推荐第1篇：教学设计及反思
“三助式”教学的之体会
邹鑫
今秋，我有幸与本年级的所有同仁一起参加了伍永刚老师组织的“三助式”教学改革培训活动。“三助式”教学模式作为一种新型的教育教学方式，如同一股新鲜的血液注入了我的日常教学工作之中。通过为期一个多月的培训，我经历了一个从完全不理解到逐渐接受并欣然运用的这一过程，在这个过程中，它逐渐使我看到了自己以前在教学中的很多不足以及需要改进的地方。“三助式”的教育理念作为一种崭新的教育理念又一次深深地碰撞这我的心，让我在教育的三尺讲台上不断地去摸索和探寻。
首先，“三助式”教育理念讲究的是“三助”，也就是说以“助”为中心，它包括“师助，自助，互助”，通过这样的模式，一方面让学生得到了充分的展示，同时又增添了课堂气氛，增进了同学间的友谊，也获得了最大程度的师生情谊。所以，通过这样的一种教学模式，让师不再只是讲台上的独角戏，而与学生，与课堂形成了最精彩的学习圈子。对于塑造孩子们的个性，增添孩子们的学习兴趣，打造良好的学习课堂有着重要的意义。
其次，通过这样的教学模式，也解放了教师以往的“满堂灌”的思想模式，最大程度地减轻了教师的教学任务负担，有效地提高了课堂效率。并且，通过这样的教学模式，也让我得到了很大的提升，无论是授课技巧还是授课方法，都得到了很好地锻炼，在这样新的教学模式下，我只有适应其发展，让其在我的工作中不断开展下去方为上策。
最后，“三助式”教学理念作为一种创新的教学模式，从很大程度上起到了可持续发展的作用。让教育工作者能够认清“教与学”两者之间的重要关系，通过不断摸索和进步，相信它的理念会得到进一步的巩固和完善，在教育工作中取得更显著的成果。
总而言之，“三助式”教育模式是我工作以来最让我受益和感触丰富的教学模式，对于这样的教学模式，只有长抓不懈，方能起到良好的推动作用，方能积极有效地促进教师的成长，方能更一步地解放教育思想，创造教育奇迹，为推动中国教育事业发展注入新的活力与血液。
推荐第2篇：教学设计及反思
《Can I have some sweets》教学设计 解东一小 买婷
一、教材分析：
本课是选自四年级上册第六模块第一单元“Can I have some sweets?”，属于对话应用教学。课文主要讲述埃米过生日这一天，发生的一些有趣的事情。重点学习Can I have some sweets？句式，以及问答的肯定和否定形式。它是在接触了第四模块“Do you want some rice”和第五模块“Can you run fast?”的基础上进行的教学。
二、学情分析：
本课时的教学对象是四年级的学生，学情分为两方面：一是学习心理，爱表现、善模仿，对周围的事物充满好奇心，学习兴趣强；二是学习基础，首先，通过第
四、五模块的学习，学生对Can引导的疑问句有所认识。其次，学生认识一些描述食物的单词，有助于本节课的顺利学习。
三、教学目标：
1、知识目标
（1）能够听、说、读、写，看图片读出如下单词：soup, sweets, bread, biscuits, light等单词；理解turn on 、turn off词组。 （2 ）能够听、说、认读句子：
Can I have some sweets/bread/fruit/biscuits? 能够用Yes ,you can /Sorry ,you can’t.进行问答练习。 （3）听懂、会唱教师自编重点句型的歌曲
2、能力目标 培养学生在游戏、歌曲和课本剧表演中熟练运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。
3、情感目标
培养学生学习英语的兴趣，以及通过学习，懂得在生活中学会与他人分享生活中一切的美好事物。
四、教学重难点: 教学重点：
（1）能听懂、会读、会说、会写单词：
soup,sweets,bread,biscuits； （2）能听懂、会读、会说句型：
--Can I have some …? --Yes, you can./Sorry, you can’t.教学难点：
能用所学句型表达和交流情感的变化。
五、教学过程：
1、Greeting
2、Lead-in：
根据学生所学过的关于食物的单词，say a chant and say the words,如pears/noodles/soya milk等，既是对旧知识复习巩固， 也能迅速带领学生进入英语课堂。
3、Presentation: 3.1感知、呈现新词： 在复习了这么多关于食物的单词后，询问学生是否饥饿。Amy又怎样呢？
播放课文动画，回答问题： Q1：What did Amy ask? 由句型Can I have some ___?依次导入新词soup,sweets,bread, biscuits。接着通过游戏，巩固单词的学习。 3.2导入、呈现问答的肯定和否定形式： 再次播放课文动画，回答问题： Q2：What did Ms Smart say? 先导入否定式回答：Sorry,you can’t.接着导入肯定式回
答;Yes,you can.3.3课文讲解：
在重点句型与重点单词学习之后，让学生听课文录音。让学 生跟读课文，训练学生读出对话。 3.4课文填空：
将重点单词以空格的形式进行呈现，增强学生的对课文的掌握能力。 4.Practice: 呈现不同的动态图片，引导学生运用--Can I have some…? –Yes,you can./Sorry,you can’t.进行练习。同时，进一步引导学生运用--Can she/he/it have some…? –Yes,she/he/it can./Sorry,she/he/it can’t.进一步练习重点句型。
六、Summary: 1.Summarize a pithy formula: Can的用法
• 我是情态动词can,若表能力我来担。 • 不管主语怎么变，can 的模样都不变。 • 动词原形紧相随，一般疑问can 提前， • 否定can后not 添。 2.Sing a song: Can,can,can I have? Can I have some soup? Yes,yes,yes.Yes,you can.You can have some soup.
Can,can,can he have? Can he have some sweets? Sorry,sorry,sorry.Sorry,he can’t.He can’t have some sweets.
七、Expanding practice：
The teacher organizes the students to perform the drama of text.
八、Homework: 1.Use the words and sentences with family.2.Creat a show.Blackboard design:
Module6 Unit1 Can I have some sweets?
soup Can I have some sweets ?
Yes,you can.
bread
Sorry,you can’t.biscuits 教学反思：
本课中，能根据教材和学情分析教学内容，准确确定学习需要。将培养信息素养的理念贯穿于教学中，重点、难点定位准确，教学方法的选择符合教学内容和学生的认知水平和心理特征，学习活动多样，同时能够充分运用媒体资源，如运用了白板的移屏功能复习关于食物的单词、运用了英语学科中的音标功能学习了新单词，运用了音乐学科中的电子琴功能给学生展示才能的机会，使交互白板编辑、组织、展示和控制课堂效果，使教学更加信息化。学生实践内容设计合理，创设中的真实场景表演课本剧，同时适当进行了改编，旧知联系新知，使学生能够充分发挥主动性和创造性。
推荐第3篇：教学设计及反思
Unit6 leon1 It’s red 教学设计
一、教材分析
本单元主要是学习回答颜色及熟悉色彩名称。色彩是人们每时每刻都在接触的内容，孩子们对色彩有着浓厚的兴趣。本课围绕“询问颜色”这一话题，把有关物品与颜色有机地结合起来，给我们展示了一幅真实的生活画面。 通过学习句型 What color is it？ It’s yellow.
让学生学会运用色彩来描述事物，培养学生通过色彩正确地表现事物的能力。
二、学情分析
学生为小学三年级的学生，他们的知识和认知水平有限，对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，而且善于模仿、乐于参与游戏，有较强的尝试和表现欲望。通过形式多样的活动，使其能够在活动中掌握所学，并灵活应用。
三、教学目标
1、知识目标：学会用英语回答颜色；1)四会掌握单词：red、yellow、blue 、green 2)句型：what colour is it？It’s„
2、能力目标：能说色彩名称，并能用What color is it？It’s „句型 与他人进行对话。
3、情感态度：进一步提高学生对英语的学习热情，使学生树立学习英语的自信心，培养学生观察和合作交流能力，培养他们对美的正确认识。
四、教学四点
重、难点：学习回答颜色及熟悉色彩名称。 易错点：What colour is the pen的描述方式。 拓展点：色彩名称及颜色与姓氏的联系。
五、教学步骤
Warm up T: Good morning, boys and girls.How are you today? Ss: I’m fine, thank you.And you？
T: Fine, thanks.Now let’s Shout our slogan of learning ！ Study，study I study! Happy,happy, I’m so happy!
Game:看谁反应快教师出示图片，学生进行抢答what’s this?It’s a ruler (book, pencil, eraser, pencil-case).(师出示课件，复习单词，引出新知。) 【设计意图】：从活动入手，展现与本文相关的信息，起到生动、直观的作 用增进情感，提高学生兴趣。 Presentation Step1 Leading-in(导入) T: Look here.What’s this？ Ss：It’s a schoolbag.(„).
T: It’s a ___ schoolbag.(请学生填空) 引导学生回答It’s a red schoolbag.It’s red （板书课题）指向身边的物品，问what colour is it？（板书，领读）指向故事中主要人物的图片，有利于帮助学生了解故事情节。
T: 【设计意图】：运用学生感兴趣的方式导入新课，激发学生的兴趣。 Step 2 presentation 出示Danny 和Jenny 的图片，向学生说明他们在讨论问题
1、Listen to tape,then answer (听音回答问题) “What are they talking about?”（他们在讨论什么？
2、Open the books ,listen and then answer the questions.（呈现风筝，气球，钢笔，小汽车的矢量图）
a.what colour is the balloon? b.what colour is the kite ? c.what colour is the car? d.what colour is the pen? 订正答案的同时引出生词：red ，green，yellow ，blue 【设计理念】 问题引领，先整体感知课文，再由整体到局部。
3、游戏巩固生词： What is miing？
【设计意图】：通过多种途径，对颜色单词进一步巩固。 Step 3 practice（练习处理）
1、listen and imitate、
2、read the text、
3、Act out the text、
学生看书听录音，并跟读。学生分角色朗读，个别朗读并进行评比。
【设计意图】：在这一环节中，先安排学生用各种方式读书，如跟读、自读、分角色读等，帮助学生进一步理解、掌握本课的语言知识。 韵律诗:Let’s chant ！
Colour，colour ,what colour is it? Red, red , it’s red ! Blue, blue, it’s blue !
Colour,colour,what colour is the pen ? Yellow, yellow ,it’s yellow! Green, green, it’s green!
【设计意图】：chant节奏感强，既巩固新知又是学生乐于接受的学习方法。
Step4 Application（巩固拓展） Task 1: pair work point and say （学生拿出事先准备好的彩色铅笔，同桌两个用所学句型，进行会话表演。） A: What color is it? B：It’s „.学生练习，择优展示
【设计意图】：学生运用所学的知识分组编对话，并进行展示，拓展学生的思维，能够灵活应用所学知识进行交际活动 Task 2: Work in groups.四人一组，运用所学句型及身边的实物进行对话练习A：What colour is the „ B: It’s„,what colour is the„ C: It’s„ What colour is the„ D: It’s„ What colour is the„ A: It’s„
【设计意图】：学生以小组为单位合作完成对话，有针对性的活动游戏是操练语言的有效方式，增强学生自由交际与会话的能力，同时课堂学习的趣味性也得 到了增强，使学生在实践练习的过程中不感到枯燥，即使是学习达成度较低发的学生也不会感到很吃力而失去学习兴趣。同时，小组创编，培养学生合作精神及创新 能力。
Task 3: Do you know？ 1.red 红色的 → Red 莱德 2.yellow 黄色的 → Yellow 耶鲁 3.blue 蓝色的 →Blue布鲁 4.green 绿色的 → Green 格林
请你试着口译下面的汉语, 有点像绕口令哦!耶鲁先生穿着绿色的衣服。莱德小姐穿着红色的衣服。格林先生穿着绿色的衣服。他们正在开舞会。
【设计意图】：拓展颜色与姓氏的联系的学习，开拓学生视野，将知识延续。 Step5 Summary (课堂小结)带领学生领读本课时重点，齐读巩固。 温馨寄语：世界是多彩的，让我们通过自己的努力让我们的世界更精彩。 Step6 Homework Group
1、listen and read the text.（跟读课文） Group
2、find out the colours around you !（寻找身边的颜色）
板书设计： Unit6 Leon1 It’s red What colour is it？It’s red. It' s geeen. It’s yellow.It’s blue.
教学反思：
《It’s a red》一课的讲授基本上达到了备课时设定的教学目标，大部分学生掌握了单词box/blue/color/eye/hat/ red/yellow能够表达What color is it? It’s yellow.能够描述物品的颜色。
整堂课学生们都积极参与活动，主动求知。究其因为我认为有以下几点： 1.导入激发了学生的求知欲，有效吸引了学生的注意力。我出示了一个盒子，盒子并不稀奇，但“盒子”这个单词能根据读音把它拼出来吗？打开学生思考的大门；盒子里有什么又使学生的眼睛、思维一直跟着老师，跟着知识。
2.设计符合学生心理又行之有效的操练活动。操练往往是枯燥的，但又是必要的，对于三年级学生来说一直重复读，大声读，分组读实在太痛苦，他们坐不 住，也不愿意张嘴。那么我应该设计了一些学生喜欢的活动，比如一个学生做，一些学生用读的形式限定时间。学生们都主动的练习熟练、准确Put it on.以达到用时最短，速度最快。这样也是读，让学生读的有目的，有兴趣，这符合他们的竞赛心理。比如让学生去做一做的同时进行操练，学生从盒子里拿一个 物品，就操练了What’s in it? It’s a„这种形式学生愿意说，愿意表达，这符合学生的好奇心。再比如画一画，说一说。学生说对了，他就可以画，学生都争着要说，这是因为学生喜欢游戏活动。
3.教学要面向全体，有效反馈。通过学生举手发言情况，找出问题学生，给与指导关注。每个知识点我都是好学生做示范，中等生及时问，学困生必反馈， 陈放，张蓉，刘云鸽，毕煌博等都时刻关注。对于出现的普遍性问题我也及时纠正。
比如It’s yellow.It’s a yellow hat.很多学生总是两个句子都加上a，因此我没有继续教学，马上进行对比强调，使学生及时得到纠正。
但是教学中我也有一些有的不到位的地方，比如It’s yellow.It’s a yellow hat.这个知识点的第二句出示有些问题。我当时引导的是It’s a „hat.使学生思维有些混乱，不知道该填什么颜色，还是物品。我应该引导学生It’s a yellow„ 学生就能够准确补充完整物品了。其次我关注学困生还不够，对于极差的学生也不应该放弃，也应该让他们每堂课都有所收获。
教学的智慧无处不在，我还应该注意细节，不断思考，我想这样才会触摸到教学的灵感。但更重要的是能向学生无私奉献师爱，因为师爱有时比渊博的知识更重要，尤其是对小学生来说。我要平等地对待每一个学生，让每一个学生在我的课堂都得到进步，得到成长。
推荐第4篇：教学设计及反思
太原市杏花岭区新建路小学校
Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 基于核心素养 落实教学目标 提升教学质量
青年教师课堂教学展示
——《四则混合运算解决实际问题》教学设计及反思
执教者 李依轩 学科 数学 年级 四年级
【教材分析】
三步计算的混合运算是在学习了两步计算混合运算基础上安排的，结合混合运算，安排学生解决一些简单的三步计算实际问题，提高学生应用数学知识解决简单实际问题的能力。
【教学内容】
从学生问题情境中提出问题要求学生独立解答，引导学生交流自己的解题过程
【教学目标】
1、理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确进行三步混合运算式题的计算；进一步体会分析稍复杂的实际问题数量关系的过程，能列综合算式解决有关的三步计算的实际问题。
2、在解决三步计算的实际问题的过程中，进一步积累解决问题的经验，发展数学思考，增强应用意识。
【教学重点】
把计算和解决问题结合起来，联系现实的问题情境
【教学难点】
结合混合运算解决相应的简单实际问题
【教学流程】（要求写出每个环节的设计意图）
一、情境引入
教师引导学生讲述盲人摸象的故事，根据摸这一动作提炼出“寻找信息”，反思为什么没有摸出大象的样子，总结出“分析信息”。
设计意图：通过回想熟悉的故事，学生自己总结出解决实际问题的两个关键步骤，激发出利用同样方法解决其他实际问题的兴趣和动机。 太原市杏花岭区新建路小学校
Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan
二、讲授例题
例一：曹冲用石头测量出了一头大象的重量，用了 40 块大石头，平均每块 80 千克，用了 50 块小石头，平均每块 40 千克，小石块和大石块一共多少千克？ 寻找信息：
1、用笔圈出条件与问题中的关键词
2、找出其中的数量（将数量进行连线）
40
80
50
40
大石头数量
小石头平均重量
小石头数量
大石头平均重量 分析信息：根据数量关系，只列式不计算： 40 X 80 + 50 X 40 大石头数量 × 大石头平均重量 + 小石头数量 × 小石头平均重量
设计意图：通过例题熟悉两积之和的数量关系，学会解决类似的实际问题
例二：隋炀帝准备赏赐修建大运河得力的工队，甲队修了20个月，平均每月修60公里；乙队修了18个月，平均每月修65公里，甲队比乙队多修了多少公里？ 寻找信息：
1、用笔圈出条件与问题中的关键词
2、找出其中的数量 分析信息：根据数量关系，只列式不计算 20 X 6018 X 65 设计意图：明确两积之差的数量关系可以提出不同的实际问题，从条件思考可以提出怎样的问题
例三：李鸿章希望从欧洲进口机器。甲机器运作 3 小时，共生产 663 个零件；乙机器运作 4 小时，共生产 928个零件，乙机器比甲机器平均每小时少生产多少零件？
寻找信息：
1、用笔圈出条件与问题中的关键词
2、找出其中的数量 分析信息：根据数量关系，只列式不计算
太原市杏花岭区新建路小学校
Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan 663 ÷ 3663 ÷ 3
2、（696 - 663）÷ 3 设计意图：通过例题熟悉两商之差的数量关系，学会解决类似的实际问题
反思对比例四和例三，为什么例四可以有两种解法？ 因为
设计意图：提升学生的反思思考能力，形成反思思考的习惯
三、练习巩固、
从六个条件中挑选几个提出自己的问题（在条件上打“√”），同桌互相解答。 设计意图：既考察了学生能否找出条件之间的关系，找出合适的条件，提出相应问题，又设置了考考同桌的小情境，增加学生的兴趣和积极性
【板书设计】
寻找条件： 数量 关键词
分析条件： 数量关系平均数×份数=总数
总数÷份数=平均数
甲的数量+乙的数量=甲乙总数
甲的数量－乙的数量=甲比乙多的数量 太原市杏花岭区新建路小学校
Xinjianlu Primary School Xinghualing district Taiyuan
【教学反思】
我首先给出完整的问题情境，引导学生尝试找出问题与条件中的关键词，有条理地分析数量关系，梳理解题思路。引导学生从收集信息开始，首先学会整理信息，再分析发现数量之间的关系，从而利用数量关系将已知数量一步步求解出问题中待求的位置数量。
本节课主要解决如何列式的问题，所以全部题目都只列式不计算。
解决问题的方法有很多种，我力求突出思路的提炼和反思的过程，不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的”，引导学生从问题出发寻找信息解决问题，也就是这一过程中实现“从条件出发”与“从问题出发”两种解决问题的策略的结合与综合应用。
在教学时，让学生自主收集信息、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法。
这节课存在的最大不足为：不重视课堂生成。
生成性学习是指行为主体在互动过程中，借其自身的经验，有意无意地对外在信息进行选择，加工和处理，自发地形成对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。它主要体现在对问题解决的技能和方法的理解、掌握程度，对互动过程的认识以及情感体验等方面。生成学习是以学生的发展为基石，强调学生本位，关注学生已有的经验水平，它是一个动态的、多元的、萌生式的思考过程。
而我显然在这节课中过分干预学生的思路与逻辑，师生互动与生生互动都不够充分，没有达到相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的课堂状态。学生并没有充分和我分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。这是我今后需要重视与改进的。
推荐第5篇：教学设计及反思
Book 1 Unit 4 Earthquakes
Period1
Reading(I)
武功普集高中 陈 力
Teaching goals:
1.Knowledge goals 知识目标: a.learn some words and phrases to describe earthquake e.g: shake, well, rise, smelly, pipe, burst, canal, steam, ruin, injure,destroy, brick,
dam, usele, shock, quake, rescue, electricity,disaster, bury, at an end, in ruins b.Know basic knowledge about earthquakes c.learn about what are the whole paage talking about 2.Ability goals 能力目标
Train the students’ reading and speaking ability.
Train the students’ ability to use the Internet to search for some useful information.Train the students’ ability to cooperate with others.3.Sensibility goals 情感目标: To be aware of the terrible disasters , meanwhile get them to face it ,treat it in a proper way, and never get discouraged.Encourage the students to pay attention to small events, keep calm and help each other in time of danger and surf the internet to find information.Analysis the learning situation 学情分析
The cognitive characteristics of students 学生认知特征
a.Students have learned English for some years, so they have already kept some ability such as self-learning, and have the independent mind.b.Compare with junior school student, they have a better understanding ability.They can absorb the knowledge quickly and come up with their own opinion.2.Basic knowledge of students 学生知识基础
Students have grasped many basic knowledge of English through their study in primary and junior high school.Especially during the three years in junior high school, the students have accumulated certain knowledge and made up a simple system of English knowledge.They stored up a number of vocabulary and grammar.And also have many practices in listening, speaking, reading and writing.Therefore, they have the ability to study more and get further development. Teaching important points:
Train the students’ reading ability—skimming and scanning.Teaching difficult points:
Describe the disasters.Teaching aids: Multi-media, PPT, Blackboard Teaching procedures: Step1.Lead-in ----video of different natural disasters T: Our world is a place full of natural disasters.What is it? Typhoon, earthquake, hurricane tsunami, flood, tornado, drought…are all called natural disasters.Q.what damage will they bring about? ---- everything in ruins/ death/ loes… Step2.Introduction of Earthquakes
(Let students get the general idea of earthquake) Q: what do you know about earthquake? What causes quakes and where do they often happen?
Q: How to avoid being hurt?? ----through games Q: Have you heard of any land earthquakes? ----Two pictures in warming-up: Tangshan Earthquake Today, I want to show you round the earthquake department, and I hope you will like it and learn some useful knowledge.Now let’s go.
T: At the very beginning, I want to know how much you know about an quake. Q1: What would you take with you if a quake happened? Q2: What kind of damage can an earthquake cause? S: buildings are destroyed; people are killed; families are broken… T: Let’s have a look at some pictures of such terrible site.(Pictures of quakes) T: (The last picture is monument of Tangshan quake.) Do you know what this is? Step3.Pre-Reading T: 30 years ago, on the day July, the 28th, a terrible disaster suddenly happened, and the beautiful Tangshan was removed from the map.This is Tangshan quake.Does any body know something about Tangshan quake? T: Let’s read a news report about the famous quake.Step3.While-reading 1.Skimming & Scanning Get the students comprehend the paage quickly and accurately, and meanwhile help the students to form a good habit of reading.T: First please skim the paage fast to obtain/ get a general understanding of the whole paage.And underline the answers to the following questions.
When? Where?What?
2.While reading, divide the whole paage into 3parts and find out the main idea of each part.Para.1 before the quake——signs Para.2-3 during the quake——damage Para.4 after the quake——rescue work 3.Careful-reading
Read the paage again and try to get more detailed information.T: Now let’s read the paage again and find more information.Join the correct parts of the sentences.(Turn to page 27, ex1) T: Now you have read the paage carefully, please put the sentences in order.Number each of these things during the Tangshan quake.(Turn to page 27, ex2) T: here are some more work for you.You can work in groups.T: Let’s watch some pictures, and comparing the old Tangshan, the Tangshan after quake, and the new Tangshan we see today.Step 4 Post-reading (discuing) T: After read the news report, and see so many pictures, what imprees you most? Why? Or what do you learn from such a disaster? (Self-rescue, environment protection, rebuilt) I: self-rescue (a video game)
T: When in a quake, if you know some self-rescue skills, you may probably save yourself.If you want to know some of the skills, click here.(Link to the index) II.What did they suffer and feel?
T: Can you understand what they suffer and what they feel after such a disaster? T: If you were one of the rescuers 30 years ago, what could you say and what can you do to comfort them? Or how could you help them? III.Rebuilding
T: we see that the new Tangshan has been set up.What is needed to rebuild Tangshan.T: Though the disasters destroy buildings, people’s lives, but it can not destroy the love among us.Step 5 Sum up Today we have learned some knowledge about earthquake.We learn about what the signs before an earthquake and the damage caused by a terrible earthquake.We read the text and know what is the text talk about.So you have a little acquaintance about the text.Next leon we will study the detailed language in the text . Step 6 Homework
1.Find more news reports about earthquake.2.Write a piece of news about Tangshan.You can use the information in the paage.
教学反思：
通过上课的的情况发现在导入环节时应该调动学生的积极性，但环节应该再简洁一些，学生和老师的配合不能达到预期目标，还需要老师的积极引导，活跃课堂气氛。对于阅读课
（一）重点应放在阅读技巧的训练，指令要明确，要清晰理清文章思路和结构，引导学生自己去理解课文大意，为精读做好准备。此外，课堂信息量过大，重点显得不突出，很多环节可以删除，要把握好时间。
武功普集高中 陈 力
推荐第6篇：教学设计及教学反思
《找次品》
执教老师： 鸿尾埕头小学 魏智样 指导老师： 鸿尾奎石小学 张 华
教学内容：人教版数学五年级下册第134－135页的内容。
教材分析：优化是一种重要的数学思想方法，可有效地分析和解决问题。让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方式体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。 教学目标：
1．让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
2．学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。 教学准备：课件，五盒口香糖 教学课时：1课时 教学过程：
一、初步认识“找次品”的基本原理
1、自主探索。
A出示口香糖：老师这儿有三盒口香糖，其中有一盒是吃了两粒的，你说有什么办法帮忙将它找出来吗？
学生可能会说数一数，或者说用天平称， 让生说说用天平是怎么称的？ B学生汇报。
天平两边各放一瓶，平衡说明剩下的一瓶是吃过的，不平衡说明轻的那瓶是吃过的。
数一数与天平称有什么不同（更快、干净）我们周围的一些物品，看似相同，其实有时会混进一些或轻或重的物品，我们需要用天平把它找出来，我们把解决这类问题叫做找次品（板书）。
设计意图：让学生初步感知解决简单的找次品的问题，先从三个物品中找次品降低了找次品的难度，学生不容易产生挫败感，增强了解决问题的信心。
2、老师又拿来了两盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你还能用天平将那盒吃了两粒的口香糖找出来吗？
1 让学生拿出五个正方形，把它当作口香糖，想象一下用天平怎样把它找出来，同桌或小组合作，把自己的方法与 别人说说
师据生回答板书：5（2，2，1） 2次 5（1，1，1，1，1） 2次
根据学生说的归纳你把待测物品分成几份？每份是多少？（2）至少称几次就一定能找出次品来？
设计意图：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生动手动脑，从不同的方法中体验解决策略的多样性。
二、从多种方法中，寻找“找次品”的最佳方案。
“刚才大家都很聪明，都能在几盒口香糖里找出轻的那盒次品来，那如果有的次品是比较重一些的，那你又能不能把它找出来呢？”
1、课件出示例2，有9个零件，其中有一个是次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就一定能找出次品来？
2、让学生用画图的方式去解决，自己根据刚才的讨论题，说说方法，如果想到有几种方法的，都将方法说出来。
然后让生说说方法，师据生回答板：
零件个数 分成的份数 保证能找出次品的次数
9 3（4，4，1）平
不平4（2，2） 不平2（1，1） 3次 9 3（3，3，3）平3（1，1，1）
不平3（1，1，1） 2次
9 5（2，2，2，2，1）平（2，2）平不平2（1，1）
不平2（1，1） 3次
9 9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次
3、观察分析，寻找规律。
“同学们观察，那种方法最简便、最快的？称几次就一定能找出次品来？” “那这种方法我们分成几份？是怎么分的？”（分成三份，并且平均分）
2 ，设计意图：让学生在动手与动脑实践中，感受到解决问题的多样性，并从中发现9个物品中找次品的平均分成三份是找到次品的最佳方案，并为下面猜想、验证打下基础。
“是否所有“找次品”的问题中，都可以将物品平均分成三份呢？”（不是） “对，有的数能平均分成3份，如：
6、
9、
12、
15、
18、27等。有的数不能均分成3份，如
5、
10、
11、13等”
我们找能平均分成3份的数如
12、
15、
18、21看一下平均分成3份，是不是能最快找到次品，
同学用画图的方法分组实验
12、
15、
18、21 生说师板书12（4，4，4）,4 ， 3次 我们看看其他分法，有比这更少的分法吗？ 生12（6，6） 3次 生12（3，3，3，3）, 3次 生12（5，5，2）, 3次 生12（2，2，2，2，2，2）, 4次 有比平均分3份更快找到次品的分法吗？ 15（5，5，5）, 3次
18、（6，6，6）3次 21（7，7，7）3次，有比平均分成3份更快的分法吗？
物品可以平均3份的数还有很多很多课后大家可以找来多试一下看看是不是这样。
通过以上这么多的例子，你发现了什么规律？
总结：看来找次品时物品的数量可以平均分成3份，我们就把它平均分成3份是找到次品的最快的分法了，
设计意图：让学生在猜想、分析、观察的过程中发现解决问题的最佳策略，并发生猜想，进而验证，最终发现了规律。同时提高了学生的能力。
对于物品的数量不能平均分成3份的数如
10、11怎样选择最好的分法最快的找到次品我们下次再来研究，下面请看练习
三、练习：（1）书本第136页的第2题 ，5题、
（2）27个物品中找出一个次品，81个次品中找出一个次品，次品偏重，至少称多少次保证一定找出来？
3 （3）书本第三136页第6题。
六、小结
师全课小结：这节课我们主要是学了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？
“同学们这节课上得不错，其实在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题，希望同学们多观察、多思考，从而发现更多知识。” 板书设计
找次品
5（2，2，1） 2次 5（1，1，1，1，1） 2次
9 3（4，4，1）平
不平4（2，2） 不平2（1，1） 3次
9 3（3，3，3）平3（1，1，1）
不平3（1，1，1） 2次
9 5（2，2，2，2，1）平（2，2）平不平2
不平2（1，1） 3次
9 9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次 12（4，4，4）,4 3次
12（6，6） 3次 12（3，3，3，3）, 3次 12（5，5，2）, 3次 12（2，2，2，2，2，2）, 4次
15（5，5，5）3次 18（6，6，6）3次 21（7，7，7）3次
教学反思：今天之前，我曾经试讲过一次，在我们进行集体备课时，老师们有针对性地提出了很多有价值的建议，然后集思广益，对教学设计进行了修改和调整。可以说今天为大家呈现的这堂课是我们集体备课的成果。但在实际的教学过程中还有些环节作的不尽人意，待会大家可以继续提出来，不断完善。下面我简单说说本节课的备课思路：
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力。
一、创设情景 通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。以前的视频画面距离学生的生活较远，孩子们兴趣不大。集体备课时大家建议这一环节，还是应该联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习的兴趣，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
二、难点转化 降低教学起点，按照例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个药瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易的从3个中找到次品。
4 那么在后面的5个、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功的体验，使本课更容易进行。
三、层层推进 本课我让孩子们从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用12进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。
四、知识拓展 当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，以此为基础让学生进行猜测：这种方法在待测物品的数字更大的时候是否也成立呢？引发学生进行进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，逐步脱离具体的实物操作，采用文字分析方式进行较为抽象的分析，实现从特殊到一般、从具体到抽象的过渡。这部分在集体备课后我进行了调整，将以前不能平均分成三份的教学挪到了下一课时。本节重点砸实，能平均分成三份的，怎样找出次品。总结出规律后，进行了相应的练习。增加了课后“你知道吗”中一部分内容。学生充分练习后已经能很熟练的运用最优方法解决问题、发现规律。通过今天教学实际来看，效果更好一些。
推荐第7篇：教学设计及反思
《长方形和正方形》单元复习教学设计
教学目标：
1、通过复习和整理，，进一步明白长方形和正方形的特点，明确长方形和正方形的周长计算方法，以及一些变化题。
2、通过复习和整理，进一步理解知识间的相互联系，提高综合运用的数学知识解决实际问题的能力，渗透转化思想等，体会数学的价值，增强数学意识，发展数学思考。教学重点：
长方形和正方形的特征及长方形和正方形周长计算 教学难点：
在特殊情境里的长方形和正方形的周长计算 教学过程：
一、兴趣导入
师说：今天这节课咱们进行一场PK赛，以小组为单位，两个比赛项目，一项是课上表现，一项是习题的正确率。希望大家把最好的表现展示出来！能不能做到？
设计意图：调动学生的积极性，为对后面的讲课做准备，让学生有一个良好的听讲状态和做题的认真态度。
二、复习长方形和正方形的特征
1、复习长方形特征 出示一张长方形纸，
师提问：这是个什么图形？它有什么特征？请拿出你准备的长方形纸看一看。（找生回答）
预设：长方形有四条边，并且对边相等。 预设：长方形有四个直角 课件出示答案
2、复习正方形特征
师说：咱们还学过哪个图形？现在咱们没有正方形，请你用手里的长方形纸折一个最大正方形，然后回忆一下正方形的特征有哪些？ 学生用长方形纸折一个最大正方形，找生回答正方形的特征。 预设：正方形有四条边，并且四条边都相等。 预设；正方形四个角都是直角。 课件出示正方形的特征
3、课件出示习题练习：辨认图形，填写边长，判断对错 找生回答
设计意图：通过练习，巩固学生对长方形和正方形特征的理解和记忆。
二、复习长方形和正方形的周长
1、复习周长定义
师说：我们认识了长方形和正方形的特征，还学习了什么？ 预设：周长
师说：谁能说一说什么叫周长？（找生回答） 预设：封闭图形一周的长度叫周长
2、复习长方形周长公式
师说：那么长方形怎么求呢？它有一个固定的周长公式，谁还记得？ 预设：长方形的周长=（长+宽）×2 课件出示周长公式
课件出示练习题，学生在练习本上完成，之后订正 小组都做对的加1分
3、复习正方形周长公式
师说：谁还记得正方形的周长公式呢？ 预设：正方形的周长=边长×4
课件出示练习题，小组都做对的加一分
三、小结
今天，复习了第七单元《长方形和正方形》，你有什么收获？你认为你这节课的表现好吗？
四、作业
课件出示作业习题
课后反思：
这节课学生的积极性很高，知识点复习的也比较全面，但是习题类型较少，有些题型没有复习到。如果找一些同学去讲台板演，相信学生的积极性会更高。还有一点不足就是设计的一些典型例题由于时间原因没有做完，只能留到下节课处理。
推荐第8篇：教学设计及教学反思
教学设计及教学反思
李霞
教学目标; 知识与能力
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What\'s your/his/her name？My/His/Her name is„。”培养学生结交新朋友的能力。 过程与方法
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。 情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。
2学情分析本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。 3教学过程
一、第一教学环节：情境导入（6分钟） 教师活动
1．利用插图或实物卡片让学
学生活动
生找出在预备篇中所学的单1．找出在预备篇中所学的单词，然后教师引导学习打招呼词，学习打招呼和介绍自己、和介绍自己、询问他人姓名的询问他人姓名的基本句型基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is„
\"---What\'s your /his /he name? My/His/Her name is„”.
2.让学生听对话，练习对话并2.练习对话并模仿对话，结识模仿对话，结识班级的其他同班级的其他同学。学。
一、第一教学环节：情境导入（25分钟）
教师活动
学生活动
1．播放2a部分的录音让学生1．通过听对话熟悉人名\"Ton》听，引导学生通过听对话熟悉Tom Jenny Bob Bruce Jim\"，人名\"Tony Tom Jenny Bob 完成2a, 2b部分的教学任务。 Bruce Jim\"，完成2a,2b部分2.听并模仿对话，结识班级的的教学任务。
其他同学，完成2c部分的教2.引导学生重复他们所听到学任务(What’s 的，模仿对话结识班级的其他your/his/her name？同学，完成2c部分的教学任My/His/Her name is„ .）。 务（What’s your/his/her 3．了解语法点 name？My/His/Her name is„）。
3.概括语法点\" What’s your/his/her name？My/His/Her name is„.”
三、第三教学环节：姓名与文化（7分钟）
教师活动
学生活动
引导学生阅读3a图中的名和阅读3a图中的名和姓，了解姓，了解有关姓名的文化知有关姓名的文化知识；从3a识；从3a中给自己选一个姓、中给自己选一个姓、名，然名，然后调查其他同学的姓、后调查其他同学的姓，名完名，完成3b的任务。 4效果检测（7分钟） 本课小结
本课要求采用Practicing, Listening for specific information，利用教学图片来展开课堂Pair work，group work使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is „ 通过学习区分“”了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。 个性练习设计
成3b的任务。 分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。 教学反思 教学探讨与反思 七年级听力目标：
1.能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；2.能根据语调变化，判定句子意义的变化； 3.能辩认出歌谣中的韵律； 4.能识别语段中句子间联系；
5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应；6.能听懂有关熟悉话题的语段； 7.能借助提示听懂教师讲述的故事。
不同的目标应设计不同的听力题型，同时应考虑答题的方式要简单，如：勾、叉圈、写答题号、排序等。本单元Section A lb是排序，2a是勾；Section B 2a 3a是圈，3b是排序。由简单到复杂，让学生慢慢体会成功的快乐。
推荐第9篇：教学设计及教学反思
《消费品市场分析》教学设计
范娇艳
【设计思路】
1.通过目标试训练教学，改变学生无目的性的思维模式。通过运用“目标试”训练模式，打破学生固有的无目的性的思维模式与学习方式，结合大量实例，使学生知道每个知识点的用处。
2.提高学生课堂分析能力与总结能力。针对消费品市场的类型与特点，以及消费者购买行为分析，让学生通过课堂训练、课后总结，掌握如何在正确的时间、正确的场合向适当的消费者实现营销目的。 【教材分析】
消费品市场分析，选自中等职业教育国家规划教材《市场营销知识》中的第三章第二节的内容，是营销学中的一个基础板块，是营销活动中的前期调查分析阶段。 【学情分析】
随着市场经济的发展，消费品市场知识在各个经济领域越来越受重视，同时它作为电子商务专业学生的基础课，对他们今后进一步学习其它专业知识起着基础性作用。为了便于学生理解，讲授中主要运用问题探索、案例教学等方式，鼓励学生展开课堂讨论，使学生能够将所学方法与实践有效结合来分析解决实际问题。
【教学目标】
1.认知目标：了解消费品市场的含义，掌握消费品市场营销的特点，学会进行消费者行为分析。
2.能力目标：通过教学，培养学生能够清楚的掌握在合适的时间与场合，向不同类型的消费者推销适当的产品的能力。
3.情感目标：培养学员的分析能力及总结能力。通过共同探讨分析案例、一起完成案例分析题等学习方式，学会沟通、学会分析及学会总结并提高创新的能力。
【教学方法】
1.案例分析。通过多个生活案例，让学生理解消费品市场的相关内容。 2.问题探索。让学生共同探讨举例说明相关知识点，加深学生印象。
3.课堂练习。用规定题目让学生在课堂上了解消费品市场中的消费品类型与消费者购买行为分析。 【教具准备】
1.教师准备：多媒体课件、教学教案等。
2.学生准备：笔记本、笔等。【教学步骤】 一．知识点复习
市场可以分为哪几种类型？举出常见的两种分类。 1.按交易对象分类：
商品市场（消费品市场、生产资料市场、服务市场）、人才市场、技术市场等；
2.按营销环节分类： 批发市场、零售市场 二．课题导入
视频导入：商务部关于春节黄金周时期所做的调查分析 老师引导：
1.视频中出现最多的一个词是什么？ 2.增长的主语是？ 学生： 1.增长 2.消费品 老师总结：
这段视频告诉我们一个信息：春节黄金周期间，消费品市场繁荣昌盛。 三．正课讲授
（一）消费品市场分析
1.含义：（图片呈现，判断，引出含义）
是指个人及机构团体采购人员为了个人的使用而购买或租用产品或劳务的市场，又称最终产品市场。 2.类型：（举例说明） a.按商品特点和购买频率划分：
日用品（经常购买、价格较低）、选购品（购买频率一般，价格一般）、特殊品（价格昂贵、购买频率低） b.按商品形态和使用频率划分：
耐用品（多次使用，寿命较长）、易耗品（只能使用一次或几次就需更换）、服务（无形、易变、有时间性） 3.特点：（不同案例导出不同特点） a.需求的差异性与层次性 b.需求的伸缩性与可诱导性 c.需求的重复性与小型性 d.需求的连带性与替代性 e.需求的季节性
（二）消费者购买行为分析
1.购买动机分析（图片呈现，让学生做出购买选择，导出购买动机） 求实动机、求安动机、求便动机、求廉动机、求美动机、求名动机、好生攀比动机等。
2.购买行为类型分析
a.购买决策过程分析（视频举例）
唤起需要→收集资料→判断选择→购买决策→购后感受 b.购买行为类型分析（场景模拟） ① 按消费者购买的态度和要求划分：
习惯型、理智型、经济型、冲动型、情感型、不定型、疑虑型
② 按购买目标的选定程度划分：
全确定型、半确定型、不确定型
（三）影响消费者购买行为的主要因素
1.文化因素 2.社会因素 3.个人因素 4.心理因素 四．课堂总结 本节课的知识点：
1. 消费品市场的含义与类型 2. 消费品市场的特点 3. 消费者购买行为分析 4. 影响消费者购买行为的因素
五．布置作业
【板书设计】 一．消费品市场分析
1.含义
2.类型
3.特点 二．消费者购买行为分析 1.购买动机
2.购买行为类型 三．影响消费者购买行为的主要因素 1.文化因素
2.社会因素
3.个人因素
4.心理因素
【教学反思】
完成本节课的教学之后，我反思了整个教学过程。
《消费品市场分析》是市场营销课中的一堂基础综合课程，针对中职学生自身特点与接受新学科的能力，我结合了大量的生活实例帮助学生理解，激发学生对于本节课的兴趣以及知道如何学以致用。纵观整个教学过程，我感到比较成功之处有以下几点：
1.案例以人们生活小实例为主，使学生能够切身感受体会，便于学生理解，避免大而空洞的国际案例；
2.教学思路较清晰，不拖泥带水，这样一来，学生的思路也会清晰明朗化。作为教学经验不足的年轻教师，不足之处有以下几点：
1.教学目标太书面化，不够明朗清晰。整堂课下来，没有清晰得显露出职业教育的教学目的，以及学生学习这堂课的学习目标。
2.课堂气氛不够活跃，让学生多多参与情景模拟以及独立思考问题，举一反三，切身融入营销过程，定能达到事半功倍的效果。
3.个别案例与事实脱节。为了引发学生的思考，个别实例脱离实际情况，这一点可能会使学生在将来的实战中受到影响。
4.各知识点衔接不够流畅，过于生硬、呆板，不够自然。
总而言之，在今后的教学中，保持已养成的教学优点，尽快修正教学不足之处，只有这样，才能使自己尽快的成长，才是对自己负责，对学生负责。
推荐第10篇：教学设计及教学反思
9 两只鸟蛋
一、教学目标
１、认识本课生字新词。指导写字。
２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
二、学情分析
本班学生已经有了一个学期的语文学习经验，了解一些生字学习的方法。
三、重点难点
教学重点：识记生字,写字，有感情的朗读课文。
教学难点：理解“焦急、仿佛”等词句的，培养爱鸟的意识和情感。
四、教学过程
活动1【导入】
一、创设情境，揭示课题
1、多媒体课件展示森林中，鸟在林间飞舞，同时播放鸟叫声，让学生说一说：你看到了听到了什么？ （看到了小鸟，听到了鸟叫声）
那你知道鸟妈妈是怎样把它的宝宝带到这个世界上来的吗？(生鸟蛋，孵小鸟)有的同学不知道，那也没关系，学了今天的课文你就知道了。
2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗。板书课题“两只鸟蛋” 齐读课题。
活动2【讲授】
二、识记生字，读准字音
1、首先，我们一起来跟本课的生字宝宝打声招呼，谁来读一读？
2、其他同学认真听，比比谁的耳朵灵。觉得他读的好，要向他学；读的不好，一会儿纠正他。 评价。 分小组读文。
3、我们怎样记呢？交流记住生字的方法。集体读。
4、游戏：词语对对碰。
活动3【活动】
三、读中悟，指导学生有感情地朗读课文 请同学自由读文，边读边想，小男孩和两只鸟蛋之间到底发生了什么故事？
（一个学生反馈课文大概内容） 学习第一节
1、课件出示图片问小男孩看见鸟蛋做了什么？ （取下鸟蛋） 板书“取下鸟蛋”
那谁知道鸟蛋是什么样的呢？ （小小的、凉凉的）
我们一起来看一下吧！出示课件
2、那我们把“鸟蛋凉凉的”换一种说法呢？请看“凉凉的鸟蛋”，小路长长的，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗？
这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）
3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读这小节吧！（生齐读） 学习第二节
1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了？（妈妈） 她当时是怎么说的呢？
2、指名读。(读出妈妈严肃的语气)
3、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子（出示句子），我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。出示课件
4、怪不得妈妈妈说„„（引读），你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？ 说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈„„”。
5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢。边出示课件边说你们说的这些担心、害怕、着急„„都是焦急不安。 板书 “焦急不安”
我们在什么情况下能用到“焦急不安”？ （我的书包丢了，我焦急不安。
下雨了，小明没有按时回家，妈妈焦急不安。„„）
哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号（！）
（我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急）
6、指名读（评价、指导焦急不安应缓慢重读）齐读。
7、评价总结（你们读得太好了，老师为你们鼓掌） 学习第三节
如果你是小男孩，听了妈妈的话之后，会怎样做？ （送回去） 板书“送还鸟蛋” 小男孩送了吗？ （送了）
2、他是怎样送的？自由小声地读课文，找一找，这小节中哪些词表现了小男孩送鸟蛋的心情，用笔画出来。（小心地、捧着、连忙、轻轻地）
3、理解“捧着”。①做动作“捧着”。
②如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？ （不行，那样会弄坏的）
4、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（爱惜小鸟、珍惜生命）
5、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？为什么又要“连忙”呢？ （因为怕鸟妈妈等得太着急了）
6、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗？ （小组同学边演边读）
7、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读这一小节。学习第四节
1、看见鸟蛋回来了，鸟妈妈会怎样想？会以怎样的方式表达谢意呢？ （叫声，拍翅膀）
课件出示书上的插图，过了几天，这两只鸟蛋会怎么样呢？ （变成小鸟，和妈妈一起感谢小男孩） 图中的小男孩在干什么？
2、两幅图对比，小男孩这时看到了什么？听到了什么？
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”）
4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——（引读）。
活动4【活动】
四、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ （知错就改，爱护小动物）
2、其实大自然中还有更多的小鸟，让我们一起去开开眼界吧。活动5【活动】
五、情感升华
1、同学们，看了这些图片，你们有什么感受？ （小鸟真是太漂亮了，太可爱了） 那我们今后要怎样对待它们呢？ （像小男孩一样爱护鸟类） 板书：爱护鸟类
2、让我们带着喜爱之情来读读吧！ （配乐朗读）
活动6【活动】
六、总结全文
同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友！ 9 两只鸟蛋 课时设计 课堂实录 9 两只鸟蛋
1第一学时 教学活动 活动1【导入】
一、创设情境，揭示课题
1、多媒体课件展示森林中，鸟在林间飞舞，同时播放鸟叫声，让学生说一说：你看到了听到了什么？ （看到了小鸟，听到了鸟叫声）
那你知道鸟妈妈是怎样把它的宝宝带到这个世界上来的吗？(生鸟蛋，孵小鸟)有的同学不知道，那也没关系，学了今天的课文你就知道了。
2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗。板书课题“两只鸟蛋” 齐读课题。
活动2【讲授】
二、识记生字，读准字音
1、首先，我们一起来跟本课的生字宝宝打声招呼，谁来读一读？
2、其他同学认真听，比比谁的耳朵灵。觉得他读的好，要向他学；读的不好，一会儿纠正他。 评价。 分小组读文。
3、我们怎样记呢？交流记住生字的方法。集体读。
4、游戏：词语对对碰。
活动3【活动】
三、读中悟，指导学生有感情地朗读课文 请同学自由读文，边读边想，小男孩和两只鸟蛋之间到底发生了什么故事？
（一个学生反馈课文大概内容） 学习第一节
1、课件出示图片问小男孩看见鸟蛋做了什么？ （取下鸟蛋） 板书“取下鸟蛋”
那谁知道鸟蛋是什么样的呢？ （小小的、凉凉的）
我们一起来看一下吧！出示课件
2、那我们把“鸟蛋凉凉的”换一种说法呢？请看“凉凉的鸟蛋”，小路长长的，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗？
这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）
3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读这小节吧！（生齐读） 学习第二节
1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了？（妈妈） 她当时是怎么说的呢？
2、指名读。(读出妈妈严肃的语气)
3、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子（出示句子），我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。出示课件
4、怪不得妈妈妈说„„（引读），你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？ 说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈„„”。
5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢。边出示课件边说你们说的这些担心、害怕、着急„„都是焦急不安。 板书 “焦急不安”
我们在什么情况下能用到“焦急不安”？ （我的书包丢了，我焦急不安。
下雨了，小明没有按时回家，妈妈焦急不安。„„）
哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号（！）
（我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急）
6、指名读（评价、指导焦急不安应缓慢重读）齐读。
7、评价总结（你们读得太好了，老师为你们鼓掌） 学习第三节
如果你是小男孩，听了妈妈的话之后，会怎样做？ （送回去） 板书“送还鸟蛋” 小男孩送了吗？ （送了）
2、他是怎样送的？自由小声地读课文，找一找，这小节中哪些词表现了小男孩送鸟蛋的心情，用笔画出来。（小心地、捧着、连忙、轻轻地）
3、理解“捧着”。①做动作“捧着”。
②如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？ （不行，那样会弄坏的）
4、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（爱惜小鸟、珍惜生命）
5、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？为什么又要“连忙”呢？ （因为怕鸟妈妈等得太着急了）
6、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗？ （小组同学边演边读）
7、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读这一小节。学习第四节
1、看见鸟蛋回来了，鸟妈妈会怎样想？会以怎样的方式表达谢意呢？ （叫声，拍翅膀）
课件出示书上的插图，过了几天，这两只鸟蛋会怎么样呢？ （变成小鸟，和妈妈一起感谢小男孩） 图中的小男孩在干什么？
2、两幅图对比，小男孩这时看到了什么？听到了什么？
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”）
4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——（引读）。
活动4【活动】
四、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ （知错就改，爱护小动物）
2、其实大自然中还有更多的小鸟，让我们一起去开开眼界吧。活动5【活动】
五、情感升华
1、同学们，看了这些图片，你们有什么感受？ （小鸟真是太漂亮了，太可爱了） 那我们今后要怎样对待它们呢？ （像小男孩一样爱护鸟类） 板书：爱护鸟类
2、让我们带着喜爱之情来读读吧！ （配乐朗读）
活动6【活动】
六、总结全文
同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友！
两只鸟蛋教学反思：
《两只鸟蛋》是一年级下册第三单元的一篇课文。第三单元的主题是让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。而《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学这首小诗时，我主要启发学生在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
一、初步感知鸟蛋。通过“大家见过鸡蛋吗？摸过它吗？”引出课题。请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐、激动的心情。孩子进行了课前准备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，随机学习课后词语“鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋”，感受汉语的多种表达，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。
二、体会鸟妈妈的心情。在学习第二节时，通过课件展示，让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的，知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，利用场景假设启发孩子们想象：如果你的东西丢了，你的心情怎么样？如果你是鸟妈妈，找不到鸟蛋，你的心情又会是什么样的？孩子们都很着急，有的说“鸟妈妈会到处找”、“鸟妈妈飞来飞去地问”、“鸟妈妈大声地叫”，我顺势一点，这就是“焦急不安”。这时候指导孩子朗读，孩子们都替鸟妈妈读出了她的着急。
三、加上动作朗读，体会人物心理活动。鸟和人类是好朋友，“遇到这种情况，我们要怎么做？”从而引出第三小节，我抓住重点词语“小心地、捧、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”„„看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。由于这段的动作多，在背诵上是难点，我就和孩子边做动作边把这段背下来，并告诉他们做动作还能帮助我们背诵呢。
这节课，我精心设计了课件，学生的积极性很高，被一幅幅漂亮的图片所吸引，上课的纪律也比平时好很多。当然，也有几个学生没有认真听。课堂纪律和班级管理是我作为一个低年级教师反复思考的问题，对于新教师更是一件棘手的事。我平时也在不断的钻研，想尽各种方法去管理班级，随着孩子年龄的增长，略有成效。
第11篇：教学设计及反思
五年级语文上册 《说名道姓》综合性学习活动教学设计
周利娜
学习目标：
1.通过“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔视野，增长见识。了解《百家姓》，知道姓氏中多数都是单姓，部分是复姓，能读准特殊的字音。
2.写一篇有关姓名的纪实小作文。
3.通过综合性的学习活动，增进人文素养，培养热爱中华民族的思想感情。教学过程：
一、导入{谈话导入} 同学们，我们每天都叫着别人的名字，我们自己的名字也被别人叫着，试想，如果我们都没有名字，那将给我们生活造成多大的不变啊。今天，我们就一起来研究一下我们的姓名。 {板书：说名道姓}
二、了解《百家姓》 1.简介百家姓
《百家姓》，是一篇关于中文姓氏的文章。按文献记载，成文于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到568个，其中单姓444个，复姓124个。《百家姓》采用四言体例，对姓氏进行了排列，而且句句押韵，虽然它的内容没有文理，但对于中国姓氏文化的传承、中国文字的认识等方面都起了巨大作用，这也是能够流传千百年的一个重要因素。《百家姓》与《三字经》、《千字文》并称“三百千”，是中国古代幼儿的启蒙读物。“赵钱孙李”成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成于宋朝的吴越地区，故而宋朝皇帝的赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王钱淑正妃孙氏以及南唐国主李氏成为百家姓前四位。
2.读一读：播放视频《百家姓》儿歌，同学们跟着儿歌读一读。3.记一记：读《百家姓》，记下里面的偏僻姓氏和一些复姓。教师随机板书特殊读音的姓氏。
学习方法：自读-----同桌读 ------开火车读 4.说一说：你知道哪些和上面姓氏相同的人？
三、姓名问题研究
1.读一读，文中出现的两个问题，结合生活实际，谈一谈自己的建议。
小组交流-----班级交流
2． 教师小结。
四、知识竞答。
PPT展示题目，学生回答。
五、写作指导：《名字的故事》200字
同学们，你的大名叫什么？你的小名叫什么？你的名字有什么 故事呢？
1.说一说自己名字的来历及含义
2.出示例文：学生阅读，说出例文中每个段落的主要内容。
我的名字叫马桢 我们每个人都有名字，名字是我们每个人的代号，也寄托了家长对我们的希望，我的名字就很符合这两个条件。
我姓马名桢没有字。我姓马这当然是因为我爸爸姓马，这用不着我解释。但就因为我姓马，所以我经常说我是三国时期，蜀国名将马超的后代。
至于我的名字“桢”嘛，那就是大有来历的啦，“桢”指坚硬的木头或房顶上的主梁，也比喻能胜重任的人才，因为爸爸希望我长大后能成为一个对社会对国家有用的人才，所以给我起了这个名字——“桢”。
为了不辜负这个名字，和爸爸寄托的希望，我一定要好好学习，天天向上，立诸葛武候之志，振兴中华，让中国成为崛起在东方的巨龙。
3.明确构段方式。{总分中结构} 4.学生练笔。
教学反思：
社会是课堂，生活是课本。课前我让学生通过各种途径收集姓氏资料，了解自己姓名的来历，并对此进行梳理整合。课堂上，我进行有效的调控，引导学生通过读一读、说一说等多种形式对姓氏起源、姓氏趣闻、同名同姓、生僻姓氏等各方面进行了汇报交流。这节课既注重了学生在学习过程中获得的乐趣，得到感受，又充分展示了语文综合性学习开放性、主体性、合作性、实践性的特点。
姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。学生们对此既熟悉又觉得神秘，以《说名道姓》为话题展开学习、调查、探究，既能使学生产生强烈的探究兴趣 ，又能培养学生的创新精神和实践能力。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通整合，书本学习与实践活动的紧密结合，因此，实践是第一位。学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与同学合作，这是综合性学习的保证。教学中，我主要通过《百家姓》引导学生感受姓氏的多、感受姓氏学问的深、感受学习姓氏知识的趣，以及通过多种形式的朗读和背诵“姓氏歌”，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏有关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏，引导学生积累和运用，将课内学习和课外实践活动有机结合。在活动中，学生们积极参与，合作交流，气氛热烈。既培养了学生的合作意识，又锻炼了学生的口头表达能力，同时还分享到了活动的快乐。
在探究姓氏的基础之上，我组织学生讨论，分享有趣的姓名故事，由感性走向理性。
第12篇：教学设计及教学反思
教学设计及教学反思
课题：《画图工具的使用》
教材分析：本课是经贵州省中小学教材审查委员会审查通过的初中信息技术第一册中的内容，教材主要从简单到复杂，油浅入深，从形象到抽象，主要介绍画图工具的使用方法。
学情分析：学生通过学习前面的知识，基本能对电脑进行简单的操作。
教学目标：
知识：
1、学会启动和退出“画图”软件；
2、了解选择画图工具的方法；
3、掌握刷子、铅笔、像皮等工具的使用方法；
4、建立文件夹学会保存图片文件。
能力：
1、逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创作的能力。
2、逐步提高学生审美能力。情感：
1、鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。
2、通过绘画，培养学生对自然和生活的热爱。
3、激发学生创新精神。
二、教学重点、难点：
1、“画图”软件的基本使用方法；
2、通过自主探究的研究性学习，完成预定目标、任务，从而更好地掌握“画图”软件的使用操作方法。
3、学生通过学习、练习，灵活掌握、综合运用所学知识、技能，提高其各方面的能力。
三、教学过程：
（一）导入，同学们，今天老师带来了几幅画，但不是用纸和笔画出来的，下面请大家认真看看。（出示作品，简单介绍这是电脑中的画图软件画出来的。）同学们：“你们想学吗？”那好，今天我们就来学习用电脑画画。
（二）新授
（1）认识画图板，提示：只要将鼠标指针指向某一工具，稍后就会出现提示，说明该工具的用途。
(2)练习，通过实际操作，进一步掌握各种工具及颜色的使用。 （3）学生自主绘制作品。
（三）交流、完善。
1、学生：互相观赏作品，发现优点及不足。
2、教师：巡视指点。
3、作品展示。
四、小结： 谈一谈自己本节课的学习收获。
教学反思
本课是学生学习利用电脑绘制与美化图画的开始，主要的教学内容包括：学会启动和退出“画图”软件；了解选择画图工具的方法；掌握画图中各种工具的基本使用。根据对学生的了解和对教材的分析，本课的操作难度不大，学生掌握简单的画图软件的使用并不难，花费时间也不多，基本达到预期的效果，但也还是存在很多不足之处：
一、导入新课语言简单，没有激发学生的好奇心，也就没有激发学生的学习积极性。
二、在本课的教学中没有做到以学生为主。就画图工具的讲解用了大部分时间，学生自主探究学习、交流讨论时间较少，课堂上没能充分调动了学生的积极性，气氛很沉闷。
三、学生创作很单调，只是绘制了简单的圆、正方形等图形，没有创意，思路不够开放，在整个教学活动中没有注重学生间的个体差异，对学习活动没有进行有针对性的指导，教学方法单一，在今后的教学中还应在多方面下功夫，教学方式上就采取合作探究、任务驱动等多种方式灵活运用教学之中，寓教于乐，使学习不再单调乏味，从而培养学生良好的信息素养。
第13篇：教学设计及反思
《这片土地是神圣的》第二课时教学设计
尼勒克县第二小学 单慧琴
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、知识与技能：
（1）有感情地朗读课文，做到熟读成诵。
（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、过程与方法：
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用小资料和生活实际,引导学生独立思考、合作研究，深入理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。
3、情感态度与价值观：
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
二、教学重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点：
1、理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。
2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
四、教学准备：
这篇课文的背景资料。
五、教学过程：
（一）复习旧知，重温“神圣”。
同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁（第二自然段）,对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵（第三自然段），印第安人对这片神圣的土地怀有深深的（热爱）（板书）之情。
可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。他们充满了无限的（眷恋）（板书）之情。谁能告诉大家这是为什么了？（适当补充资料）早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占绝对优势的美国政府发动战争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦政府的提议，搬到偏远的保护区去。
师：我们再来看这样一份资料，从中你能体会到什么？（“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地母亲娇嫩的皮肤”）
师：看到这样一则材料，你从中体会到了什么？（体会到印第安人对土地的感情，是任何一个名族都无法相比的；又一次明白了印第安人为什么这样热爱土地却又必须把他们转让出去，因为在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”。此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃（放弃）就是热爱！
(二)潜心读文，感悟“神圣”。
师：是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”， 因为这片土地是（神圣）的。
那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。
1、提炼文章主旨句。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（出示句子）
师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声？ 师：其他同学是怎么认为的呢？
师：对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样一句话在文章中出现了几次？（三次）反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。
师：同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，如果你就是印第安人中的一员，当一个生生不息、满载希望的美好家园就要无奈地被转让出去时，你的心情如何？
师：那谁愿意带着这种深深的无奈、不舍读------ （生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）
（师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）
师：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的？(叮嘱、厚望)。
师：你能带着这这份叮嘱、厚望，读出一个酋长对白人谆谆教诲的语气吗？-----
（生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）
师：在此，老师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？
师：他希望白人怎样做？请同学们再次认真默读课文第4～8自然段，用“——“画出有关的句子。
2、根据学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：善待河水，善待空气，善待动物（学生写）
看来这三部分内容从结构上说是属于（并列）关系。
3、理解“善待河水”。（水与人的关系）
师：针对第一个希望（告诫）你能对其他同学提出哪些问题？
（1）出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
A、作者为什么把河水比作我们的兄弟？怎样善待？（像善待自己的兄弟那样）（拟人、比喻）
B、理解兄弟。（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。）
C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读）
（2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。
A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”
B、你发现这个句子有什么特别的地方吗？
C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用？
D、句子练练坊（仿写）。
4、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？
5、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：（引读）这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
6、自主、合作探究“善待空气”、“善待动物”部分。（空气与人、动物与人的关系） 师：那么，西雅图为什么告诫白人“善待空气”“善待动物”呢？请同学们自由朗读“善待空气”“善待动物”这两部分内容，找出关键的词句独立思考后，与小组同学讨论交流。
（1）自主、合作探究：
A、为什么要善待这里的空气、动物？（注意渗透排比、设问的表达方法）
B、空气、动物与我们的生活也息息相关，你能联系生活说说，没有了空气和动物，人类会怎样吗？
（2）师生交流。
A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。 空气对人类的生存有着怎样的影响？请结合我们的生活谈谈。
（没有了空气，人类无法呼吸；空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，容易患病。）
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图酋长再次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）
B、理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。明白“善待动物就是善待自己”。
C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们（齐读）一定要记住：这片土地是神圣的。
7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗？如果此时你就是西雅图酋长，你还会向白人提出哪些告诫呢？请同学们展开思维，完成下面的仿段练习。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照管好这片土地上的( ),因为（ ）。（注意用告诫的语气读）
师：说得真好！多么有力的告诫啊！在这里老师想加一句 （我们还要善待这片土地上的一切）
此时，让历史重现舞台，哪位同学愿意当这位德高望重的西雅图酋长，来给在场的全体师生演说？（能背诵下来更好） (三)升华情感，深化“神圣”。
1、从土地与人的关系中，体悟“神圣”
(任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。)
师：你有何感受？（注意理解“大地的孩子”是谁？人类）
2、师引生读，再次忠告。
3、理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义）（板书：珍爱大地）
3、总结全文，升华感情。
师：亲爱的同学们，你们那份对土的对家园的热情深深地打动了我，最后请各小组用自己组喜欢的方式来表达我们此时所踏着的这片土的热情吧！
(四)提出希望，践行“神圣”。
为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成下面的其中两项学习任务。
1、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。
2、做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。
3、课外阅读《西雅图的天空》和《城市之肺》。
4、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏？请就这个问题，谈谈自己的发现和感受。
附板书：
15.这 片 土 地 是 神 圣 的 热爱 放弃
善待河水
眷恋
善待 善待空气
善待动物
珍 爱 大 地
《这片土地是神圣的》教学反思
《这片土地是神圣的》这篇课文是人教教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；接着表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最后则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
在教学这篇课文的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人对土地的感情，从而引出“热爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地热爱的句子“我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”，并感情朗读。接着引出“土地上的什么是神圣的”，重点朗读“每一处沙滩……”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、句子对比读、深入思考、练习表达）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，同时也把德育教育渗透了进去。 第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。我在这一环节，重点抓住文中反复三次出现的作者的叮嘱“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。
在最后，我将学生热爱土地的情感进行了拓展、升华，呼吁大家要热爱土地、珍惜资源。此时，让历史重现舞台，哪让同学当这位德高望重的西雅图酋长，来给在场的全体师生演说？又让各小组采用不同的形式来表达此时所踏着的这片土的热情吧！
总的来说，我自己认为，这堂课上，学生通过朗读，通过感悟，情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学模式也得到了体现。但是，我感觉在某些细节的处理上，还有些蜻蜓点水，做得不够细致。我想，这可能就是所说的“遗憾的美”吧！不过，我还是会一如既往地努力前行，争取早日做到“完整美”！
第14篇：教学设计及反思
16、《母鸡》教学设计
教学目标：
1、能随文认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、体会本文与《猫》相比，不同的写作手法。重点、难点：
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。 教具准备：
课件 教学课时：
一课时 教学设计：
一、谈话导入，检查预习：
1、回顾课文《猫》，导入新课。
2、自读课文，注意读准生字。
3、检查预习，正音：
如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、可恶、一撮儿毛
设计意图：
（回忆旧知，为感知写作手法的差异埋下伏笔。）
二、理清脉络，尝试分段：
1、默读课文，思考作者对母鸡的态度前后有什么变化，并以此为依据把课文分成两段。
2、评议。
设计意图：
（从作者的情感主线入手，引导学生把握文章结构，感知写作线索。）
三、研读文本第一部分，培养概括能力：
1、1-3段中哪些地方最能体现母鸡令人讨厌？找到重点词、句划下来，想想原因。能干的孩子每段试用1-2个词概括原因。
第一段：抓“没完没了”、“没有什么理由”等词，帮助学生提升概括：无病呻吟。（学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。）
第二段：抓 “忠厚”、“趁其不备”等词，概括：欺软怕硬、暗箭伤人
第三段：抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：自大、爱炫耀。随机理解句子：
“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。”体会画线部分夸张的写法。照样子说一说：
这道题太简单了，
去少年宫的路我太熟了，
设计意图：
（在研读中培养语感与概括能力；教师即时反馈提升学生的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异，了解写作方法，感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话，进行迁移创造。）
四、自主探究，围绕主题研读课文：
1、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。课件出示：
它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究4—10段，圈划词句，说说感受，还可以写写旁注。
3、自学、交流、补充、评议。
预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。 慈爱： “一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：“不论„„总是”；“假若„„一定„„连„„”
辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好„„
4、感情朗读4—8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。
5、“我不敢再讨厌母鸡了”，研究“不敢”，读出敬意。
设计意图：
（这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培养了学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托引导学生紧密围绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。教师协助，在关键处予以提示点拨，为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用自主研究、讨论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。）
五、拓展延伸
1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。（课件出示母爱的图片，配上音乐）
2、反馈交流。
3、小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
设计意图：
（情感升华，让学生从自己的身上体会母爱的伟大）
六、体会写作方法，尝试迁移运用：
1、引导理解作者对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。
2、老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？感兴趣的试完成三星题：改写课文第一段，写出“喜欢”的情感。
设计意图：
（抓住情感线，大致感受写作手法的差异，机动，视课堂时间，可安排回家完成。）
七、作业
1、我想摘录文章中令我感动的句子，再试着背下来。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
3、老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？感兴趣的试完成：改写课文第一段，写出“喜欢”的情感。抓住情感线，大致感受写作手法的差异。 板书设计：
16 母鸡
无病呻吟 勇敢 欺软怕硬 母爱 负责 拼命炫耀 ———————→ 慈爱
辛苦 „„
教学反思
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。
母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
在学习第一部分时，希望通过学生的独特感受，感悟到作者对母鸡深深的讨厌之情。结果学生说不出什么，能说的，也只是重复别人说过的体会，虽然老师竭尽全力，但还是显得很勉强，教学节奏就显得慢了一些。为什么会这样，原因是教师在预设问题时一厢情愿地错误地估计学生而让学生束手无策。
本节课最好的看点应该是在“母爱伟大”的感悟过程中，预设得较充分，生成也觉得马马虎虎算是较为精彩吧。在教学内容详略的安排上，目标中提出的“比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。” 故意作了淡化处理，也不知这样适当否？
朗读训练在略读课中仍旧占据一定的分量。但教师课堂教学语言还没能充分调动学生参与思考的积极性，因此，课堂上就缺少了应有的一浪高过一浪的琅琅书声。
第15篇：教学设计及教学反思
教学设计及教学反思
忠县白石镇中心小学校
冉毅伟 尊敬的各位领导、亲爱的各位同仁：
上午好！
我今天执教的《线段、直线和射线》是西师大版数学四年级上册第四单元《角》的第一节内容。本节课的教学目标我定为：
1、认识线段、直线和射线，理解它们的区别和联系。
2、体会两点之间线段最短，知道两点之间的距离就是它们间的线段长度。
3、培养学生的观察能力、分析能力。发展初步空间几何观念。教学重难点定为：准确认识线段直线和射线的特征。教学方法采用引导法、发现法、观察法、探究法。教学准备：课件、三角板。
本节课开始以建筑物图片引入课题，导出直直的线，激发学生的求知欲。主体思路是探究提出问题，
1、它们各叫什么名字？
2、它们各有几个端点？有什么特征？
3、能测量出它们的长度吗？学生根据提出问题着手进行自学，然后再小组里交流，最后进行小组汇报，教师加以点拨。在汇报的同时教师教给孩子们用手势来表示线段、直线和射线，激发学生的思维与肢体语言相结合。充分体现教师主导，学生为主体的教学理念。让孩子们能够在独立自学中领会线段、直线和射线的特征，培养学生的数学知识口头表达能力，让孩子们充分表达自己独有的想法和思路，达到培养学生自主学习的目的。
本节课存在的问题：
1、设计的每个环节都很匆忙，没留给孩子们充分的活动、感知、体验的时间；
2、对问题的设计和引导还不够到位；
3、教师语言不够简练；
4、对新课改中培养学生三大能力还没落到实处。
望各位领导、各位同仁给予批评指正，提出你们的宝贵建议！谢谢！
第16篇：教学设计及反思
《最佳路径》教学设计及课后反思一课时
四合分校姚秀香
教材分析
这是一篇科学哲理性很强的文章。在学习中培养学生深入理解课文的能力,引导学生去探索去解答有趣的疑问,本课包括三部分内容。
第一部分是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
第二部分是具有非凡才智和善于把握灵感能力的格罗培斯从一位老太太卖葡萄的事中受到了启发。师格罗培斯对工作精益求精，追求完美，尊重他人，为人着想的人本思想，是文章的重点。
第三部分是格罗培斯让施工人员撒上草种并提前开放乐园，以游人踩出的小路为准修筑路径，他的这种设计获得了国际大奖。能懂得尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值，是文章的难点。 学情分析
六年级的学生，没有低年级学生那么喜欢表现自我，课堂气氛比低年级学生难调节，整个课堂显得沉闷。但他门已具有非常独立的思维角度，而传统的阅读教学是默读，思考，较单一，非常枯燥，光是默读，难以培养学生的创新思维能力。因此，本设计根据学生的特点，尝试已不同的读法指导贯穿其中，还阅读课堂一堂真正的阅读课。 教学目标
1.学习本课生字、新词，借助工具书读准子音，在教师的引导下辩清字形。2.了解课文内容，知道迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳的。3.理解课文内容，能懂得尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。联系实际，引导学生体会生活中那些和老太太卖葡萄具有异曲同工之美的事。 4.能正确流利朗读课文。 教学重点和难点
教学重点： 了解课文内容，知道迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳的，及其引导学生体会建筑大师格罗培斯对工作精益求精，追求完美，尊重他人，为人着想的人本思想。 教学难点：理解课文内容，能懂得尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、课件出示著名的迪斯尼乐园，这个大家都向往
一、引导学生主动参与学的地方，路径设计还被评
习的兴趣。
为世界最佳。引导学生共
二、通过引导学生用自己同探讨原因。
的感受读出文中描写格罗
一、激趣
二、在文中找出格罗培斯
一、激起学生的求知欲。
培斯成就的词，让学生从导入，揭成就的词，体会他是个怎
读中感悟到建筑大师的伟示课题。 样的人，通过朗读表达出
二、学生难于理解格罗
大。为下面的教学做好了
二、自读来。用朗读对比大师的细
培斯成功的前提及其文
铺垫。用对比读、分角色课文，交心和焦躁。分角色朗读两
章表达的文意。
读等朗读指导，让学生从流收获。 种卖葡萄的方式，从老太
三、感悟大师的成功，
读中领悟文意。
三、总结、太卖葡萄的事中受到启
挖掘生活中的最佳。
三、通过引导学生挖掘生延伸。发。最后，体会获得成功。
四、争着写颁奖词。
活，从而轻松的理解课文
三、让学生回头体会大师
内容，能懂得尊重他人、
四、小练的成功，不仅在精湛的艺
相信他人，给人自由与选笔
术，还在于创新的思维及
择的机会，其中蕴含着巨 其为人着想的人本思想。
大的价值。
从儿引导学生知道生活
四、写颁奖词，让学生更中，适合自己的就是最佳
深入的了解课文。 的
四、给格罗培斯写一段颁奖词。
板书设计
25、最佳路径
遇到难题 → 受到启发→ 获得成功 时间紧迫 尊重别人 优雅自然 大伤脑筋 给人自由 最佳设计
（精益求精、追求完美） 任其选择
学生学习活动评价设计
一、指导学生朗读时用上激励性的语言，奖励性的让其充当文中的角色，以此来表扬。
二、在小练笔中，让写得好的上台展示。
教学反思 《最佳路径》讲了迪斯尼乐园临近对外开放之际，格罗培斯大师为路径设计问题大伤脑筋、焦躁不安。他从法国当地农民卖葡萄的做法中获取了有益的启示，采用“撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路”的方法，完成了世界最佳设计。这件事显示了格罗培斯严肃认真、精益求精的工作态度和善于从现实生活获取启示的品质，也提示人们，成功来之不易！ 教学过程我努力做到以下两点：
1、注重阅读指导、诱导自主探究
对于本课重点的“迪斯尼乐园路径设计为什么是最佳设计？”学生通过阅读思考，抓词句，抓重点段深入体会等多种途径有了正确的认识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，与众不同。其实，还应当包括着这样一些不可缺少的因素，如指导理解格罗培斯善于从他人成功中获得启示，具有一丝不苟、严肃认真的品质，让设计符合众多人的意愿，具有艺术性等，让学生找出有关的词，把自己的感受通过朗读表达出来，让文中深奥的道理，通过朗读来领悟。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，并指出“教学内容确定，教学方法的选择，评价方法的设计都应助于这种学习方法的形成。”要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。本文从题目到内容，都很容易激发学生的欲望，有利于培养学生探究性阅读的能力。揭示课题后，我让学生先对课题进行一番探究：“路径”是什么意思？在课文中指的是什么？为什么说是“最佳路径”？ “最佳路径”是谁设计的？为什么被称为“最佳路径”？探究了题目之后，给予学生充足的时间去读书、探究。
2、引导联系实际
格罗培斯是世界建筑大师？从设计迪斯尼乐园各景点之间的道路一事可见一斑。它启示我们：要想获得成功，必须具备多方面的因素。在学生感知课文主要内容，把握了人物的品格之后，有必要鼓励他们从格罗培斯身上汲取力量，能让你努力向最佳迈进。
尽管我的教学设计关注了学生的思维训练,但是学生的表现依然不令我满意,他们思维还不够深入,还不够独特,尤其是”品词析句”上比较欠缺，如果让我重新上这课的话，我会放开手脚，联系实际，充分相信学生的能力，让他们自读自悟。从而达到深入理解课文的能力。
第17篇：教学设计及反思
The sun is shining 教学设计及反思
包慧颖
一、教学内容
本课时是外研社小学英语六年级下册Module 3 Unit 1 The Sun is Shining部分。这一单元的第一部分是以书信的形式展现课文的，并附以描述照片来教授重点句型，教师可在教授句型的同时，向学生们展示英语书信的格式。
二、教学目标
根据“新标准英语”所设置的教学目标，结合本单元的实际内容可设置如下：
1、知识目标
⑴ 听、说、认读单词shine, everyone和现在进行时句型，如：The sun is shining等，并能实际运用。
三、教学重、难点
1、教学重点：现在进行时的运用；英语书信的格式。
2、教学难点：现在进行时在日常情景对话中的应用；运用英语书信的格式写信交笔友 StepⅠ Revision and Warming up.1、Free talk.
T: Hello, boys and girls.Is everyone here today?
Ss: Yes.
T: Hi! What’s your name?
S1: My name is ……
T: What’s the weather like today?
S1: It’s sunny.
T: Do you like the sun?
S1: Yes, I do.
T: Well, The sun is very lovely.
2、Let’s chant.
What’s the weather like?
It’s hot.It’s cold.It’s warm.What’s the weather like?
It’s sunny.It’s windy.It’s rainy.
Sun, sun, sun, it’s very hot.
Wind, wind, wind, I feel cold.
Rain, rain, rain, the God is crying.
StepⅤ Homework
1、跟录音读课文。
2、实践作业：观察一下晚上的七点到七点半这段时间，你的家人在做什么？
教学反思：
The sun is shining.是《新标准英语》第八册第三模块第一单元的内容。本课以Daming寄给Lingling的照片为载体，复习现在进行时的用法。六年级学生虽然对现在进行时的意义和结构并不陌生，但到此阶段应通过对课文的阅读理解与拓展运用，能够灵活、准确的描述出照片或图片中的活动情景。由理解到运用，是语言发展的又一次质的飞跃。本课的文本材料既凸显了小学高年级阅读教学的特点，也适合培养学生灵活运用语言的能力，是一节典型的课例。所以，经过认真的研究，我们集备组成员周雪梅，黄守珍和我，决定把这节课做为我们集体备课的内容。经过几番研讨、交流，在我们的共同努力下，终于备出了一节有趣、有意又有效的课。在对六年级学生上过实验课后，我对下面几点感触颇深：
一、真实自然的情境促兴趣。六年级的孩子在学习上存在一定的倦怠心理，再加上缺乏语言交流实践的环境，部分学生不愿意主动开口说英语。因此，在课堂上创设真实的、贴近学生生活的情境，可以激发起学生学习的兴趣。在这节课的设计中，我们从学生喜欢的运动入手，邀请学生一起做运动。在轻松热烈的气氛中的复习了旧知，也激发了学生的思维。接下来的导入环节，也通过图片、语言等形成语言交流环境，学生开口说语言的兴趣浓厚。而在真实自然的情境中交流，不仅培养了学生的能力，也使学生的情感和态度在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。。
二、合理有效的任务显主体。新课程标准强调面向全体，关注每一个学生的主体性。本课是一个典型的阅读教学课例，我们详细的研究了自己的教学设计，对阅读文本的理解采用了任务型的教学方法。先整体感知，理解文本，提出简单有整体性的问题帮助学生理解；然后阅读细节，获取信息。我们设置了Listen and answer, listen and number等层次性强的任务，帮助学生获取信息，整理信息。学生在完成一项项具体的任务的过程中，理解语言、归纳信息的能力得到进一步的培养。 You can use the computers.教学设计及反思
高爽
教学目标 A.语言知识目标: 能从语句中辨别，并正确使用、朗读出如下单词及目标语句：borrow; You can use the computers.B.语言技能目标：
1.能够在图片的帮助下，听并读懂课文；
2.在老师或同伴的帮助下，尝试模仿在图书馆借书。C.情感态度目标：
鼓励学生热爱读书，并学会遵守规则。 教学重点
辨别，并能正确使用、朗读如下单词及目标语句：borrow; You can use the computers.教学难点
学会使用所学目标语句。 教学准备
图片、录音机、单词卡片、纸条 教学流程
I.Warm-up (热身活动) 1.Greet each other.2.Free Talk on how to borrow a book from others or a library.IV.Production (任务完成)
1.全班活动：制定本班的学生守则，首先小组内讨论，再全班汇报，由教师板书，最后全班讨论通过，并练习认读。
2.做课堂活动用书练习1。首先为学生讲解题目要求，请学生看图，并完成句子，最后全班订正答案。
3.做课堂活动用书练习3。学习小组内完成调查表，请两组学生到讲台前做汇报。
V.Summary and Homework (小结与作业)
个别完成：请各学习小组在组长的带领下，准备一些简单的道具，编排表演图书馆里发生的情节。 教学反思
五年级的孩子在学习上存在一定的倦怠心理，再加上缺乏语言交流实践的环境，部分学生不愿意主动开口说英语。因此，在课堂上创设真实的、贴近学生生活的情境，可以激发起学生学习的兴趣。在这节课的设计中，我们从学生喜欢的运动入手，邀请学生一起做运动。在轻松热烈的气氛中的复习了旧知，也激发了学生的思维。接下来的导入环节，通过图片、语言等形成语言交流环境，学生开口说语言的兴趣浓厚。而在真实自然的情境中交流，不仅培养了学生的能力，也使学生的情感和态度在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。
第18篇：教学设计及反思
教学设计
14.高尔基和他的儿子
合肥市淝河小学 梁发霖
教材分析：
《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第三单元的第一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。 学情分析：
五年级的学生已经有了较强的阅读能力，能够独立地读懂课文内容，了解相关知识。但是对于一些富有哲理的语句一知半解，学生理解浮于表面，教师要指导学生多读多悟，引导学生搜集资料和结合生活实例，进行深入理解句子含义就会明了了。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。/
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文内容，理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学重点： 理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学难点：
高尔基信中最后两段话的含义。
教学准备：
高尔基图片、自制课件。
第一课时
教学过程：
一、师生互动，名言导入。
1、出示名言：“应该随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。” 知道这是谁说的吗？
2、学生简介高尔基
3、导入课题，师板书，生齐读课题。二 初读课文，扫清生字词障碍。
1、同学们，下面请大家把课文读一一。（生自由读，师巡视） 师：很棒，读书很投入，很专心，你认识了哪些字？ 生自由发言 师相机出示生词，帮助学生理解。
2、小黑板出示词语：
妻子 姹紫嫣红
镢头 红扑扑 彩霞 脸庞 栽种 指名读 齐读。
3、把这些词语带进课文再读一遍。
4、老师范读课文
三、再读课文，感悟整体。
快速默读课文思考：
1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）
3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）
4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段） 分别讲了什么事？指名同学回答 师相机板书：栽花赏花 写信教子
四、学习1—3自然段。
1、自由读1—3自然段，思考： （1）第一自然段交代了什么？
（2）你觉得高尔基和儿子之间的感情怎么样？
（3）生自由发言，其他同学补充，师相机点拨。让学生明白：高尔基很爱自己的儿子， 10岁”的儿子用自己独特的方式向父亲表达爱。（重点抓住探望顾不上 一直等词语理解）
五、小结
时间过得真快，高尔基和儿子在一起度过了一个愉快的假期，儿子告别了爸爸，跟妈妈一起回家去了，之后又会发生什么事呢？下节课我们接着学习。下课！
六、布置作业
1、摘抄文中你认为值得积累的词语。
2、试着向同学口述课文的大致内容。
板书设计：
14.高尔基和他的儿子
栽花赏花
爱 写信教子
教学反思：
教学这篇课文时，我主要采用以读代讲，抓住文章重点词句进行品读，让学生在读中感悟。
如品读“赏花”，我请一位同学读课文的第4自然段，其余学生闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？学生各抒己见，然后引导学生带着自己的感受朗读。并以生生评价，师生评价进行朗读训练。
不足之处主要有以下几点：
一、没有很好地挖掘课文空白点，应引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，既对课文有了深刻地理解又训练了学生的口语交际能力。如引导学生体会儿子不仅给父亲带来了快乐，也给岛上居民带来了快乐。如应该创设以下情景：美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢：
1、有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样？（当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天。）
2、看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样？（我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情。） „„
二、高尔基信的内涵挖掘不够，学生对结尾句的理解流于表面，难点的突破不到位，对信的整体把握不够，研读教材上仍须下功。因此信中所揭示的道理“给永远比拿愉快”有一些说教味，学生难以理解。
在理解这句话的环节中，我没有让孩子们扩展思维，而是表面理解。上完这节课后我发现应该让学生通过观察班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，说自己对这句话的体会。当今社会，每家都是独生子，致使学生自私、贪婪。让他们学这些都是一种付出，而这样的付出却能给人带来快乐，因此说它们都是美好的东西。大公无私，仅凭一两句说教的大道理，作用不会太大。这句话给我的启发是：只要你真诚地付出，人家受益自会予以回报，那你也将是多么愉快呀！老师认真负责地教育学生，定会赢得家长和学生的尊敬；医生妙手回春，救死扶伤，人们称他们为“白衣天使”；父母给孩子无私的爱护，也会在孩子的心中播下爱的种子。我体会到：不管在什么时候，什么地方，只要尽我所能，给身边、周围的人，奉献一片爱心，留下美好的东西，才会更加快乐。可在教学过程中我并没有让孩子们也感受到 “奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。在今后的教学中我会注意对孩子们的引导，而不是简单的说教。要学会让同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，真正理解 “给，永远比拿愉快”的含义。
所以教学这一段，应该有一个层次，先联系课文理解，再联系生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，容易产生共鸣。下次教学时我认为这样设计教学过程比较好：
1、启发学生四人小组合作学习信的内容，既可交流印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明这的确是谆谆教导，以求“各有所得”；及时给提示单（有关奉献、给予与索取的名言）分散难点，从而由台前到幕后指导学生突破难点，避免了繁琐分析与高谈阔论。学生自然会围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的愉快比“拿”的愉快多；自然会汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，相机表扬赠与名言，并让学生高声诵读以体会一种快乐。
2、通过精心设计的富有情境艺术的引语，指导朗读这意味深长的信，再进一步激励学生积累其中的名言为座右铭，切实铭记、体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。
3、让学生展开丰富的联想，进行拓展练习。（1）代高尔基的儿子写一封回信； （2）结合你联想到的人和事写一段读后感；
（3）把心里最想说的一句话写成凡人格言制成书签当座右铭。
4、最后教师归纳：美好的东西或许是一个鼓励的眼神，或许是一次弯腰搀扶，或许是一个美好的祝福，这些都是一种付出，而这样的付出却能给人带来快乐，因此说它们都是美好的东西。
总之，在今后的教学中，我应该把握好二期课改的精神实质，以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，注意从各方面提高学生的语文素养。
第19篇：教学设计及教学反思
如何写好写景类习作
教学目标：
简单掌握景物的特点，写好景物的方法。 学生学以致用，写一篇习作。 教学课时：一课时 教学过程：
一、谈话导入
同学们在习作中经常要描写景物，有的片段也要练习写景物，那如何写好景物呢？我们现在就来学习一下。
二、方法学习
观察方法———抓特点，要联想
不同的景物，有不同的特点。所谓特点，就是与众不同的地方。 回顾课文：
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来 练习
云台山的山真—— 云台山的山真—— 云台山的山真——
我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀 ,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 云台山的水真—— 云台山的水真—— 云台山的水真——
再看，《七月的天山》作者就是这样观察野花的：
满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的锦锻那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
抓住野花开得多，颜色多的特点，真是 五彩缤纷。
布置作业： 要求：
• • • 字数350个字左右。 要层次分明。 突出红石峡的特点。
教后反思
1、因学生的所见所闻实在贫乏，在布置作文时给学生明确的标题。
2、读写结合阅读经典片段，让学生在模仿中学习如何写作。
3、让学生多读多看一些写景文章并且引导学生多观察、多想象。作文教学是一个长期的，艰巨的任务，不是说一个单元就可以完成一类作文的训练。一类作文，训练的点也有好多，一个训练不到，学生的习作就可能不能完成得让我们老师满意，所以，不能期望一个好教案就能做到完美无缺，把所有的训练都完成，要求的作文写完整，写完美，这是不可能的。平时的训练，点点滴滴的训练，有系统的训练必不可少。
第20篇：教学设计及反思
《生物的遗传和变异》 复习课教学设计
大连第四十七中学
辛艳萍
●教材分析
《生物的遗传和变异》选自人教版第七单元第二章，生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发展、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异的内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。本节内容还体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。
基于以上对教材的分析，根据新课程标准的要求，现确立本课的教学目标如下： ●教学目标 知识目标
1、举例说出生物的性状是由基因控制的。举例说出转基因技术及应用。说出基因与性状之间的关系。尝试区分相对性状。
2、、描述染色体、DNA和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
3、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。
4、说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，
5、举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因。能力目标
通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力； 培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感目标
关注转基因技术的发展给人类带来的影响。 科学看待生男生女问题。 ●教学重点、难点
举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 ●教学方法
启发引导法、多媒体演示法。 ●课前准备
1.教师准备：自制多媒体课件及教具。2.学生准备：整理提纲 教学过程
导言：请同学看大屏幕
一头黑牛与一头棕牛交配，生了一头黑色小牛，与黑牛相比，在体色上小牛表现出了＿＿＿现象，与棕牛相比，在体色上小牛表现出了＿＿＿现象。 师：什么是遗传？什么是变异？
遗传和变异在自然界中是普遍存在的，这节课我们就一起进入《生物的遗传和变异》这一章内容的复习。（板书） 介绍本课的三个环节 复习过程：
第一环节：基础知识大比拼（以小组为单位）
性状和相对性状
（出示姚明的个人资料） 性别：男 位置：中锋 高度：2.26M 国籍：中国 生日：9/12/80 体重：134.3kg 球衣号：11号 籍贯：上海 手掌：21CM 臂长：221CM 血型: A型 星座: 处女座 属相: 猴
师：这是著名的体育明星姚明，在他的个人资料中，请你找出属于性状的有哪几项？ 什么是生物的性状？（板书） 出示：
关于相对性状的说法正确的是（
）
A、鲤鱼的较大个体和鲫鱼的较小个体
是相对性状
B、人类的有耳垂和双眼皮是相对性状
C、兔的长毛和黑毛是相对性状
D、人的A型血和O型血是相对性状 师：什么是相对性状？（板书） 请把AB选项改成相对性状
2、基因控制生物的性状
师：人类历史上第一例转基因动物是什么？
转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？（板书）
由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ （出示一道题）
在研究转基因超级鼠的过程中应用了_______技术。 师：什么是转基因？
这种技术就是转基因技术，转基因技术在临床医学、农业、饲养业等方面为我们作出了很大的贡献，从理论上人们还可以按照自己的意愿得到所需要的食品，但是人们对其安全性仍提出质疑，我们以后还要继续关注此类问题。
3、基因在亲子代间的传递
（出示DNA和染色体关系的示意图） 师：在教材中找到这幅图，找同学来填图
讲解：DNA、蛋白质和染色体是什么关系？（板书）DNA分子是一条双螺旋的长链，在DNA分子上有许多个小片段，每个小片段都控制着生物体的一个性状，我们把控制着生物体性状的这样一个小片段称作什么？请描述一下基因、DNA、染色体三者之间的位置关系？（板书） 变式练习
如果这三个圆圈表示了染色体、DNA、基因三者之间的关系，你能对号入座吗？再增加三个名词，这是（细胞核）？遗传物质存在于什么结构中？所以把细胞核称为？细胞是构成生物体的一个基本的？
染色体、基因、DNA生物体细胞核细胞基因染DNA色体细胞核细胞生物体 出示图片
师：请同学们看，这对短棒状的结构是___?两个A表示的是？请判断这是体细胞还是生殖细胞？依据是什么? 结论：在体细胞中，染色体是怎样存在的？（板书）染色体上的基因又是怎样存在的呢？（板书）那么，在形成生殖细胞时，染色体发生了怎样的变化呢？这是多位科学家经过多次的试验得出的结论。请在教材上找到这个结论？所以，在生殖细胞中，染色体是怎样存在的？上面的基因呢？（板书）人的体细胞中染色体的数目是多少？生殖细胞染色体的数目是多少？
4、基因的显性和隐性
师：孟德尔经过很多次的试验得出：相对性状有显性性状和隐性性状之分，控制性状的基因也有显性基因和隐性基因之分，用大写字母表示显性基因，小写字母表示隐性基因。我们用A和a来表示显性基因和隐性基因，显性性状的基因组成有几种情况？（是AA、Aa ）隐性性状的基因组成是_aa___。
（板书）同学看，在显性基因和隐性基因杂合的情况下，表现出来的是____所控制的性状。也就是说，只要有显性基因存在，表现出来的性状就是显性性状。什么情况下，才能表现出隐性基因所控制的性状？ 第二环节 能力提升 提问：老师有两个邻居：其中有一个邻居，夫妻两个人都是双眼皮，他们的孩子也是双眼皮，是不是父母把双眼皮的性状直接遗传给了孩子？遗传的是？另外一个邻居呢？情况就不一样了：夫妻两个人都是双眼皮，当然双眼皮都是天生的，可却生了一个单眼皮的孩子，他们觉得很奇怪，那你能用所学的知识为这对夫妇解释一下吗？请按照提示完成老师课前发给你的练习题的第一题。
（学生思考完成练习题第1题）
讲解：首先我们知道双眼皮和单眼皮是一对_____性状。
1、请推断显性性状是________，隐性性状是_________，你能简单说一下你的推断过程吗？教育学生在学习的过程中，要不断总结规律，归纳学习方法，达到事半功倍的学习效果。
2、你能写出父母和孩子的基因组成吗？用A和a来表示显性基因和隐性基因，请在你的题单上写出来
指导学生：最先能写出的是父母的还是孩子的基因组成？（孩子的）因为隐性性状必须在什么情况下才能表示出来？（纯合）而这对基因的来源是：其中一个来自于父亲，另一个来自于母亲，所以父母的基因组成中肯定有a，而父母又都是双眼皮，所以他们的基因组成中肯定有A,所以父母的基因组成都是Aa。这是哪种细胞的基因组成？
3、父亲产生的生殖细胞是_____？母亲产生的生殖细胞是_____？
师：就这对基因来说，父亲产生的生殖细胞有几种类型？分别是含___和____的，母亲也一样。精卵结合产生______？这个过程叫________?
在形成受精卵的过程中，染色体又开始两两配对，恢复到与哪种细胞一样的数目？（是体细胞还是生殖细胞）我们来看受精卵的基因组成？它们发育成的后代的性状？后代是双眼皮的几率是多少？基因组成为？后代是单眼皮的几率是多少？基因组成为？
师：同学们看，隐性基因在杂合的情况下虽然不能表现出它所控制的性状，但隐性基因会不会遗传下去？那基因在亲子代之间的传递的过程中，__________起到了“桥梁”的作用。 师：这种推断方法你学会了吗？再回到课前我们提到的现象，一头棕牛与一头黑牛交配，生了一头棕色小牛，如果黑色是显性性状，棕色是隐性性状，用B、b表示控制体色的显、隐性基因，请在小组内完成下面两个问题： （1）、请写出亲代和子代的基因组成 （2）、如果子代中，还有一头黑色小牛，请写出它的基因组成是_______ 师：我们学习科学知识，就是为了指导生活实际的，你能根据我们学的遗传学知识，解释一下我国婚姻法为什么禁止近亲结婚，为什么近亲结婚会使后代得遗传病的几率增大呢？我们以白化病为例，白化病是由一对隐性基因控制的遗传病，如果用a表示控制白化病的隐性基因，用A表示控制正常性状的显性基因。请说出这对父母的性状是正常的还是白化病患者？父母都是正常的，他们的后代中有没有可能出现白化病患者？基因组成为？生出白化病患者的几率是？那么在什么情况下，父母会同时把隐性致病基因传给后代的几率比较大？所以我国婚姻法规定禁止近亲结婚。
5、人的性别遗传 师：这是经过整理的男女染色体排序图，这是体细胞还是生殖细胞？依据？哪副图是男性的? 你根据哪对染色体判断的？
师：也就是说，人的性别是由什么决定的？(板书)男性性染色体组成是？女性性染色体组成是？在男、女体细胞中，除了这对性染色体外，还有22对常染色体。 下面我们以小组为单位，四人一小组，首先请同学把老师课前发给你的信封中的卡片倒出来，完成练习题单第三题，把人的性别的遗传图解补充完整。看哪个小组完成的又快又好。 同学们的卡片摆的位置是否正确呢？请对照一下大屏幕上的遗传图解。（大屏幕展示人的性别遗传图解）摆对小组的同学请举一下手。
下面我们要进行一个小游戏，需要四个同学到前面配合一下，到老师这抽取一个纸条，（纸条上写着父亲、母亲、精子、卵细胞、将来发育成女孩的受精卵、将来发育成男孩的受精卵）根据纸条上的内容选出正确的卡片，请咱们同学做一下评委，看他们抽取的卡片是否正确？抽对的可为本小组加分。
讲解：抽到父亲卡片的同学请到前面来，抽到母亲卡片的同学请到前面来，（站到相应的位置）
提问：
1、在人的体细胞中，性染色体的数目是多少？
2、父亲产生的生殖细胞的名称是_____？抽到精子卡片的同学请到前面来，（站到相应的位置） 提问：就性染色体而言，父亲产生的精子有几种类型？分别是含____染色体的精子和含____染色体的精子？
3、母亲产生的生殖细胞的名称是_____？抽到卵细胞卡片的同学请到前面来， 提问：母亲产生的卵细胞有_____种类型，是含_____染色体的。 提问：生殖细胞中染色体的数目是多少？
4、精卵结合形成_____？
哪种类型的精子与卵细胞相结合，将来发育成的就是女孩？谁到前面来组合一下这两位同学手中的卡片？哪种类型的精子与卵细胞相结合，将来发育成的就是男孩？谁愿意到前面来组合一下。
师：同学们看，人的性别在什么时期就已经决定了？生男生女主要取决于什么？
生男生女既不取决于男方，也不取决于女方？而是取决于哪种类型的精子与卵细胞相结合，而哪种类型的精子与卵细胞相结合，是随机的。生男生女的机会是？各占50%， 如果第一胎生的是女孩，第二胎生女孩的几率是多少？
师：我们知道，基因控制性状，人的性别也是一种性状，它和基因有没有关系呢？科学家已经发现了在性染色体上有与性别有关的基因。 第三环节
学以致用
6、生物的变异
（拿出两个培养皿，分别装着不同品种的花生米）
师：同学们看，培养皿里装的是什么？它们的大小一样吗？这源于生物界的______现象， 那你知道这种变异是由什么引起的？能不能遗传下去？ 如果我把小花生米分成两部分，其中一部分种在肥沃的土壤中，另一部分种在贫瘠的土壤中，再结出来的花生米大小一样吗？哪种土壤中的花生米会大一些？这说明性状的变异还受_____影响？但是，小花生米长的再大，能像大花生米这么大吗？这说明性状主要受______控制？
根据变异引起原因的不同，我们把变异分为两种，哪两种？（板书） 同学们看，生物体的性状主要受什么控制？还受什么影响？（板书） 同学们看，这个培养皿里装的是什么？
你们知道吗？这些大米可不是普通的大米，这是我国乃至全世界都著名的科学家培育出来的，你知道这位科学家是谁吗？他被誉为？老师希望你们将来也能成为令世人瞩目的人。那你知道培育优质高产水稻的原理是什么？（选择题） 这种变异能遗传下去吗？为什么？ 结束：以上就是我们本章的复习内容。 教学反思
进行本课教学设计时，充分考虑了复习课的实效性以及如何避免复习课的枯燥和乏味，依据课程标准，本课设计了三个环节，第一环节，以小组比赛的方式，复习了本课的基本知识点，学生们积极发言，课堂气氛活跃。第二环节通过父母都是双眼皮，生了一个单眼皮的孩子这一典型事例，指导学生做题、分析做题的方法、巩固练习，利用所学遗传学知识，引导学生解释了我国婚姻法禁止近亲结婚的原因，指导了学生的生活实际，又通过摆卡片，小游戏等活动复习了人的性别遗传这部分内容，在这一环节中，坚持循序渐进的原则，由点到面，由浅到深，符合学生的认知规律，充分体现学生的主体地位和合作探究的学习方式。第三环节通过生活中常见的花生米、大米等实物，在轻松的气氛中复习了变异这部分内容。
复习课的实效性是非常重要的，在本课教学中，虽然注重了这方面，但在实际教学中，可能在习题的选择、在课堂活动的设计上还存在一定的问题，这也给我以后的教学提出了努力的方向。
