我的教育故事
牵着“蜗牛”散步
兴化市特殊教育学校刘丽华
您也许听过这样一首诗：“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点……”智障孩子就如一只只失去方向感的小蜗牛，教育他们就像牵着一只蜗牛在散步，转了一圈又一圈，小蜗牛还是找不到回家的路。
从未接触过智障孩子的我，开学初，从家长手里领到了十只神情茫然的“小蜗牛”。他们有的或笑嘻嘻地看着你，突然一口吐沫向你飞射，让人防不胜防；有的或自言自语，一圈又一圈地在教室里、甚至跑到操场上“跳着华尔兹”；有的或拉着你的衣角傻傻地哈哈笑着，把你的衣角当做抹布擦擦眼泪，擦擦鼻子；有的或一声接一声地“老师” “老师”,像只旋转的轮子不停地向你问好……面对十个性格迥异的孩子，我不禁倒吸了口凉气。但作为一名特教工作者，我们早就练就了超乎常人的爱心和耐心，面对这样的学生，心中的斗志被熊熊燃起。
蜗牛爬的实在是太慢了，牵着蜗牛散步磨去了我所有的性子。阳阳是班里最迷惘的一只小蜗牛，两岁半是被确诊为孤独症，入学的第一天因为没有吃到肯德基，心情烦躁，对家长的安抚毫不理会，嘴里不停地嚷嚷着“肯德基、肯德基”，甚至几次想跑出校门，我试着接近他，但可能是初次见面的缘故，他在焦躁中，用尖利的指甲在我的手臂上留下了几道抓痕。接下来的一段时间里更是状况不断：教室墙壁上的布置被他撕了个精光，见到别人吃东西就抢，经常攻击班里的其他小朋友……面对一次次过错，“我催它，我唬它，我责备它;我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气”耐心的教导换来了一次次的失败，孩子也被我折腾的开始出现厌学的情绪。有时想：放弃吧！朽木难雕，这样的孩子还有什么指望呢？何苦搞得自己这样累。“真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？上帝啊！为什么？天上一片安静。唉！也许上帝抓蜗牛去了！”
绝不放弃每个孩子是每个特教人共同的教育原则，是的，蜗牛的样子也许看上去差不多，但爬行的速度却不尽相同，因为爬得慢就放弃吗？反思过去的教育，我发现自己只是沉浸在
自己的想法中，只从自己的观点，自己所谓的认为出发，很少考虑到孩子。也许这一只蜗牛我爱的还不够近吧！牵着蜗牛散步，只有了解到他的爬行速度，你才能领着他朝前走。经过一段时间的观察，我发现阳阳具备了所有孤独症儿童的特点：对周围的事毫不关心，听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人；不会用自己的语言来进行交谈，只会模仿别人说过的话；上课时，嘴里经常不停地说着各类广告词；喜欢一个人独处或玩，对同学的游戏不感兴趣，不会参加；当需求没被满足时，便会敲打自己头或是推倒身边的同学等自伤和攻击性行为……了解了阳阳的各项基本情况后，我为他制定了个别教育计划，有针对性地对他进行个训和感统训练。他虽然没有言语表达，但是理解能力较好，自理能力也较强，针对这样的特点，平时对他发出指令或是他有需求时，我就“三言两语”或用肢体语言来表达，语言交流尽量控制在五六个字内。通过大半年的学校教育和生活，阳阳的进步很快，不管是在听指令或是自控能力方面都有所进步。 每天见面时的问好，离别时的再见；一句简单的对话；一个温暖的拥抱都成了我牵着他往前走的动力；家长的一个微笑、孩子前进的每一个
小故事让我欣赏到了不同的风景，一路上不断发现新奇和美好。
牵着蜗牛散步，有时又好像跟着蜗牛一圈又一圈地寻找着回家的路。蜗牛自有蜗牛的可爱，我们为何不放慢脚步，静静地跟着蜗牛，把自己主观的、消极的想法放在一边，陪着他们静静地体味着生活的滋味？一路上的鸟语花香又岂会弃你一人！
附上一首张文亮的《牵着一只蜗牛去散步》与所有的特教者共勉。
牵着一只蜗牛去散步
——张文亮
上帝给我一个任务叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我， 彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」
我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬„„
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
「上帝啊！为什么？」
天上一片安静。
「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」
好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？
让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风， 原来夜里的微风这么温柔。
慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！ 咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
