学习体 会
---学习“后茶馆式教学”有感
上海民办杨浦实验学校 赵 琼
随着二期课改的不断深入，学生学习的深度和广度不断加强，在茫茫学海遨游时，效率意识不光是在学生身上体现，教师更应该为学生掌握知识给出一条科学有效的路径。学与教的过程更需要有的放矢，否则会加重学生课业负担。那么，如何使学生在有限的教学时间里更好更快地掌握知识点、达成多项教学目标，切实提高课堂教学效率和教学质量摆在了每位教师面前。张人利校长的“后茶馆式教学”的报告给我的启示很多，对促进自身的教学意识及能力提高有推波助澜的作用。
“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。何谓“后茶馆式教学”？后茶馆式教学它源于上世纪80年代“育才经验”的理解，并在此基础上加上适应现阶段教育的创新思维，它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。
《士兵突击》电视剧中有这么一句话：“想到要得到必须做到”。每位教师都很关注学生分数，也希望学生能取得优异的成绩。我觉得更应该关注学生获得分数的过程，教师要在教学的过程中有效地做到，才能使教学结果获得实效。张人利校长分析的现象或多或少地存在于教师中，学生懂的还在重复，学生搞不明白的，教师未讲深讲透甚至没讲，学生提出的问题，没有很好得到解决。学生知识的掌握浮于表面。从以上这些现象中我们要反思自己。教师一堂课究竟给学生什么？学生需要什么？我们常常带有盲目性。教学任务完成的目的是什么？还是需要教师利用教学机制去深入探究。“后茶馆式教学理念”的提出，简单来讲就是：一堂课一定要解决学生不懂的问题，暴露出学生知识盲区，不能盲目灌输知识。真正体现课堂“以学生掌握知识为本”，针对学生的学习需求进行教学，真正体现了以学生为主的教学理念。我反思自己语文教学环节中是否也渗透 了“后茶馆式教学”？我对学生预习环节进行了教学实效性探索研究。例如：在教学《藏羚羊跪拜》一文时改变过去由老师出题预习的方式。在预习作业上进行了改革。请学生自主阅读，查找生僻的字词，对文本中自己不理解的词语进行查字典，找出文章中不懂的地方，做好笔记，寻找相关资料。课堂上先“议”文，再“说”文，最后“解”文，确实提高了学生的认知效果, 从中我发现备课的广度，深度更强，对教师本身的要求更高。教师必须自我钻研知识，探究知识，课堂上要有及时反应能力，真正做到熟读精思文本，方可达到教学上的从容不迫。教学形式为课堂知识价值取向服务，真正提高学生的学习效能。
随着二期课改的不断深入，教师必须找到行之有效的途径，方可让莘莘学子们在学习道路上事半功倍。
