《夏感》的教学反思及修改后的教学设计
宁夏初中语文（3）班
马莹
夏
感 梁 衡
教学目标 知识和能力目标
1、有感情地诵读课文，理清文章的写作思路，把握文章描写内容。
2、品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。
3、诵读品味，学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感受夏天的特点，感悟课文充满诗意的画面。
情感态度与价值观目标
提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。
教学重难点
1、抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
2、学习作者抓住特征写景的方法。 课时安排 一课时 教学过程
一、情景导入
播放班德瑞的音乐《雪之初》，请同学们说说夏天给你最深刻的感受是什么。（鼓励学生说出自己与他人不同的感受） 在当代作家梁衡眼中，夏是怎样的呢？今天我们一起来欣赏梁衡先生的散文《夏感》。（出示题目）
二、初步感知
看视频，听课文朗读，感受这是一个怎样的季节。 （播放视频，让学生初步感知） 请同学说说这是一个怎样的季节。
（紧张、热烈、急促、充满生命力、气势磅礴、生命交替的旺季、金黄的、黄金的、浸在苦涩汗水里的、忙碌的......)
三、美读课文，理清思路
1、请同学挑出自己喜欢的段落读给在家听，并说说喜欢的原因 （配乐《雪之初》让学生美读，教师注意通过追问，分析每段写了什么，运用了什么写作手法，教师在边追问的同时边板书重点内容）
第一自然段：
这一段中哪几个词写出了夏天的特点？在结构上起到的作用是什么？
明确：紧张、热烈、急促 ；
总领全文 第二自然段：
这一段中哪个词紧扣住了“热烈”？写了夏天的哪些景观？运用了什么写作手法？
明确：“沸腾”一词扣住了“热烈”；写到了夏天的草、林带、蝉、太阳、麦浪、热风；运用了对比的写作手法写出了夏天的热烈。
第三自然段：
这一段写了什么？为什么说夏天的色彩是金黄的，运用了什么写作手法？作者抓住了具有代表的哪几个事物写出了夏天的什么特点？
明确：这一段写了夏天的色彩；夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季；运用了对比的写作手法；作者抓住了棉苗、高粱、玉米、瓜秧，突出了夏天的旺盛的生命力和热烈的特点。
第四自然段：
这一段写出了夏天的什么特点，从哪些词语可以看出来？作者写夏天的紧张，却写了夏天的劳动人民，这种写作手法叫什么？隐含了作者对劳动人民的什么情感？
明确：写了夏天的紧张旋律，可以从“快割快割、快打快打、早起晚睡、半夜醒来还要听听窗纸、看看窗外、赶快追肥浇水”等词语看出；这种写作手法叫烘托；隐含了作者对辛勤劳作的农民的赞美和同情之情。
第五自然段：
作者对夏天的感情是怎样的？运用了什么写作手法？作者想要赞美什么？明确：热爱、赞美之情；运用了对比、欲扬先抑的写作手法；赞美夏天，赞美一种磅礴之势，赞美那紧张而忙碌的劳作，赞美收获着希望而耕耘着希望的农民，赞美火一样的热情和激情。
师小结：
一篇优美的写景散文，一定要抓住具有特征的景物，运用一些修辞手法和写作手法，表现出它的特点，同时融入作者的感情。
四、赏析佳句
文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们找出来，用这样的句式说话：
“我欣赏的佳句是————，它所用的修辞手法是————，这样写的好处是——————。”
五、牛刀小试
用多媒体展示四幅有关秋的图片，请同学们运用恰当的修辞手法，抓住景物的特征，融入感情，写一段话。
六、我来当评委 让学生把自己写的这段话读给全班同学听，然后找出小评委来评一评。
七、课堂小结：
夏季是积蓄沉淀呈磅礴之势的季节，夏季是挽起金秋臂膀的季节，夏季是四季更迭中不可或缺的一环。没有了夏季，春的希望便坠入虚无，没有了夏季，秋的喜悦便是水月镜花。让我们在这个收获已有而希望还未尽的时期汲取知识，提高自身能力，迎接下一个收获的季节！
板书：
夏
感 梁
衡
紧张
夏之景
对比
热烈
夏之色
对比
热爱
赞美
急促
夏之旋律
对比 先抑后总扬
总
分
总
教学反思：
本课作为一篇自读课，在学习中，确实发挥了学生的主体性，学生上课既积极思考，又积极回答问题，尤其是可以抛出一些具有见解性的问题，看来课堂的生成效果是非常好的。只是我发现在牛刀小试环节之后应当让学生来对自己的杰作评价一番，这样既是对他人的建议和肯定，又是对自己的写作能力的提高。所以我在修改中加入了这个环节
