课外阅读，让学生插上飞翔的翅膀
马永霞
教了十几年的语文，也被困扰了十几年，费心费力，呕心沥血，扎扎实实教了六年的学生，一到初中普遍反应语文学不好。面对这样尴尬的付出与回报不对等，我彷徨，思考，究竟哪里出了问题？那天终于找到了答案，原来是我们老师眼睛只盯着课本，没有看到课本外的书。
回顾这一年的教学工作，发现与以往有了区别，那就是在传统教学的同时，尽心尽力地和孩子们一起进行着阅读。我有这样的转变还是受益于那次培训。前年的7月12日—14日，我有幸参加了中国和联合国儿童基金会爱生远程教育项目在兰州举办项目校教师“能读会写”暑期远程合作备课培训班。那是我听得最认真的一次培训，笔记都做了厚厚的一沓。“专题单元”、“整本书阅读”、“阅读交流课”，这些从未听过的语文新名词第一次闯入了我的视线。以至于参加培训回来都已经好些天了，可时间的推延丝毫没有抹去在兰州培训的点滴经历与感受。每每回顾短短3天培训的全过程，依然记忆犹新。教授、专家、每一个参加项目的老师，每一次分享，每一次点评，都历历在目，带给了我一种全新的理念，涤荡着我传统的观念。那天，当徐冬梅教授说：“让人遗憾的是，小学生的阅读现状实在令人害怕：数量少，12册小学语文教材才不过30万字，甚至抵不过一本《三国演义》小说的字数；质量过浅，少积淀，多浅尝辄止；假大空的文字太多，学生阅读兴趣普遍不高，怕读书。即便偶有主动涉及课外阅读的，也多限于作文辅导书和百科知识之类，依旧缺乏足够的广度和深度。”我的内心被触动了，而高校长在六三班对学生进行的阅读动员会更使我震惊，更使我坚信，我作为一个语文老师，做得非常不够，尤其没有关注学生的长远发展。我决定行动起来。
首先就是动员学生和家长。在高校长开完动员会的第二天，我就对我们班的学生进行了动员，基本内容和高校长的一样，也是从阅读的好处，时间怎样保证等方面说的，听完我的话，学生们也很震惊，纷纷表示愿意读书。家长会那天，我用了三十分钟，对家长进行了培训，主要从阅读可以提高写作水平、开发智力、培养孩子健全的人格等几个方面谈了阅读的好处，当时我还引用了徐冬梅教授的原话：你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道的越多，你就越聪明。让每一个孩子都爱上阅读，养成良好的阅读习惯，将阅读当成每日生活的必修，视阅读为自己生命必不可少的一部分，为其一生良好发展奠定坚实基础。当时就有家长问，阅读能提高孩子的作文能力吗？我当时是这样回答的:为什么现在的孩子愈发冷漠自私？他们没有感动，没有感恩甚至没有责任感……这样又怎能写出充满童真灵性的文字？我想，至少，儿童文学作品能给孩子们带来一种满足感与幸福感；至少，能让孩子们一次又一次地感动，能从内心触动孩子，能让他们成长，写出真善美的文章也不会是难事。阅读儿童文学与写作是养育的关系，儿童文学作品能养育一个有灵性的生命，虽然儿童文学的阅读不是以为了提高孩子的写作水平为目的，但如果把儿童文学比喻成非常大的一颗树，那孩子的写作能力就是一片树叶、一根枝条，它们又怎能没有关系呢？家长听后，纷纷表示愿意支持孩子的阅读。还记得，家长会后，很多家长挤到我们班教室门那，给孩子记书名的那一幕。
学生和家长的工作做通后，下来就是如何培养和激发学生的兴趣了。所以，推荐好的书，学生喜欢的书就显得尤为重要。名著，尽管经典，尽管优秀，尽管千古流传，可是不见得适合孩子。小学语文教材上许多作品，包括中学语文课程教材上的许多文章，所以让学生提不起阅读的兴趣，大多是因为假大空的缘故，因为太多的道德说教，以至于远离了飞扬的童心，远离了孩子的世界。徐教授首推中外优秀的经典儿童文学作品。推荐给学生读的，应该是适合他们心理和生理特点的经典儿童文学作品。儿童文学中充满了真善美，并且它最接近孩子的情感世界，最富有想象力。很多经典儿歌、儿童诗、散文诗、童话和小说都很美，阅读这些作品，不仅可以给孩子语言的底子，也可以给孩子精神的底子。于是《窗外的小豆豆》《草房子》《西顿野生动物故事集》《查理和巧克力工厂》《夏洛的网》《狼王梦》《蓝色的海豚岛》《时代广场的蟋蟀》等等一些学生从来没有接触的书，进入了我们班的书单，也进入了学生的视野，光那些那非常漂亮的书皮就紧紧地吸引了学生的眼球，一时之间学生拿来了许多书。 想读，可怎样读，时间又怎么保证呢？这就必须谈到语文教学的一个误区。课外读物能当教学内容吗？只要你认真学习课程标准，就一定会发现，学语文并不只是学课本，完成了课本并不是完整的语文教学。那么，有了这把尚方宝剑，我们就可以创造性的理解和使用课本，解开捆在语文身上的绳索，将课外丰富的书籍挤进课堂。例如，四年级下册的第八单元是神话传说单元，只有四篇课文，我只精讲了《普罗米修斯》，《文成公主进藏》、《渔夫的故事》、《寓言二则》都是略讲，只用了两天时间。随后围绕主题单元，我选择了《猎人海力布》、《渔夫和金鱼的故事》、《一幅壮锦》等十篇相同题材的文章在课内集体阅读，这大大的丰富了学生的阅读量，比起以前四篇课文精讲用十天效果好多了。同样，第三单元大自然的启示，我也采用了同样的方法。一学期下来，其他班级的学生只学了32篇文章，可我们班的学生远远超过了这个数字。这样，既完成了课本内容，同时我又有时间把整本书的阅读挤进了课堂。以前，我认为“课外阅读”就是不需要老师的指导，学生想怎么读就怎么读，可是通过在兰州的培训，我知道了自己的认识是错误的。阅读的时间可以在课外，可阅读交流必须在课内进行，是一点也不能马虎的。否则，就是娱乐性阅读，就是傻乐。我所教年级是四年级，深圳的老师要求先进行导读、推荐，让学生在期待中阅读，并做简单的交流。我首先选择了《时代广场的蟋蟀》这本童话书作为共读的第一本书。先进行了导读课，从这本书的内容和在国际上的影响入手，记得当时我说，这本书荣获了纽伯瑞儿童文学银奖，是美国的乔治.赛尔登的作品，一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。这本书还入选了“1900——1999年全球五十本最佳童书”，当然值得我们一读。任何一个读过这本书的人，无论孩子还是成人，都会永远记得那只叫做柴斯特的蟋蟀，记住它嘹亮而韵味无穷的鸣叫。听了我这样的介绍，学生兴奋极了。兴趣就是动力，带着这样的期待，我们师生共同走进了这本书。每天在课堂上，我都会和学生一起读十分钟，有时是我给学生读，有时是读得好的学生读，形成了一种师生共读的良好氛围。每当这时候我感到是孩子们一天最最盼望的时间。正因为这样，学生预习课本和上课发言都很积极，有效地利用了课堂时间。另外我要求每天中午和下午回家各读15分钟。为了检查效果，开了两次简短的交流会。第一次阅读交流会是针对第一二章的。其实也就是提了两个问题：1.这两章里谁和谁是朋友，并说明道理.2.请大家找出描写蟋蟀的句段，摘抄下来，并思考它是一只怎样的蟋蟀？就这样两个问题，学生的交流比以往上课积极，取得了不错的效果。因为我说后面还要开，所以有些学生把这本书就读了好几遍。用这种方式不仅促使学生认真读，还锻炼了口头表达能力，是一种非常重要的学习活动。如果说共读童话可以帮助学生走进阅读的大门，那么阅读名著和历史书可以提高学生各方面的能力。对于这样的书，我们必须帮助学生读下去。例如：《中华上下五千年》，对于这样一本书，鉴于有些学生阅读能力差，我让学生组成书友队，互帮互助。我要求学生就读历史故事和历史人物。对于难记的人名，我和学生共同想办法，最后通过理清人物关系表和构建人物阵营表的方法，轻松而愉快地记住了人名。为了让学生读进去，我采用了各种各样的方法：绘制人物关系图表、制作人物阵营图、讲故事、手抄报、辩论会、表演等方法。这本书读完后，我班的学生个个都是历史通，五千年的历史已经都装进脑子里了。共读一本书时，我非常重视学生写的能力的培养，这就是书面表达，带着学生走出来。以前通常学生作文时，多是我们给个题目，学生在那挤牙膏。自从共读一本书后，我发现设计学生感兴趣的话题，学生的习作会更精彩。在读《西游记》的时候，我设计话题时总是站在学生的角度考虑，如：缩写某一个故事、妖的自述、创作剧本、故事新编、假如我是-----、外貌及场景细节描写。学生写出来的文章真是令人眼前一亮。
在共读一本书时，学生已经掌握了读书的方法，其实大量的阅读还是在课外自读。为了检查读的情况，我画了一张表，下面是名字，读完一本书，我就给画一颗星星，多的一学期下来有读20几本的，至少也有五六本。同时为了营造阅读的气氛，也为了展示学生的读书效果，我让学生办了许多的阅读手抄报，内容非常丰富，有令自己感动的情节，有好词佳句，有向同学推荐好书的。我把这些手抄报都贴在了墙上，而且学生还办了许多好词佳句卡，形式多样，有水果的，动物的。贴出来后，同学们是争相观看，起到了交流的作用。
一学年结束了，班上百分之七十的学生已经阅读了将近10万字的课外书，这大大超过了我的预期，表达能力提高了，写作文不愁了，更重要的是学语文不愁了。以前的困惑没有了，此时的感受正如培训时一位老师说的话：“不要教着教着把自己变成祥林嫂，见谁都诉苦；要把自己变成韩兴娥，诉说着学生带给自己的幸福。”
只要我们重视阅读，善于改变自己，相信学生，也许就会创造出连自己当初也不相信的奇迹来。正如曹文轩所说的：一本好书，就是一轮太阳；一千本好书，就是一千轮太阳；灿烂千阳照亮我们前进的方向。 儿童文学作家总是在自己的作品里寻求人类追求“真善美”的途径。他们把希望延续给了更多的孩子，希望以博爱造就博爱，以善良滋生善良，以正义化解邪恶……如同所有的文学作品一样，儿童文学最终以文学的力量去感染孩子，去充实孩子的精神生命。用智慧启迪智慧，让思想碰撞出火花。
