唱歌”……但无论是和家长教育还是独立教育，前提一定要建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展前提下进行。也就是一定要建立在爱学生的基础上。因为这样学生才能自觉去改
正错误，更重要的是还培养了他们健全的人格。其实我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，我们都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，让他们懂得（学会）做人的真正道理，这样才能教育出身心健康的学生，。
总有这样的感觉，觉得工作的压力越来越大，有时烦躁起来也不免有点儿牢骚。现在细细地思量，刚开始工作时时面对的压力来自于对工作的一无所知，需要自己通过学习、摸索去适应。而几年后的今天，环境已经不再陌生，工作也摸到了一点儿门道，但是自身的需要，自身专业发展的需要，不断自我更新的需要得压力越来越大。我们的社会在不断地发展，个体没有发展的话就只有被社会淘汰。社会压力、行业压力构成了我们学习奋斗的巨大动力，向更高的难度不断地挑战，不断地战胜“旧我”，成就“新我”。
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验。，不断改进提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。这是我读魏书生的一点感悟。当然他的精神远不止这些，还需要我们从教育生活中去认真领会他。把魏书生老师的精神发扬光大。
坚如磐石的耕耘者
——《魏书生教学工作漫谈》读书心得
早就听说过，北有“魏书生”，南有“李镇西”。最近，我有幸拜读了《魏
书生教学工作漫谈》。这本书让我走进了魏书生的世界，翻开书的每一页都是收获，学习书中的每一点知识都是快乐。读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育事业的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的步伐。他以骄人的教育科研成果向我们展示了他独到的教育理念和方法,虽然说魏老师的有此做法对于我们学校的学生来说可能并不是很适用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我们借鉴和学习。读了以后，我由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹，这也让我对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考：
其一，用爱心教育学生。
魏老师有着大海一样宽阔的胸襟，他能够理解学生所犯下的错误，从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己独特的“惩罚”孩子的方式，就像用做好事来改正错误。对此，我也有了一些体会，我班有个经常不按时完成做业的学生，对他，我没有过份的批评，只是告诉他，最近班上的卫生太差了，请他协助管理卫生。结果，他每天早早到校，对班内卫生做一个检查，不过关的地方亲自出马，正因为他的努力，我们的卫生情况有了明显好转，我表扬了他。奇怪的事儿发生了，他的作业也按时交了，这是不是说明他能够做到自律了？是不是有了一份责任感? 那是建立在信任的基础上，用了声东击西的方式，既惩罚了学生，又让他在学习上有所提高。
魏老师的心里时刻都装着学生，学生就是他的一切。他让学生在充满爱的教育中，认识到自身的价值，存在的意义。学生尊敬他，崇拜他，信任他，能主动认识自己的缺点和不足。魏老师深知，教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发
展的新型人才，如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。在此，我也学习运用了一些，例如，我也曾让学生制定一些计划，既有周计划，又有月计划，更有学期计划。也就是说处于中学阶段的学生更应经常注重良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生的长远发展负责。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得做人的真正道理。
其
二、在快乐中做教育。
曾经看到过这样一句话：“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。对于我们老师，面对的是一群养尊处优、以自我为中心、优越感极强的学生，教育起来可谓困难重重。但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也是极大的损伤。
尤其是我们今年所遇到的这一特殊学情，学生特别听话，让做什么就做什么，但在课堂上就是不出声，这可急坏了我们几个年经教师，一下课，我们就凑在一起想方法，为了活跃课堂气氛，一改死气沉沉的状态，最终，我们决定巧用魏老师的一些方法，那就是——犯错误唱歌，我们是这样操作的，在课堂上进行小组知识比赛，或是整排间的比赛，输的小组进行惩罚，那就是唱歌。
这种方法，我在课堂上也用过，那就是在朗读课文的时候，学生往往读一遍就没兴趣读第二遍了，其实对内容是一知半解，在新授课上并不能
出现很好的反映，不能高效的完成课堂任务，对此，我在新授以前，对课文的朗读质量进行提高，就是进行整排间的比赛，一排间自由分工，但是每个同学都要参加，如果出现反复读、添字、漏字现象，视为错读，总评出出错最多的一排，进行唱歌，做为惩罚。针对他们的心理：宁可多用功，多读几遍，也不课堂上唱歌的想法。还真的活跃了课堂气氛。让学生们在快乐中学到了知识，起到了事半功倍的效果。
其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。”人的一生没有一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。魏老师建议我们学习阿Q精神，带着镣铐还能继续快乐的跳舞。如果我们改变不了环境，我们就试图改变一下自己，换个角度考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟起来，经验丰富起来，同时轻松快乐起来。
其
三、还学生自主
21世纪的学校教育，学生是教育教学的主体，怎样才能让这一主体真正的去自主学习呢？这是我们一直苦苦思索的问题，我想情景模拟法也许不错，我在讲《心声》一文中就用到了，在学生读过课文之后，将文章的情景再现，让学生们体会主人公的心情，也让学生站在老师的位置上体会程老师的想法，这时，学生一改常态，积极发言，课堂气氛极其活跃。这对学生多方位的思考，和为人处事都有一定的帮助，既学习了知识，又让他们学会了做人的道理，一举多得，何乐而不为呢？
其实，课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生立即给
我主动的指了出来，这点小事没什么大不了的，但是平时的课堂上学生和教师之间是什么样的关系：那是一种感情非常融洽的同事和朋友之间的关系，它已经成为习惯，再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下，学生才敢于指出老师的过错，这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。
再者，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。日本的一所学校流行一种这样的理念，他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”。在日本，离开了学校你就不能犯错误，但是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课程，如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变。
其
四、培养学生合作学习
魏老师在教学中也从不同层面运用了合作学习，其实对于我们初中学生来说，他们能够按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有的经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了团队精神和合作意识。就像在《词五首》一课中，我请同学们合作找出，哪几首词意境想近，并理解词文的大意，找出不理解的地方，进行组与组间的交流。通过小组交流，所有问
题迎刃而解。当然，我们也要注意到运用合作学习时碰到的“部分学生因依赖别人而导致自己独立思考能力的下降”这一问题，我们也要“弄清什么情况下合作学习才更有效。”以解决小组合作探究中存在的小组合作滥用或合作流于形式没有解决实质的问题，将合作探究用在刀刃上，激发学生探究学习的兴趣，发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、形成立体的交互思维网络，以产生1+1>2的效果。
其
五、做一个善于反思和创新的老师。
魏书生是一个真正在实践教育理论的教育实践家。他点子多，办法新颖，有实效。他工作的思路清晰，方法科学，这得益于他深厚的理论功底，并且他敢于做试验，遇到困难不退缩，想办法去克服和改进。教育就是要跟上时代的步伐,不断的推陈出新。作为刚刚有几年教龄的我,就更应该在接纳前人的优秀教学手段和思想,不断的夯实基础的同时,一定要勤于思考,敢于实践,,勇于克服困难。因此，在啃读他的著作的同时，在每次有感悟的时候就写下一点点儿的体会，以备迷茫时得到指引。
学无止境，教育的魅力也无止境。虽然我并不从事班主任的工作，但读了《魏书生教育工作漫谈》之后，我却真正感受到了老师的教育魅力之所在。一个教师，他的胜利青春是不能保持的，但是它可以保持职业青春。
教师应该像一个有能源支持的火炬，或者像一个有生命的蜡烛，一边燃烧，一边又在生长。我愿做教育界中，一个坚如磐石的耕耘者，在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己有更高的燃烧值，更高的照亮度，这样才有可能在有限的从教生涯中，为祖国，为民族的教育事业，为千百万人的成长做出一份自己的贡献。
守住心灵的宁静
守住快乐的阵地 ------读《魏书生教学工作漫谈》有感
“为师当学魏书生，从教当学魏书生”同是三尺讲台，魏老师却能做得这样有声有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的师德成为当代教师学习的楷模。他以丰厚的人生积淀、深厚的文化底蕴、丰富的教学经验、精湛的教学艺术深深折服了我，更以对学生细致入微的关爱深深感染启迪着我，促使我不断地去学习，去揣摸：
作为年轻教师的我，读魏书生的书，与其说是学习，不如说是享受，不由得我不感动，不由得我不佩服，不由得我不深思。那流畅的笔触、那朴实的语言、那发自内心的感想，流露的是一种深情，一种对教育的深情，一种对学生的深情，一种毫不掩饰的欢乐和幸福，如果问我，这些书让我学到了什么，最大的收获——它们促进了我的成长。
一、“商量商量”
魏书生不只一次地说过“也许我其他方面不如一般人，但有一条是胜过他们的，就是遇事商量。”他有一句口头禅就是：“商量商量”。的确，这“商量商量”，就是一般人可以想到但却难以做到的。
在现实生活中，我们常常看到，做领导的，总是命令下属去完成什么，做教师的，总是指挥学生去从事什么，做家长的，总是强求子女去服从什么。命令也好，指挥也好，强求也好，其中不乏正确的因素，但殊不如人这个万物之灵的心理是复杂异常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指挥，他要逆行，你强求，他要反抗，但是，如果我们改换一下工作方式，对人平等，遇事商量，于是，上下级之间，师生之间，父母与子女之间，
心的琴弦就会和鸣，情的声波就会共振。由此看来，“商量商量”的确是一种很好的工作方法。
为什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是沟通。
看了魏书生与学生商量的案例后，我也尝试着遇事与学生商量。出乎我的意料，商量这一方法的结果比以往的“独裁制”效果好很多，商量让我拥有了8位得力的班委，他们也在的我带动下学会了与彼此商量，处理在班主任不在的情况下比较棘手的问题；商量让我获得了很多“捣蛋包”学生的信任，在与他们的商量中他们自己找到了自己进步的起点，看到了老师对他们的信任，寻到了自己进步的理由。
商量应该是师生之间的情感润滑剂，会让教师的脾气不再暴躁，会让学生与教师的距离慢慢拉近，会让班级的管理越来越井然有序。
二、“道德长跑”
青年教育家魏书生老师所教的学生没有作文本，他也从来不批改作文，而是利用日记，领着学生开展“道德长跑”，这条经验实在是值得借鉴的。
关于“道德长跑”，还是魏书生老师论述精辟。他说：“一个人坚持长跑，数年如一日，身体一定健康。能不能有那样一件事，数年如一日地去做，使得心灵上也逐渐健康起来呢？我觉得写日记就有这种作用，绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话，说真话，这便起到了使人求真的作用。绝大部分人写日记一般都劝自己上进，助人改过。绝大部分都在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美。歌颂心灵美的人，歌颂美好的事，这便起到了教人爱美的作用。”
而在我们的现实教学中天天要学生写日记却从某种程度上增加了学生的作业负担，几乎很少学生可以有时间写教师布置的日记，而对自己的总结又是必须的，为此，我们班建立了“随意本”，每两个星期让学生对自己本两周的各方面进行总评，肯定自己的努力，承认自己的不足，除此，学生可以在里面自由的书写，内容随意，字数随意。这样我也有时间在这个本子里与学生很好的沟通，与他们探讨学习的意义，生活的真谛，以及与家人、同学怎样相处等他们需要指点的问题。慢慢的，我发现，学生的书写内容越来越广，字数越来越多，语言也越来越亲近。我想我会把这个随意本一直延续到他们毕业，这应该可以做为一本最好的同学录，也是他们的成长记录。
三、“心理病历”
魏书生与学生之间的故事，让我坚定了一个认识，虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有情感的主动发展个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
以前，我很少让学生写检查，认为那是徒劳，总是按自己的意愿去说服教育学生，后来，我效仿魏书生的方法，让学生以病历或作文的形式写检查，让学生对所犯错误进行自主分析、点评，并附之以努力方向，对写的好的还可以全班范读，对其分析能力、文笔大加赞赏，这个方法尊重的学生的人格、尊重了学生的意愿，让学生在犯错之时不仅认识到问题的所在，还得到老师的认可，使其在快乐中主动进步，何乐而不为呢？
四、严慈并施
我也深知：“严师出高徒”，所以我对学生也有自己一定的要求，其实，在我家访时、开家长会时，学生家长总是一再叮嘱，对其子女教育要严格些。 “严”是一门学问，它是建立在爱心的基础上的；“严”是一种技巧，它是一种恰到好处的教育方法；“严”是一种则任，它是教师对学生的关心；“严”是一道警戒线，它明确划定教师不可逾越的鸿沟；“严”是一种管理手段，它使你的教育有条不紊；“严”是教师的一颗爱心，它时刻关注学生的健康成长。所以，在教育过程中，教师没有严就没有爱，但是如果严过了头，就会适得其反。只要我们“捧着一颗心来”，当一名有爱心、有则任的心“严”师，我们的“严”才能培养出一大批“高徒”。读魏书生的书，不一定非得照搬他的具体做法和措施，我敢说，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失败的可能性很大，因为时间不同，环境不同，个人魅力也不同，读他的书，让我学到的更多的是精神，他给予每一位学生的关怀是永远值得教育第一线的教师们学习和效仿的，这让我慢慢感悟到了教师职业的根本道德，从而渐渐感受到了自己的成长。
书，总是给人许多的启迪和感悟。我们真正要做的，绝非只是感悟而已。教育，单靠魏书生老师一个人的声音是远远不够的，但愿做为教师的我们都能够多读一些书，让更多的人从书中受益，更让我们的学生受益！
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作为一名师范专业毕业的年轻教师，魏书生的名字对我来说早在大学时就已经如雷贯耳，他的传奇一样的人生经历和教学成果也早已印在了我的脑海之中。如今，我以一种敬仰的心情拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，的确感到获益匪浅。现将我的一点心得体会总结如下：
一、科学而又新颖的教学思想
魏书生老师的教学思想既科学又新颖，比如他让学生自己设置学习目标、1分钟竞赛、向学生介绍各国的教育理念等等，我对其中的两点感触最深。
在《教学工作漫谈》的第一辑里，魏书生老师就介绍了他的一个很重要的教学方法—画语文知识树。他运用这种老师指导，学生实践的方式来完善语文的知识。可以说，在所有学科中，语文的知识点是比较多，同时又比较散乱的。学生在日常的学习当中进行了不少的积累，但是缺乏系统性，大多情况下只是老师在期中考、期末考之前作一些归纳，而小专题之间又缺少联系。这样一来，语文的知识犹如许多物品杂乱无章地堆放在房间里，等到需要的时候却很难快速找到。
而魏书生老师的这种画知识树，特别是每一个学年画一次的方式，不仅可以把语文的知识系统地呈现在学生的面前，而且学生还可以根据知识树上的要点来对照自己学习的实际情况，做到心中有数、有的放矢，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。
此外，魏书生老师以“大语文”为出发点的教学方法也很新颖。在魏老师的观念当中，可以学到语文知识的不仅仅只有教材上的课文，课外的许多文章也能成为学习的好对象。他教材内容讲的比较快，能够有比较多的时间给学生讲课外的文章，比如人物传记、科学前沿等等的知识。他在讲的过程中，既锻炼了学生听、说、读、写各方面的能力，同时又拓展了学生的视野、开阔了学生的心胸，提升了学生的语文运用能力，真正做到了考试时以不变应万变。
相比之下，我的课堂显得枯燥单调，一切以教材为中心，顶多就是补充一些和教材内容相关的课外知识，形式上也只是以我讲学生做笔记，没能够在补充知识的同时也培养学生的语文能力。
二、培养学生自主独立的学习
魏书生老师特别强调培养学生各方面的自主独立的能力。在他的安排下学生的自主学习从假期就已经开始了。学生自学教材，自己写下教材分析，开学第一天就进行期末考试，学生自己批改作业，批改作文，甚至于学生在老师的指导下自己出试卷。魏老师形式多变的自主学习方法，不仅让学生在学习中找到了愉悦感和成就感，同时也教会了学生怎样学习，怎样解决难题。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，学生真正掌握学习方法才有利于他们进行终身学习。虽然魏书生老师的这些方法不一定适合我所在的学校和班级，但是，魏老师在教学中贯穿如一的培养学生自主能力的做法却值得我认真地学习。
学生应该是学习的主人，新课标中也明确表示学生是学习的主体，教师只是一个引路人，一个向导，是为了在学生有疑惑有困难时能够给他们指明方向。但是反观自己的教学过程，大部分时间都是在向学生讲解，即使让学生自主学习讨论时间也是非常的短暂，没有真正做到把课堂让给学生。今后，我一定会根据自己和学生的实际情况，选择适合学生的自学方法。
三、“学高为师，身正为范”的师德观念
记得在大学上语文实践课程时，台上的老师要我们这些“准老师”记住“师范”一次的来历，即只有学问和道德都在高水准的人才能做人师，才能做模范。魏书生老师也是这样要求自己的。在学识方面，他不断地学习国外的各种教学方法，以灵活多变的方式展现在学生的面前，在师德方面，他积极乐观，把自己的所有精力都无怨无悔地投入到教育事业当中去。
现如今，随着经济的不断飞速发展，很多教师感到学生难教难管，老师这一职业难做难当，所以以一种得过且过、耗费时光的方式站在讲台上传授知识。魏书生老师就用包容、乐观、淡泊的态度来面对教育过程中的消极心态。此外，魏老师还做到“身正”，用自己的言行来教导学生。
古人说得好“其身正，不令其行；身不正，虽令不从”。教师应该时刻注意自身的言行，做好学生的榜样，只有这样才能在教导学生时使他们心服口服；也只有这样，教师才能甘于平凡，以一种负责任的态度来教育学生，真正做到教书育人。
以上几点只是我对魏书生老师思想、教法的粗浅认识和体会，还没有深入体会和实践，我相信，在不断的教学活动实践才能更好地感悟魏书生老师的思想精髓，并把它发扬光大。
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刘艳艳
魏书生，一个教育界的神话，一个令千万教育工作者无比崇拜的人物。他创造了教育史上一个又一个的奇迹。同是三尺讲台，魏老师却能做得这样有声有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的师德成为当代教师学习的楷模。他以丰厚的人生积淀、深厚的文化底蕴、丰富的教学经验、精湛的教学艺术深深折服了我，更以对学生细致入微的关爱深深感染启迪着我，促使我不断地去学习，去揣摸，《魏书生教学工作漫谈》一书，以前只是听说，现在终于可以拜读了。作为年轻教师的我，读魏书生的书，与其说是学习，不如说是享受，不由得我不感动，不由得我不佩服，不由得我不深思。那流畅的笔触、那朴实的语言、那发自内心的感想，流露的是一种深情，一种对教育的深情，一种对学生的深情，一种毫不掩饰的欢乐和幸福，我读着魏老师的文字，领略着魏老师的智慧。
一、“心理病历”
魏书生与学生之间的故事，让我坚定了一个认识，虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有情感的主动发展个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
以前，我很少让学生写检查，认为那是徒劳，总是按自己的意愿去说服教育学生，在以后的教学和班级管理中，我会效仿魏书生的方法，让学生以病历或作文的形式写检查，让学生对所犯错误进行自主分析、点评，并附之以努力方向，对写的好的还可以全班范读，对其分析能力、文笔大加赞赏，这个方法尊重的学生的人格、尊重了学生的意愿，让学生在犯错之时不仅认识到问题的所在，还得到老师的认可，使其在快乐中主动进步，何乐而不为呢？
二、埋怨
在《多改变自己，少埋怨环境》一文中，魏老师提到“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”是的，在“我与班集体建设”中，我更深刻地感受到了魏书生这句话的含义。我在班主任工作的实践中千方百计改变自己的教育方法，以利于学生身心健康活泼地发展。
环境有时候不是我们个人所能改变的，抱怨环境很投劳，与其在抱怨中苦恼挣扎，不如换个角度改变自己，改变自己的心态，挖掘自身的潜能，适应环境，笑对人生。笑，是自我的释怀；笑，是对待人生的态度；笑，是一种品质。笑，能使人变的豁达开朗。
三、“商量商量”
魏书生不只一次地说过“也许我其他方面不如一般人，但有一条是胜过他们的，就是遇事商量。”他有一句口头禅就是：“商量商量”。的确，这“商量商量”，就是一般人可以想到但却难以做到的。
在现实生活中，我们常常看到，做家长的，总是强求子女去服从什么。命令也好，指挥也好，强求也好，其中不乏正确的因素，但殊不如人这个万物之灵的心理是复杂异常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指挥，他要逆行，你强求，他要反抗，但是，如果我们改换一下工作方式，对人平等，遇事商量，于是，师生之间，父母与子女之间，心的琴弦就会和鸣，情的声波就会共振。由此看来，“商量商量”的确是一种很好的工作方法。
为什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是沟通。
商量应该是师生之间的情感润滑剂，会让教师的脾气不再暴躁，会让学生与教师的距离慢慢拉近，会让班级的管理越来越井然有序。
五、培养自信心从扬长开始
魏老师提到“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处、只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。”难能可贵，魏老师对待犯错误学生的豁达态度。魏老师用豁达的态度发现了学生的长处，为学生自信心的培养提供了良好基础。如果，我们在日常教学工作中也能像魏老师那样，用豁达的态度对待学生，将会有多少学生重拾自信，鼓起学习的勇气。
六、“道德长跑”
魏书生老师所教的学生没有作文本，他也从来不批改作文，而是利用日记，领着学生开展“道德长跑”。
关于“道德长跑”，他说：“一个人坚持长跑，数年如一日，身体一定健康。能不能有那样一件事，数年如一日地去做，使得心灵上也逐渐健康起来呢？我觉得写日记就有这种作用，绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话，说真话，这便起到了使人求真的作用。绝大部分人写日记一般都劝自己上进，助人改过。绝大部分都在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美。歌颂心灵美的人，歌颂美好的事，这便起到了教人爱美的作用。”
而在我们的现实教学中天天要学生写日记却从某种程度上增加了学生的作业负担，几乎很少学生可以有时间写教师布置的日记，而对自己的总结又是必须的，对此，我不知道该如何平衡学生的时间，需向各位同仁探讨？
推荐第9篇：魏书生《教学工作漫谈》摘记
《魏书生教学工作漫谈》摘记
彭裕摘记
● 讲读课要多讲少读
人正常讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是2000字，一节课如果一半时间讲，那就是4500字了。及时其中四分之一的是必要信息量，学生接收后储存的可能性也不大。 ●引导学生自学整册教材 ●引导学生自学一类文章。
说明文：弄清楚事物的特征、说明的顺序、说明的方法。
小说：要提高小说的阅读能力和欣赏水平，就要分析小说的三要素人物、环境、情节。 议论文：论点、论据、论证 ●引导学生自学一篇文章
读一篇文章的方法很多，有浏览法、设疑法、五步读书法、十步读书法、圈点摘要法 四遍八步读书法：
第一遍，跳读。完成两步任务：
1、识记作者和文章梗概；
2、识记主要人、事、物或观点。
第二遍，速读。完成
3、复述内容；
4、理清结构层次；
第三遍，细读。完成
5、理解掌握字词句；
6、圈点摘要重要部分；
7、归纳中心思想。第四遍：精读。完成
8、仔细推敲品味重点段落、关键词语。
对于小学生而言，我认为，第一遍，跳读。勾出生字词，自学生字词。 第二遍：速读。了解文章主要内容，理清文章层次。
第三遍：细读。理解掌握重要字词，圈点重要部分，对文章有初步感悟。
第四遍：精读（品读）仔细推敲重点句段、关键词语的表达效果，反复诵读精彩句段。 ●教学生掌握划分文章层次的方法
1、划分记叙文层次的五种方法
按时间顺序、空间顺序、不同的表达方式、材料性质、作者的认识过程（私自认为还有事情发展的先后顺序）
2、划分议论文层次的四种方法
三段式（提出问题、分析问题、解决问题）、总分式、并列式、递进式
3、划分说明文层次的方法 ●词语教学
1、集中学习。魏书生搞过一次记新词比赛，第五册教材发到学生手里，二十分钟后听写，三分之一的学生80分以上，只有三名同学不及格。
2、反复练习、运用
3、教给解词方法
分析语素法、同义词注释法、反义词注释法、描绘说明法、比喻举例法、下定义法
4、教给辨析同义词的方法 ●修辞方法教学
引用 反复 反语 拟人 夸张 对比 设问 反问 排比 对偶 比喻 借代 ●培养学生的观察能力 ●提高学生的记忆力 进行小型记忆力比赛 ●培养学生的想象力
●培养学生的能力要靠实践
1、培养学生听的能力
学生不看电视，听《新闻联播》
2、培养学生说的能力
上课前，进行口头作文训练
3、培养学生读的能力
4、培养学生写的能力
教师在进行日记指导时，有意识地增强写作知识的全面系统指导。为提高批改能力，我定期选择典型日记，按照 批改要求，进行自批自改。 ●培养学生的写作能力 ● 作文学生互相批改
1、格式是否正确
2、卷面是否整洁
3、错别字几个
4、有几个病句
5、标点符号有几处明显错误
6、看文章的中心是否鲜明、集中
7、看文章的选材 a是否围绕中心；b、是否符合生活实际；c、是否具有典型性；
8、看文章的结构：a、层次段落是否清晰；b、过渡是否自然；c、开头和结尾是否照应
9、看表达方式
10、看语言是否简练、流畅、深刻
作为小学生，作文中应该关注：
1、格式是否正确；
2、卷面是否整洁；
3、语句是否通顺；（以上三条较好者可以给予A。4错别字几个；
5、有几个病句（以上二条好者可以给予A加加）
6、语言是否优美；
7、内容是否具体；（以上二条好者可以给予A加加加加）
8、布局谋篇是否独特；
9、情节是否曲折（符合以上二条者可以给予A加加加加加加）
●除了教材，还讲什么
名篇时文、教育心理学方面的资料、学习方法、介绍国内外科技动态、适当指导写一点相关学科的文章
●作业——学生自己留
作业定量——字数确定，内容不限。每天每人必须写够500字。这500字根据自己的学习状况，选择合适的内容。每人要将自己每天都作业按年月日排号，全班同学互检，教师抽查，缺一天的作业，必须补齐。 ●考试——学生出考卷
私自认为：学生阅读课外书后，可以由学生出考卷，考同学。 ●教给差生自学语文的方法。
降低只是阶梯的坡度让差生自己上。 教给差生认识并驾驭大脑这部机器。 让差生每节课都有所得。
给差生规定一个明确的学习序列。 教差生制定学习计划。 教差生养成学习习惯。
（竞赛是提高差生大脑转速的有效方法。根据他们的实际，竞赛内容要少，以自我竞赛为主，也有时让他们互相比。）
●研究学生心理提高教学效率 ●寓德育于语文教学之中
1、增强道德意识——增强自我完善的意识；增强团结协作的意识；增强爱国意识
2、训练道德行为
推荐第10篇：魏书生教学工作漫谈 心得
《魏书生教学工作漫谈》读书心得
鲁桥一中 刘 廷
教师应该像一个有能源支持的火炬，或者像一个有生命的蜡烛，一边燃烧，一边又在生长。在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己有更高的燃烧值。
------题记
本学期，我读了《魏书生教学工作漫谈》。翻开书的每一页都是收获，学习书中的每一点知识都是快乐。读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育事业的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的步伐。
一、教书先育人。
魏老师有着大海一样宽阔的胸襟，他能够理解学生所犯下的错误，从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己独特的“惩罚”孩子的方式，让学生用唱歌或做件好事来改正错误。 那是建立在爱的基础上，用有利于学生学习的方式，既罚了学生，又让学生在学习上有所提高。他的心里时刻都装着学生，学生就是他的一切。他让学生在充满爱的教育中，认识到自身的价值，存在的意义。学生尊敬他，崇拜他，信任他，能主动认识自己的缺点和不足。魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才，如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段就更应经常注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生的长远发展负责。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得做人的真正道理。
二、快乐做教育。
书中魏老师曾经说过：“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。对于我们老师，面对的是一群养尊处优、以自我为中心、优越感极强的学生，教育起来可谓困难重重。但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也是极大的损伤。其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。”人的一生没有一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。魏老师建议我们学习阿Q精神，带着镣铐还能继续快乐的跳舞。如果我们改变不了环境，我们就试图改变一下自己，换个角度考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟起来，经验丰富起来，同时轻松快乐起来。
三、做一个善于反思和创新的老师。
魏书生是一个真正在实践教育理论的教育实践家。他点子多，办法新颖，有实效。他工作的思路清晰，方法科学，这得益于他深厚的理论功底，并且他敢于做试验，遇到困难不退缩，想办法去克服和改进。教育就是要跟上时代的步伐,不断的推陈出新。作为刚刚有几年教龄的我,就更应该在接纳前人的优秀教学手段和思想,不断的夯实基础的同时,一定要勤于思考,敢于实践,,勇于克服困难。 学无止境，教育的魅力也无止境。虽然我并不从事班主任的工作，但读了《魏书生教育工作漫谈》之后，我却真正感受到了老师的教育魅力何在。一个教师，他的胜利青春是不能保持的，但是它可以保持职业青春。
第11篇：魏书生《教学工作漫谈》笔记
魏书生《教学工作漫谈》
《育人篇》《育人重在培养良好习惯》
显然育人的关键在于使人形成良好的道德品质。而道德品质的 形成，靠在道德认识支配下，实饯道德行为，养成道德习惯。习惯 成自然，最终形成道德品质。
认识、行为、习惯、品质四者之间，我觉得最重要的是抓习惯。
要养成学生良好的道德习惯，就要尽可能将一时一地曾做过的有益的认识教盲与行力训练，用“法”的形式固定下来，使其形成
制度、法制，今后在某时某地也必须实行。学生照这些法规、制度 去做，久而久之就形成了关心别人、关心祖国、遵守纪律、勤奋学习的习惯。
力培养学生良好的习惯，多年来我一直引导学生在制度、规矩、计划方面思考问题，强调以法治语文教学，减少随意性，减少人治 的成分。我和学生多年来反复讨论，制订了从时间到空间，从大事 到小事，从事到人，各个系统都尽可能统等兼顾的班规、班法、计 划、制度。
我们努力将事情、时间、人三者落到实处。朝着“人人有事干， 事事有人干，时时有事干，事事有时干”的日标努力。
《每天做100次仰卧起坐、俯卧撑》
那一年秋天，我给同学们读鲁光写的报告文学《敲开世界冠军 的大门》。文章记叙了中国女排刻苦训练，顽强拼搏夺取世界冠军的 经过。其中有一句话，深深激励着同学们，中国女排姑娘们说： “苦是一服灵丹妙药，我们要相强大起来，就得天天吃它。” 同学们说：“老师，咱们也该找服灵丹妙药来吃，使我们也强大 起来。”
《变“？”为“！”》
小时候，老师就告诉我们要做到溜十字：坐如钟，站如松，行如 风，卧如弓。
这样有利于身体正直，有利于保护视力。 我这样做了，视力果然好，身体也不爱得病。 课堂上不说“请同学们坐直”，更不是严厉地说“不许趴在桌子 一”：’不许弯腰”、“不许左顾右盼”，而说“请把‘？’号拉直，变 成‘！’号好吗”。幽默的语言使同学感到轻松，感到有趣，感到快 乐，在轻松快乐的气氛中，他在不知不觉中改变了自己的姿态。
《和后进生组成互助组》
，我刚从俄罗斯访问归来，校团委书记刘勇便送给我一个 封面是立体画的日记本，告诉我：“老师（刘勇是我教的缨厢嘱毕业 生），政教处又重新分配了师生互助组，给学生的纪念册，只有您没 领了。”
《育人先知人》
孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子
路、曾参等学生的性格特长、思相状况了如指掌，在知人的基础匕因 村施教、因势利导。纵观古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一 个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思相深处的奥秘，能触摸到 学生感情的脉搏。他们的心和被教育者心b相印，息息相关。在这样 的前提下，确定的教盲计划，学生执行起来会感觉那是一种幸福和享 受。
魏书生西藏讲学三天不歇，身体好，回答说：“要说有秘诀，就只有一个，那就是，平时多抢挑重担，少推卸责任，多干活，少闲着。这样，体力就好，适应能力就强。”
人就是这样，有动的机会，有锻炼的机会，不能白白丢掉，要紧 紧抓住。生命在于运动，多锻炼，寸有较强的体质。 工作也是如此。我多伙和青年教师谈心：“每月给你网羽元工资
不变，面前放着两副工作担子，一副涸驷斤，一副溉围斤，挑哪一副占 便宜？”有的青年教师说：“当然挑囤蹈斤占便宜。”我问：“力什 么？”答案是省了力气。我觉得不少青年人能力差，工作平平，原因 恰在这个观念匕。工作挑轻的，力气是省了，增长能力的机会也放 过了。
人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。
第12篇：《魏书生教学工作漫谈》有感
读《魏书生教学工作漫谈》有感
魏书生，一个教育界的神话，一个令千万教育工作者无比崇拜的人物。他创造了教育史上一个又一个的奇迹。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。《魏书生教学工作漫谈》一书，以前只是听说，现在终于可以拜读了。我读着魏老师的文字，领略着魏老师的智慧。在读教书篇、育人篇和修身篇时，我的感受颇多，主要有以下几点：
一、在读教书篇时，我体会到魏老师教书的敬业精神。
在《课堂激发学生兴趣十法》一文中，魏老师提到“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见课堂导语设计之重要。
我们在日常教学中，应当像魏老师那样重视课堂导语的设计，把课堂导语设计作为一个专题去抓，每节新课都应有极富特色的开题导语，以激发学生学习的兴趣，为成功的课例做好完美的开端。传承魏老师的精雕细琢的敬业精神。
在《研究学生心理，提高教学效率》一文中，魏老师谈到让学生找学习中的无效劳动，我认为这是个好主意。同样，在课堂教学中，我们也可以让学生找课堂上的无效劳动，老师也可以找课堂教学的无效劳动，从而减少无效劳动，做更有意义的事情。在师生的共同努力中，提高教学效率，达到教与学的协调一致，应当不是难事。传承魏老师善于解决实际问题的敬业精神。
二、在读育人篇时，我体会到魏老师育人的聪明才智。
在《学会使用“边角斜料”》一文中，魏老师提到“引导学生学会使用零碎时间，培养学生的昔时观念。”是的，学生的时间是很宝贵的，整块的时间都用于课堂学习了，课堂上没完成的任务、或者课外要强化记忆的内容就必须利用“边角斜料”的时间，零零星星的学习，零星的、细碎的时间长期积累起来却是个不小的数目。如果有效利用这些“边角斜料”，将收到意想不到的效果。像魏老师那样，指导学生利用零星的、细碎的时间，把整块的难题化解在细碎的时间里，不失为一种很有效的方法。魏老师真的很智慧！
在《犯错误，写心理病历》一文中，魏老师提到“学生犯了错误，写心理病历，有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。”是的，写心理病历，实际上就是学生在进行自我剖析的过程，从主客观两方面全面剖析，有利于正确认识自己，客观公正地对待自己的错误，对症下药，改错就会容易，犯类似错误的几率就会降低很多。可见魏老师工作经验之丰富、方法之有效！
三、在读修身篇时，我体会到魏老师对待人生的豁达态度。
在《多改变自己，少埋怨环境》一文中，魏老师提到“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”是的，在“我与班集体建设”中，我更深刻地感受到了魏书生这句话的含义。我在班主任工作的实践中千方百计改变自己的教育方法，以利于学生身心健康活泼地发展。
环境有时候不是我们个人所能改变的，抱怨环境很投劳，与其在抱怨中苦恼挣扎，不如换个角度改变自己，改变自己的心态，挖掘自身的潜能，适应环境，笑对人生。笑，是自我的释怀；笑，是对待人生的态度；笑，是一种品质。笑，能使人变的豁达开朗。
在《培养自信心从扬长开始》一文中，魏老师提到“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处、只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。”难能可贵，魏老师对待犯错误学生的豁达态度。魏老师用豁达的态度发现了学生的长处，为学生自信心的培养提供了良好基础。如果，我们在日常教学工作中也能像魏老师那样，用豁达的态度对待学生，将会有多少学生重拾自信，鼓起学习的勇气。
我品味着魏老师的敬业精神，品味着魏老师的聪明才智，品味着魏老师对待人生的豁达态度。教育家的事迹深深地吸引着我；教育家的魅力深深地熏陶着我，我将竭尽自己所能，沿着大师的足迹在教育的百花园中播种属于自己的那一粒种子。相信将来终有一天，会结出丰硕的果实。
2011年6月6日
第13篇：有感于《魏书生教学工作漫谈》
有感于《魏书生教学工作漫谈》
《魏书生教学工作漫谈》一书从教书、育人、修身、管理等四大方面展开教育、教学、管理的策略和实施方法的漫谈。魏书生老师以大量生动感人的事例，全面而生动地阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。
魏书生老师说：“ 教育是什么？教育就是帮助人培养良好的习惯。”《教学工作漫谈》这一本书中，从课堂六步教学法，到“四遍八步”读书法、再到两次谈培养自学能力，然后到培养学生的效率感，最后到培养学生各方面的能力，我着着实实地感受到了他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性、开放性。
而反观现在的教学，教师这方面的意识已经有了或者正在有，但似乎很多做法在倒退，教师越来越包办了。最典型的就是在小学，很多小学生回家作业要做两三个小时，而这两三个小时中全程由父母监管或者说陪伴，我有一个亲戚，孩子一年级，每天晚上都由家长陪读，我想这样的孩子，其习惯肯定不是良好的，所谓的能力如何提高呢？又有一个同事孩子小学四年级，某晚作业没有完成，第二天家长就被班主任约见了。现在的小学教育怎么了？孩子的学习也要家长包办吗？培养能力是越走越远了吗？或许，问题出在家长，家长的理念不正确，家长不会操作等等。或许，我并不了解小学教育，没有深入就没有话语权，但作为旁观者来看，这样的问题确实是存在的。
从我们江阴地区的高中整体上看，似乎也在倒退，我们这边最好的高中南菁高级中学，也变得“小家子气”了，说它变的“小家子气”，是因为近几年这所学校越来越会死楸学生了，而高考质量却未见比以前好，至少以前还有几个清华北大的，现在这所学校要是有学生能考上清华或北大简直要成为神话了。又比如我们学校，我所在的年级是高三，这学期一开始，学生就没了周日，整周都在学校，只有周六晚上不上晚自习，休息一晚上，很多学生从以前周六下午放学时的兴奋喜悦转而变成了现在的闷闷不乐、无所期待，一同事转述：上周六下午放学时见王某生动作迟缓，便问他动作为何这么慢，王某回答：反正就一晚上在家，快慢都一样。这就是孩子的心声。这样的心理势必会导致不良的心态，最终影响学习的效率、效果。这应该就是“欲速则不达”的真是写照吧。我想这也绝对不是魏老师所认可的培养学生效率感的可取之法。
魏老师说：“尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。”本书名为“教学工作漫谈”，但本书有不少内容在谈教育，魏老师让我充分明白了“教书先育人”真谛。在高三，我想学生的个性发展一方面是较难体现的，尤其是在像我这样能力不够的班主任这儿，但我自认为还是能做到尊重学生的人性，我应该能算是一个有人性、有人情味儿的班主任。最近熊学生殴打老师的事件貌似层出不穷，并且有愈演愈烈的态势，但我自信这样的事件永远不会发生在我的身上。我想学生的任何外在的问题，都有两方面的问题：一是心，二是境。如果其中有足够的沟通，那我想那些殴打事件或许可以避免。当孩子的心与老师的心走近的时候，老师抡学生一拳，我想我的学生也是能笑纳的。
我知道我能力有限，但我想能尽力去做总是好的。这时，我想到了去年一个退学的孩子。以下附上我的日记： ＂老师，我真后悔！＂
＂后悔什么？＂
＂后悔当时为什么要背了个书包！＂
＂啥意思？＂ ＂要是没有背书包，我就不会被钩住了！＂
她谈起了一年前的跳楼事件，在十六层的高度，因为背着书包，跳楼的时候书包被勾住了，冥冥之中的事情！
我跟王某聊着，在她家书房，电脑屏幕显示的是不断更新的微博，屏幕前摊着一本外语课本，翻至单词表，桌上是几本我刚推荐的书，书橱里有几本心理学书，十七八岁的学生，看心理学方面的书，叫谁都会觉得诧异。
这次是她第二次逃学。第一次在家待了一天，晚上我开车到她家楼下，毫无商量余地地把她带上了车，那一晚跟她长谈了整三小时。那次我知道了她宁愿死也不要学习，准确点讲是宁死也不活了，并且已经付诸行动了。
＂学了有什么意义？活着有什么意义呢？＂当时觉得：苏格拉底或者孔子在世也是不能给她满意的答复，这个孩子可以说能玩转心理学了！国内的心理学专家被她见了一个又一个，家里父母也为了她牺牲了很多。
第二次她没来整三天了，得知她要退学，那晚冷风灌袖，我去她家。碰上她近亲在，谈了两小时。其中一波三折，家人也极无奈，为了保她一命接受了她退学的决定，但中途动摇过，但最终以她回房不理人收场。其实，她上学或者退学跟我没有任何关系，毕竟不是义务教育阶段了，我也只是顶着班主任的名号，以朋友身份去的。这孩子是很聪明的，属于鬼精的女孩，整天晃晃都能轻松考年级前三十的，她要是退学，谁都觉着可惜。
临走时，我抱紧精神恍惚的她，对她说：＂你如果回来上，你尽管说出你的难处，我能帮你的一定尽全力；你如果决意退学，我也会难得来看看你的。＂我下楼时，全家把我送到楼下。
回家躺床上，想了很多。一个要死亡的人为什么要死？有什么能让她不死？什么东西能唤回她？想到了一些，但不知道是否有用。
第二天一早，我就开始实行我的办法。一切都准备好了！晚上七点多我就带着那些我认为有用的东西行走在雨雪中，敲响了她家的门。她们全家都很惊讶，我第二晚还会再去。但短暂的惊讶后，她爷爷奶奶妈妈都极其热情，她妈妈给我灌暖手袋，已经上床的爷爷特地下床给我倒热茶，一遍一遍地给我添热水。我知道在他们看来，她能去上学，能开心起来是一种奢望。
那晚，我告诉她：＂回还是不回，由你决定。我现在所做的，并非要你能做什么。只是不想让我自己觉得遗憾。
上周五，家长会，她父亲来了，他坐在教室的最后面朝我挥手笑。会议结束，他默默地走到我面前，说：＂老师，谢谢你！真的谢谢你！不知道怎么说。＂声音不大，但我深切地理解那种近乎绝望的境地看到希望的内心。我笑笑！ 虽然这个女孩子最终还是退学了，但对我而言不留一点遗憾，后来某天晚上散步时偶遇她与父亲一起散步，精神状态很好，大声地跟我打招呼，那一刻我感到很欣慰。
《魏书生教学工作漫谈》，书中的智慧有太多，我还需要不断地内化，或许魏老师的有些理念做法是终我一生都不能得其精华的，但我们有什么理由拒绝趋于优秀呢。
第14篇：《魏书生教学工作漫谈》读后感
多改变自己，少埋怨环境
——《魏书生教学工作漫谈》读后感
傅晓燕
或许现在的我更多关注的是劳技教学方面的信息，对赫赫有名的魏书生竟然毫不知情，所以一开始对发下来的《魏书生教学工作漫谈》一书并为在意，可偶然间拿起书来一读就被书的主人公深深吸引，再也不愿放下。整本书，魏书生以大量生动感人的事例，从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面阐述了自己的教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令我心悦诚服，魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹。
读着魏老师的文字，我看到了魏老师对教育的一片赤诚，他的目光是远大的，因此他的教育是大气的；他在自学的道路上坚定地走着，他收获了更多，所以他总能给学生更多；他是一位孜孜以求的探索者，他以研究的态度对待一切，让创新无处不在，所以他的工作创造了常人眼中的奇迹！
《魏书生教学工作漫谈》一书中的修身篇部分，是我最感兴趣的，读完以后感觉受益非浅。常言道人生在世，不如意事十之八九，那么，面对人生诸多的不如意，是埋怨、灰心、等待，还是积极进取改变自己适应社会？魏书生的回答是“多改变自己，少埋怨环境。”因为“用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。”“进而使环境朝着如人意的方面改进一丝，改变一豪。”对此我深有体会，当初，在教育改革的浪潮中，领导考虑我继续从事原来的工作可能没有较大的发展前途，于是把我的工作岗位从语文转到了生活与劳动。面对完全陌生的教学任务，一天要上几个班的课，学生多纪律差，特别是失去班主任工作，没有孩子围绕在身边，心里就像失去了主心骨一样没着没落，为此我埋怨过，也发过牢骚，但一切都于事无补，因为环境并没有因为我的埋怨而改变。作为一个老师，我们没有理由抱怨社会，更没有理由去要求社会适应自己。所有的抱怨只能是庸人自扰，自食其果，别无他益。面对喧嚣的世界，面对滚滚红尘，遍地诱惑，面对改行、下海、升官、发财，我们常常觉得不如意。可是面对三门陌生的课程，没有更多的时间让我发牢骚，我要学得东西很多很多，最起码当我每天走进教室上课时能对得起孩子，无愧于自己教师的称呼。从此我以积极的心态对待新的工作岗位，认真学习新知识，学生的每个作品我事先都要亲自动手做一做，以此体验制作过程中可能出现的问题，积极想办法克服，随着不断地钻研我对教材慢慢熟悉起来，也渐渐爱上了这门被人瞧不起的课程。不久，作为课改基地学校，我参与了新课程劳动技术课教学试验，我积极参加课改培训，不放弃每一次的学习机会，并在课堂教学中努力贯彻课改理念。在此期间我的工作压力很大，既要完成教学任务，还经常要承担区级公开课，通过我的教学向各位同仁传达二期课改的新理念。人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。通过不断地实践——总结——提高，我增长了自己的才干，提高自己的能力，对课改理念也有了更深刻的认识。并深深感受到教师劳动的三重收获：收获各类人才；收获真挚的感情；收获创造性劳动成果。特别是最后一条启发了我，魏老师讲，从研究的角度看教育，常看常新，常干常新，不仅能增加工作的兴趣，还有利于提高工作效率。在今后的工作中，我要以魏老师为楷模，修身养性，不断改变自己以适应不断变化的环境，提高自己的教育教学能力，取得更多的收获。
第15篇：《魏书生教学工作漫谈 》读后感
笑对人生
焦小华
笑一笑，十年少：笑一笑，没烦恼，正如教育改革家--魏书生所说：“笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。”会笑的人才是真正懂得生活的人。
我也有过情绪不好的时候。这时，对鸡毛蒜皮的一点小事也计较起来，也会变得复杂，因此小事变大，搞得人人自危，情绪紧张，关系很不正常。回到家中，我便想一想，叮嘱自己，要笑对人生，做一名乐观的老师，一是为了自己，也是为了自己的身体。
走近杭州灵隐寺，总能看到一尊袒胸露腹、喜笑颜开、手携布袋席地而坐的胖菩萨，他就是大肚弥勒佛。
古人题：
大肚能容，容天下难容之事：笑口长开，笑可笑之人
大肚弥勒佛慈颜善目，笑口常开，因此深受大众喜爱。大肚弥勒佛他总在笑，而为什么笑？给我留下了丰富的想象空间，也给我留下了有益的启迪。我在见到它时，激发出轻松愉快的心情，似乎心又砰然一动，感觉淡淡的美妙。此时此刻，我的眼睛一直盯着他那张嘴巴，一位慈祥的老爷爷厚厚的嘴巴，看着看着，就笑了。不同的人有着不同的感悟，不同的生活态度。就像大肚弥勒佛一样，他是一个布袋和尚，靠乞讨为生，但他对生活是如此洒脱、如此的笑对人生。
魏书生老师提了那么多提高笑对人生的能力，可见笑还是一门学问，他的真知灼见，我们不如拿来一试，或许会有新的发现。是的，会笑的人是聪明的。
真正学会了笑，也就在这过程中，积累了不少经验，事实上，就是提高了自身的素质，使工作更切实，更顺利。所以，让笑成为一种动力，化为源源不断的力量，为我们的生活注如更新鲜的元素。
第16篇：魏书生教学工作漫谈读后感
假期读书，学习先进的教育教学理念，我毫不犹豫地选择了魏书生的著作。之所以选择魏先生的书，是因为以前读过魏书生老师的《班主任工作漫谈》，被他的睿智、幽默、新颖的理念所吸引。到书城买书时，我在教育书籍里仔细搜索，突然看到了魏书生老师的书，真是如获珍宝。书名是《教学工作漫谈》，魏老师是如何开展教学的？回到家，便迫不及待地看起来，收获颇多，与大家分享如下：
一、平时要善于总结各种方法。
（一）六步课堂教学法。魏书生老师的六步课堂教学法指的是：定向（确定目标）、自学、讨论、答疑、自测、自结。这和我们学校的结合导学案进行的“高效课堂”教学步骤很相似：
1、阅读导学案上的学习目标，明确自己要掌握什么。
2、预习，独立完成导学案。
3、课堂小组讨论。
4、汇报交流，答疑解惑。
5、当堂测试。
6、自己总结。这种学习方法打破了以往的灌输式教学方法，更注重学生的自学能力，经过自学，大部分难点可以解决，不能解决的，自己记下来。分组讨论，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。分组讨论仍没解决的，则提交全班同学，学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。学生学习的积极性明显提高，最近班里的孩子特别喜欢用导学案上课，他们乐于展示、交流。
（二）画语文知识树。魏老师引导学生把初中6本语文书上的知识画成了“知识书”。六本书中系统的语文知识大致有四部分：基础知识、文言文、文学常识、阅读和写作。这是第一层次。基础知识包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点这八大方面。文言文包括字、实词、虚词、句式四个方面。文学常识包括外国、古代、现代、当代四个方面。阅读和写作包括中心、选材、结构、表达、语言、体裁六个方面。这是第二层次。每个方面又包括基本知识点，如语法，就包括词类、短语、单句、复句四个知识点。这是第三层次，大约130多个知识点。这样学生学起来目标明确，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有数了。到高年级了，我们也可以鼓励学生把小学的语文、数学、英语知识树画出来,对他们的学习肯定有帮助。
（三）教词语的方法。魏老师把理解词语归纳成如下方法：
1、分析语素法。也叫拆拼法。如《礼物》这课中的精美：就是精致、美好。
2、同义词注释法。
3、反义词注释法。
4、描绘说明法。如：水泄不通——十分拥挤或围得非常严密。
5、比喻举例法。如：人声鼎沸——人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。
6、下定义法。
“授人以鱼，不如授人以渔。”我们要多教给学生学习的方法，那就要求我们平时多积累一些学习词语、学习修辞、划分文章层次、归纳中心思想、学习写作特点的方法，老师先总结出来后，再引导学生来总结，效果会更好。 （4）开阔学生视野。
1、讲名篇时文。如魏老师为孩子们读鲁光《敲开世界冠军的大门》，同学们记住了女排的一句话：“苦是一服灵丹妙药，我们要想强大起来就得天天吃它。”从那篇文章得到启示，同学们才想出了在教师内做仰卧起坐和俯卧撑，来磨练自己意志的方法。我们三年级组语文老师让孩子们读《假如给我三天光明》，学习海伦.凯乐的顽强、乐观的精神。
2、讲教育、心理学方面的资料。魏老师最喜欢给孩子们介绍国外的教育，如《哥伦比亚少年教改营》，这个学校，别出心裁，设立了“实习牢房”以使学生品尝犯罪之后的痛苦。魏老师从各地学习回来，都会把自己的见闻介绍给学生，开阔学生的眼界，对比自己的学习、生活，让孩子们更清楚地认识自己。
3、讲学习方法。魏老师给孩子们如《怎样制定学习计划》《怎么运筹时间》《怎样进行预习》等文章。
4、介绍国内外科技动态。魏老师订阅了一份《国外科技动态》杂志，经常给孩子们讲国内外的科技动态，这些科学小知识给孩子们的印象极深，激发了学生学习科学知识的热情。这方面我需要好好加强。
5、写一点相关学科的文章。如让学生写《谈浮力》《谈压强》等。
这些知识内容和学生的实际生活离得很近，学生很需要这方面的内容，这样既开阔了学生的眼界，拓展二类他们的知识面，有促进了学生良好品质的形成。这些也是是我后期要想魏老师学习的重点。最近读冯骥才的《春天是最初是闻到的》，有些文章写得很好，打算有空给孩子们读一读。
二、要善于培养学生自学的能力。
（一）提高认识。给学生讲许多青年自学成才的动人事迹，讲科技大学少年班的孩子们的良好的自学习惯，讲爱迪生、高尔基自学的辉煌成就。
（二）激发兴趣。
1、使用新颖的教学方法。魏老师用六步课堂教学法展开教学：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。“高兴的记忆永不忘”是有心里依据的，魏老师对自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求。
2、创设一个竞赛的情景。开展如：记忆力竞赛、口头作文竞赛、速读竞赛、书写竞赛、查字典竞赛等。
3、经常让学生体验到成功的欢乐。每个人都记住自己前次竞赛的基数，比如一名差生记忆力比赛中，5分钟只记住了51个字，这次5分钟达到52个字，对这名学生来说就是胜利，就是进步。班级舆论经常这样评价学生，就使优等生不骄傲，差生不自卑，都能享受到竞赛胜利的欢乐。
（三）开始行动。
1、提高学习效率。
2、打消鼓励。
3、制定严格的计划，按时执行。
（四）持之以恒。
三、要研究后进生转化的办法。
1、增强信心。魏老师告诉学生智力主要由观察力、思维力、记忆力、想象力组成，智力缺陷的儿童仅为千分之三。智力的差异主要是因为后进生缺乏定向、规则、紧张的智力活动造成。只要加强训练，对症下药，后进生就能够赶上来。
2、掌握方法。
训练观察力、思维力、记忆力（一分钟记忆训练）、想象力。
3、定向活动。后进生填写“学习病历”，包括疾病名称（如不会写比喻句）、病史、病因、诊治方法、疗程计划等。
4、规则活动。要求后进生把训练内容和时间联系起来：每分钟默写30字，写25字，背诵课文20字，速读1000字，写作文每小时800字。
5、惯性活动。鼓励后进生制定计划，不定则已，顶了就坚决执行。小到没一页练习，大到每一项社会活动，都力求形成只读，形成习惯。
四、要提升自我，坚持读书。
1、多改变，不抱怨。在《多改变自己，少埋怨环境》一文中，魏老师提到“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”是的，在“我与班集体建设”中，我更深刻地感受到了魏书生这句话的含义。我在班主任工作的实践中千方百计改变自己的教育方法，以利于学生身心健康活泼地发展。
2、走自学之路，坚持读书，写作。
魏老师没上过大学，但从1972年开始坚持写了近200万字的文章，不光有论文，还有思想日记、工作日记、学习笔记，魏老师结合实际去写，逼着自己去看更多的书，在实践与写作的过程汇总又加深这理论的理解，有养成了用理论去指导实践的习惯。今天我给自己定的目标是每个月读两本书，坚持写读后感，每月写一篇文章，一年写两篇较高质量的论文。在读写中提升自己。
我品味着魏老师的敬业精神，品读着魏老师的聪明才智，回味着魏老师对待人生的豁达态度。教育家的事迹深深地吸引着我；教育家的魅力深深地熏陶着我，我将竭尽自己所能，沿着大师的足迹在教育的百花园中播种属于自己的那一粒种子。相信将来终有一天，会结出丰硕的果实。
第17篇：魏书生教学工作漫谈读后感
魏书生老师是中国教育界的一个奇迹，魏书生教学工作漫谈读后感。教学几十年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面、科学、实在又实用，是我们广大教师的必读教科书。
本书风格平实，以大量生动感人的实例，全面阐述了自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。内容很特别，没有深奥的理论，而是朴素的语言，更有真理的存在。
是呀，老师太辛苦了，而我们的学生也太累太累。读了魏老师的教学工作漫谈，我们是不是该停下疲惫的脚步，平静一下自己浮躁的心？抬头看看前方的路，选好了方向，看准了目标，甩下包袱，轻装上阵。也许一路的风景会让我们忘记疲劳，轻松愉快而又快捷地到达目的地
一、是培养学生的自学能力，读后感《魏书生教学工作漫谈读后感》。魏老让学生去自学并不是让学生漫无目的的自学，而是引导让学生画语文知识树、定目标等具体做法，让学生在自学时既有据可循又有目标。然而要制定出适合学生自学的一个完整的自学体系，教师必须对教材有游刃有余的把握和对学生年龄、心理特征的分析，以及深厚的专业水平和不断研究的创新精神，这样才能让制定出的目标符合学生的实际，对重点的把握才能恰到好处，我想这才是我应该学习的。只有对教材娴熟的把握和吃透才能让你的每一堂课更符合学生的实际，让学生更喜欢你的课，培养学生的自学能力才能成为可能，真正做到“授之以渔”。
二、教书与育人同步进行，魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体美劳全面发展的新型人才，如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生长远发展负责。
三、少埋怨环境、多改变自己。在教学中不如意的事十有八九，碰到类似情况我们总喜欢找客观原因，很少去找自己的主观原因。然而读了魏老的教学法工作漫谈后我深感这句话的真谛：“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们方法太少。”是啊，遇事我们如果能不断地找自己的原因，并以此来不断的提高自己、完善自己，并选择积极的角色进入生活，相信脸上会多一份笑容，工作会多一份快乐，少一份埋怨。
四、我个人而言做的很不够的是就是“当日事当日毕”，目标不明。在工作上，如学生的作业我能要求学生当日事当日毕，而且要求学生高效完成；但是工作之余，尤其是对自己自己充电等方面有时是能拖则拖，有些事往往是3分钟热度，因此也增加了我的惰性。看了魏老师的“当日事当日毕，白天事白天毕”这种持之以恒的做法，有学习的冲动，但愿这次能尽自己最大的努力做到“持之以恒”。
第18篇：读《魏书生教学工作漫谈》有感
读《魏书生教学工作漫谈》有感
三年级组：施振兰
魏书生，一个教育界的神话，一个令千万教育工作者无比崇拜的人物。他创造了教育史上一个又一个的奇迹。到底他的身上有着怎样的魔力，把我们看来枯燥的教学工作经营的诗意盎然呢？怀着无比崇敬的心情，在寒假里我几乎是一口气读完了他的《魏书生教学工作漫谈》这本书。通过研读，自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。《魏书生教学工作漫谈》整本书以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。书中从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法该书中记录了魏书生在一线教学岗位上实践和体会，可读性很强，操作性很强，虽然其中记录的故事已经过去近20年，但是现在看来其教育思想和理念依旧很先进，读来很有收获。他教书育人的艺术，民主科学的管理经验确实令人佩服。读了之后，三个方面给我留下了比较深刻的印象：
一是习惯决定未来。我们都羡慕魏书生这个语文教师、这个班主任当得真轻松。那是因为魏老师在培养学生良好的学习习惯上下了一番大工夫。魏老师的做法是，先带领学生共同制定学习计划，让每位学生明确每天、每节课的任务，然后严格落实。起初是每天、每一周、每一个月都采取多种形式检查同学们的学习任务的落实情况。一旦发现不完成者，就让他们及时补上。即使等到每一学期结束时，还要检查一学期的作业保留情况，缺多少，补多少，绝不姑息迁就。正是因为有了这样严格的要求，学生的自觉性有了很大的提高，也逐渐养成了良好的学习习惯。当“习惯成自然”的时候，也就到了轻轻松松教书的时候。因为学生无需老师去布置任务、去督促学习、去检查作业，这样当老师能不轻松嘛。我们老师们也知道习惯的重要性，也曾经不止一次地去尝试培养学生良好的学习习惯，结果却总不能令人满意，我想从魏老师的身上我们可以借鉴两点：其一，师生共同制定学习计划，让学生知道干什么。二是制定了计划就要严格落实。
二是教师应该具备乐观、豁达、从容的人生态度。魏书生老师日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”细致的工作态度魏书生老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。班上固定财产也采用了个人承包责任制。魏老师善于研究学生，了解学生心理及容易出现的问题，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有了条例可以遵守。这些都是做好班级工作行之有效的方法。 三是让学生学会做人。学生智力发展的前提是首先学会做人。他们的智力发展、情商发展都不如学会做人来的那么重要。日常教育教学工作中对于我们的学生犯错，我们绝大部分教师都是怒不可遏、大声批评，可是魏书生老师却能冷静地对待学生犯的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待学生的错误，但又有自己的“处罚”方式。我们要帮学生纠正错误，惩罚学生都要建立在爱学生的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提高。“犯错误，做好事”学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”帮学生纠正自己的错误，认识自己的错误；“犯错误，唱歌”在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌„„这些新式的“招”，都是建立在保护学生的自尊，有利于学生发展的前提下。我们平时常说，把每一个学生当成自己的孩子，可是真正面对学生犯错时，就算是自己的孩子，我们也会很生气，更加不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，值得我们好好地进行反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得做人的真正道理。
回顾我九年的教学生涯,总认为学生太小,不懂事，我对他们倾注了所有的爱,为他们牺牲了多少休息的时间,可他们毫无感觉,不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子,可学生照样若无其事,不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼,处处与你作对。细想之下,这也应该是自己管理的败笔,没有引导学生去尊重人,理解人,帮助人,体谅人,没有让他们形成这些良好的品质,不能体谅老师也就在情理之中了。教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。
感谢《魏书生教学工作漫谈》这本书让我从迷雾中走出来，认识到了一种新颖的教育方式，希望这种教育方式能帮我更好地进行教学，变得优秀。
第19篇：魏书生之《教学工作漫谈》读后感
读魏书生《教学工作漫谈》心得体会
这本书是在老师布置作业一周后我在图书馆偶然看见的，因为当时已经忘了借哪几本书，但魏书生这个‚人物‛我还记得，所以我就把这本书看了一下，当我看了看目录时，我就决定阅读这本书。我看了这本书的代序，才发现魏书生是经过几番波折才真正成为一名特级教师，而且对自己的职业非常的热爱和用心。
看完这本书大概用了1个月。大致我可以归纳为八个字：‚教书育人，修身管理‛。不管是在阅读中还是读完后，我都一直崇拜魏老师，因为他让我看清了怎样的人才称得上‚特级教师‛，才是一名合格的优秀教师。而且我一生的梦想也是让自己成为一名合格、优秀的教师。从魏老师的教学工作中我看到他独特的教学方式和方法都是值得我借鉴和学习的。在‚教书‛过程中，第一辑他分类讲解了怎样教书，第二辑的要求是‚最好的学习是自学‛
三、四辑是讲的效率和能力。他喜欢用六步课堂教学法，即定向、自学、讨论答疑、自测、自结。对于讲读课，他采取少讲多读。他还利用画知识树将初中六册书的重点划分出来。他通过他的自身经历和经验来告知其他老师们究竟该如何去将课文里的知识有效的、有用的教给学生。他对语文的每一项知识层面都归纳和梳理得淋漓尽致，让读者能够仔细体味老师应该如何教学生读书，如何让学生在快乐中学习，在轻松中学习，在爱学中学习。除了教材，他还重点强调讲名篇时文、讲心理学教育、讲学习方法、介绍国内外科技动态、适当指导写一些相关学科的文章。通过他的这种讲授法，学生必定喜欢这样的课堂，的确，他的学生非常喜欢这种教学模式。自学是学生最好的学习方法。通过学生自学，他能够知道书里面的潜文化、书里面的潜知识。魏老师也强调学生自学，自学一册书、自学一篇文章、自学文学常识、学生互学互改，由于魏老师工作忙，所以在学生自学之前魏老师早已讲这些内容给学生形象化，让学生知道自学时，哪些是重点，哪些应该去掌握、记住，或者应该用什么方法去有效的、方便的记忆。魏老师也详细的讲解了学生互学和互改的方法以及这样的好处。
对于作业、考试是通过学生自己来出题，不仅可以让老师看出学生对知识点的掌握，还可以增加学生对学习兴趣。对于后进生，魏老师也从不放弃，他叙述了如何培养学生自学的方法，他采取了几点措施：降低知识阶梯的坡度让后进生自己上；教后进生认识并试着驾驭大脑这部机器；让后进生每节课都有所得；给后进生规定一个明确的语文学习序列；教后进生制定学习计划和养成学习习惯，最重要的是让后学生学会简单的自学，从知、情、行、恒四个方面进行。在魏老师的方法中，谈了两次培养后学生自学的能力，可以看出魏老师对学生的尽心尽责，对学生从不放弃，对学生公平相待。利用莱辛说过的一句话，也是魏老师想对学生说的一句话：‚如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，若要选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。‛ 对于效率，教书必须要有效率！不管是生活还是学习，都应该让学生学会有效率的学习和生活，魏老师设计高效学习日，让学生们产生极大的热情；还设计一分钟竞赛，让学生投入到紧张有趣的学习潮流之中，因为紧张有趣的学习本身就是教育；用好‚边角余料‛，即是要利用好零碎时间。魏老师设计了许多有效率的方案，但对于学生，他们能接受嘛？通过阅读效率是关键，我发现魏老师的学生并不反感且认真对待以及学生从未说过没完成或想放弃的言语。反而感觉这样的效率在生活中挺好的，可以锻炼自己的意志，学会独立担当，学会自食其力等。而且，在要求定时完成各项任务时，学生都很踊跃的参加和积极的完成，并且有些都是提前完成。这说明学生对魏老师的设计认同并于实践。对于能力，魏老师也是用心思考并设计出一套属于学生能力训练的项目。比如，听说读书来自实践，培养学生观察力、想象力、写作能力；提高学生记忆力和注意力；做语文学习的主人。当然，在这些项目里，魏老师采用了与生活接轨，与大自然接轨，与社会接轨，与历史接轨，与国家接轨，让学生在不同领域提高和锻炼不同的能力，同时，在这一刻魏老师也给后进生设计了五种活动：增强信心，预存对学习有一种好感；掌握方法，让学生在学习中产生一种技巧；定向活动，让学生在学习中感受到兴趣；规则活动，让学生在学习中感受快乐；惯性活动，让学生在活动中体味不一般。我重点阅读对待后进生的方法，因为作为老师，我们有义务、有责任让后进生也拥有学习的权利，也拥有对学习的渴望，也拥有感受学习给他们带来的快乐。
教书必须育人，育人应先知人，教书与育人并重。这是魏老师对经师与人师提出的最基本的本质。在育人过程中，应先让学生认识到‚德‛，德是学生做人之本，是成人之始，因此，教师必须锻炼学生的道德意识、道德行为和道德习惯，只有这样，才能让学生之间存在友谊而并非隔阂，存在学习氛围而并非枯燥无味。当然，对于学生犯了错误，我们应该如何让学生纠正呢？打、骂、罚等等这些早都应该被学校逐出家门了。我们必须拿出新花样，让学生能以‚错误‛速变‚学习‛。魏老师提出许多建议，比如：写说明书、写心里病例、唱歌等等，学生是国家的未来和栋梁之才，也是家长的亲子，教师虽是亲子关系的粘合剂，但和家长共同教育效果更好！
熟话说：‚想要学生读书好，教师修养不可少‛，教师的修养不仅关系到学生的学习状态，更关系到学生未来的人生。所以，作为教师：多改变自己，少埋怨环境；选择积极角色进入生活；多抢挑重担，少推卸责任；笑对人生；走自学之路，如注重非智力因素的培养、看多家之言、学会信息反馈；发展自己的长处，如三笔字课堂、演讲课堂、发表文章等；做园丁，收硕果。这些都是作为提高教师修养的必备手段，这也是魏老师对当代教师提出的号召———‚学高‛同要‚身正‛。
对于管理，魏老师对管理学生这一块也是从不同角度、不同方面以形成一种学生并不感受到‚累‛、‚烦‛、‚无聊‛的状态进行管理。首先，魏老师进行自我管理，通过学习教育学与哲学、教育学与心理学以及教育学与管理学，完善自己的思想缺口。魏老师对待自己的学生和课堂都有一种方案，魏老师鼓励学生自荐，觉得自己有能力带领全班的就大胆一点，为班集体争取荣誉。在魏老师的班级里，经过几次指挥练习，表现优秀的王贻爽有能力担任之前性格开朗的指挥员孙亚玲，魏老师和孙亚玲都同意了，魏老师还对全班说，要学习孙亚玲同学的胸怀，也要学习王贻爽同学自荐的勇气。这不仅体现出学生要勇于担任、要勇于自我推荐、要勇于发展自己的才能，才有利于自我能力的提升，别人能力的进步，乃至国家的繁荣昌盛。
有一种学习叫举一反三，有一种方法叫换路思考，有一种回答叫各抒己见，学生天生爱思考、爱学习、爱动手，对于问题，学生始终爱去探讨，研究并想出一些不可思议的方法出来。魏老师的学生就是一起案例——教室太热，开着刮着风的门却有碰撞声导致影响学习。魏老师的学生李威娜想出10种不同的方案来解决问题，魏老师阅读和想了想这些方案认为都可以施行。通过这个案例，魏老师希望能把学生从‚自古华山一条路‛的思维模式转换成‚条条大路通罗马‛。在学习过程中，学生的状态影响到学生的学习成绩，魏老师提倡每天点一盏‚思想的灯‛，在教室的墙壁上展示出斯大林的一句话：少说空话，多干工作，那你一定会成功。魏老师还给全班每一个学生每天一条格言，目的让学生每天都生活在不同的状态中。学习也是离不开学生的锻炼，没有健康的身体，再好的学习和能力也终究离不开病鬼的纠缠。因此对于小学生，魏老师要求每天100个仰卧起坐、俯卧撑，但我认为对于中学生还可以，若是小学生最多50个或者要求学生最多可以做多少个以求合理。还有就是树立学生们的音乐之心，课前一支歌。考试不作弊，这必须明确的告诉学生作弊的危害和对未来的不利之处。
这本书给我最深的印象就是魏老师完全就是充当一个‚学生‛的角色在与学生细心交流、共奋共进、合作学习。魏老师师龄虽不长，但勇于挑战、勇于担当、勇于自我管理和学习、勇于探索等等，魏老师就是我们的榜样，他的教学方法值得我们借鉴，为未来我们的学生提供一个好的师资力量以及也为我们自己能够胜任各种‚职位分配‛而努力学习和完善不足。教书育人，修身管理，是每个教师必备的品质和本质。最后，用魏老师的一句话作为我的警示语：‚我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生；若能把学生从‘自古华山一条路’的思维模式中解放出来，他就会有豁然开朗、柳暗花明又一村之感‛。
第20篇：读《魏书生教学工作漫谈》有感
读《魏书生教学工作漫谈》有感
这学期我接了四年级四班，这是一个比较特殊的班级，调皮捣蛋的男生很多，很多同学自控能力差，我感觉好像在教一个一年级班级。我需要在有经验的班主任老师的引领下掌握一些好的教育方法，使班级纪律、成绩、行为规范更新换貌，促进班级成长。理论方面的学习是必须的，我在图书馆借阅了《魏书生教学工作漫谈》，理论联系实际，真正掌握魏书生教育管理思想精髓。
“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你„„’学生便在心灵的深处回应：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你„„’年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。”这是魏老师的一段话。这位来自东北的老师身上所闪烁的光芒，这句话一直环绕在我的周围，让我深深地反思和感慨。魏先生热爱学生也尊重学生，学生的一点进步，他都表扬，学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。他说：“做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。”魏老师采用这些行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新。这就是魏先生爱的智慧，爱的艺术，更是班级科学管理的艺术。学着他，我也尝试了在家校互动网上给学生和家长发充满温情的短信息，通过这一手段及时给学生把脉，了解学生的思想动态，及时沟通师生情感，在创建班级和谐氛围方面起到了很好的作用。家长和学生对于老师的用心良苦非常感动，在潜移默化中增进了感情，学生的自我控制能力明显好转，班级纪律也有了很大的改善。
魏先生书中还有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，
形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”本着对这段话的崇拜和理解，我也立志作为班主任要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心，于是我在班级发展计划中设立了《塑造班级好男儿》的构思，经过半学期的努力实践，有时被学生极不争气的行为弄得我筋疲力尽，如今，当我再次细细品读《魏书生教学工作漫谈》一书，尤其是关于班主任工作这些章节时，我豁然开朗，有一种如释重负的前所未有的轻松感，班级管理贵在反复和坚持，探索魏先生“班级无为而治”的思想精髓，即在班级管理中积极调动学生的主人翁意识，发挥其内在的潜力，为班级建设献计、献策并人人参与管理，班主任的工作重点为培养好、用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多分析、指导，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。对照《魏书生教学工作漫谈》中的理论和举例，再次反思自己的班级管理，我觉得在班级工作中，尽量给学生一些权利，让他们去选择；给学生一些机会，他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。
