司马光教学反思
《司马光》这篇课文可以说是老教材留下来的一篇经典课文，学生乐学，也易学，而且兴趣浓厚，是一篇比较好的开拓学生思维的文章。目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法，在第一课时教学时，我安排了识字、朗读训练、模仿动作表演、思维拓展训练、说话练习，多花样地调动学生的积极主动性。一、发挥学生的主动性
本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。并依托文本，抓住空白空间，引导学生大胆想象：小朋友们会叫些什么，喊些什么，他们当时的心情怎样？司马光是怎么砸缸的？在学生们积极踊跃地表达基础上，让他们入情入境地进行表演，进一步体会小朋友们慌张的样子，感悟司马光遇事不慌奋力救人的心情和样子，从而真正走进文本，透彻地理解了课文内容。 二、引领学生学会积累
语文学习贵在积累。在平时教学中我十分注重培养学生善于积累的习惯。文中有一个关联词“有的……有的……”教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢？学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。
三、进行有的放矢的拓展
教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源，我们应该积极开发课外学习资源，引导学生在生活中学语文，用语文才是最重要的。在结尾处设计了发散思维的训练“如果你当时在现场，你怎样做？” 为了证明自己的聪明，都踊跃发言。听完学生们天真的想法，尽管想的办法在当时当地不一定奏效，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。这闪烁着求异思维的火花，我们教师一定要让它燃烧起来。倘若用批评、训斥来浇灭它，简直是一种犯罪。虽然有些办法行不通。
四、不足之处
1、缺少了写的环节，虽然我在读完课文后安排了一个“我会填”的训练环节： 一（ ）假山 一（ ）缸， 在这除了口头填，应给学生一个动笔写的机会。
2、学生不会自己读书，喜欢齐读，以后应注意引导。
通过这一课时的教学与学习，我在以后的教学中要多一点沉着、冷静，对待孩子们的回答要多一份心思，尽量让课堂上不留下遗憾。
