中职教学能力培训的有效实践
——论语文综合实践活动的有效性教学
来宾市职业技术学校
覃凉梅
一、开展语文综合实践活动必要性
《中等职业学校语文教学大纲》对中职语文教学提出了明确要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示和总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”因此，中职语文教学应在“以素质为基础，以能力为本位”的新职教观念指导下，以综合实践活动为核心，突破传统教学方法的局限，联系学生的生活实际、职业学习和职业生涯发展需要，以活动为形式整合知识与方法，提高学生学习语文的兴趣和提升学生语文综合应用能力。这就使得非常有必要在中职语文课堂中开展综合性实践活动，通过实践活动课的开展为学生的职业发展服务，从而达到提升学生语文应用能力的目的。
二、开展语文综合实践活动的实施策略
1.集中明确的主题是综合实践教学活动取得实效的前提。
在设计语文实践活动的内容时，教师应根据不同的教学对象设定不同的培养目标。根据所任教的学生的不同专业特点，可把汽车维修、汽车制造和燃气等专业的教学重点放在激趣、养习和积累，以培养学生的形象思维能力；把汽车商务和物流管理等专业的教学重点放
1 在积累和运用上，以培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力。总体来说都要求做到统筹兼顾、系统安排，保证每次语文综合实践活动都有一个集中鲜明的主题，以培养学生的创新能力和提高语文综合素质。活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都紧扣活动主题，突出重点。不把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的“大杂烩”，而是要紧扣语文知识积累、素养提高的目标，这是保证活动教学的有效前提。
2.多样新颖的活动形式是综合实践活动取得实效的基础。
寓教于乐，启智于趣，是语文综合实践活动课的主要特征。语文综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与，激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，从而在活动中主动感受、体会和理解，以发展自己的个性和特长。语文综合实践活动课的主要形式可以采取口语交际实践、语文知识实践和语文社会实践等形式。
笔者在中职《胡同文化》一文的教学实践中，根据课文内容中对地方文化的发掘与反思，联系本土文化，设计了“游览羊城景观，思考西关文化的历史与现状”的语文综合实践活动。在与北京胡同文化进行的对比学习中，学生游览、观看、感受了广州西关特色的人文景观，如陈家祠、西关大屋、骑楼宅居文化和粤剧等，并通过摄影、摄像、走访等方式收集相关的民间典故、民俗文化、人文地理、历史变迁和风土人情等资料，然后在课堂上进行展示，共同对广州的历史与文化进行追溯、思考和反问。需要注意的是，这是一次研究性的语
2 文学习活动，而不是简单的旅游。学生通过活动对建筑文化和城市文化进行了深层领悟和探索，并实实在在地增强了文化遗产的保护意识。此外，教师所采用的调控、引导、激励的手段也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。
3.充实的教学内容是综合实践教学活动的有效载体。
新教材每个单元都设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，教师可以有选择性地使用这些材料。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。结合中职教材。
为了让学生更好地了解自己所在专业的就业前景，培养学生树立正确的职业观，形成良好的就业心态，笔者采用了人教版中职语文“校友职场感悟采访”的综合实践活动教学设计，并结合中职生文明风采大赛要求的“创业之星”作文竞赛，设计了“交校杰出校友访谈”专题实践活动。首先是让学生选择本专业的杰出学长作为采访对象，了解他们的成功之路；然后整理资料，根据不同采访对象的个性特征选择不同的传记写法，为访谈人物写一篇2000字左右的传记。整个活动笔者分四个阶段来组织：访谈了解；设计访问提纲；实践访谈；展示评价。
在采访活动中，学生学到了很多在课堂上无法学到的知识，如信息搜索、成功预约、介绍信写作、设计采访问题、准备见面礼、采
3 访过程中的随机应变等。而在写作过程中，学生在记录学长们的成功经验时，也学会规划自己的职业目标和道路，借鉴他人的成败教训，从而可以更有效地实现自己的职业理想。
4.合理的拓展延伸教学是综合实践活动的有效方法。
中职语文综合实践活动还应在学校教学中进行合理的拓展延伸，结合企业实际需要，使用现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法等，加强人际沟通、业务洽谈和应用文写作等实用技能的培养；创设活动情境，进行企业文化观摩活动及知识竞赛、企业文化趣味竞赛等，让学生了解著名企业的发展史，学习优秀企业的人际沟通技巧和团队合作精神，感悟企业文化，培养创业意识，培育职业品质。
为了强化学生的职业自豪感，针对我校与宝马、丰田、东风雪铁龙等企业校企联合办学的教学方向，笔者设计了“畅谈职业理想”的活动课，要求学生选择自己心仪的特色企业教学班，结合企业文化来阐述自己为了实现职业理想而确定的学习方案。通过有针对性的拓展教学，有助于中职生尽早确立自己的职业理想，也对学生加强基础文化课学习提出了明确的要求。
5.多元化的评价方法是综合实践活动的有效保证。
语文综合实践活动应采用形成性评价方法，一般从态度、过程和效果三方面评价学生活动的情况，可采用自评、小组互评、师评和总评的形式进行综合评价，考评等级一般分为优、良、及格、待改进四个等级。评价表的具体内容可从以下几个方面进行：学习态度方面
4 有自主学习意识和小组合作学习能力；学习过程包括发现探索能力和收集整理能力；学习效果包括归纳总结能力、综合表达能力、成果展示情况、总结与反思能力。
采用形成性评价方法可以紧贴学生的活动过程，能引发学生的共鸣，自评和互评的形式有助于增强学生的主体意识，培养学生分析问题的能力。而教师及时给予学生激励性的评价，特别是个性化的评价，尽可能多挖掘学生的闪光点，肯定他们的创新意识，就能有效地引导和规范语文综合实践活动，从而达到全面提高学生语文素养的目标。
“语文即生活，生活即语文”。语文综合实践活动课是学生在实践中应用知识，又在应用中获得新知、提高能力的过程，作为职业学校的语文教师，要在引导、设计、参与学生的活动中和学生一起学习，探索出一条在实践中提高学生语文素养的新路，为中职生的未来发展奠定好基础。
