《司马光》教学设计 教学目标：
1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
4、培养学生创造性的思维能力 教学方法：导引法、小组合作 教学重难点：
重点：认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
难点：通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
教学准备：生字卡片、课件 教学课时：二课时 教学过程：第一课时
一、欣赏导入。
1、播放儿歌《司马光砸缸》的歌曲
2、歌曲唱得是什么？ （1）学生回答
（2）教师小结：对歌曲里面讲了一个小朋友，名叫司马光，他砸缸救人的故事。今天我们学习的这篇课文就是这个故事。
二、释题。
1、板书课题，读题。
（1）知道“司马”是复姓。 （2）认识司字。
2、简介司马光。（学生或教师）
三、初读课文，学习生字
1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
2、播放课文朗读视频。
3、再读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
4、课件播放识字部分，要求学生读准生字及会认字的音。 （1）自己借助拼音读生字和会认的字。 （2）同桌小伙伴互读、线纠正。 （3）抽读生字和会认字的卡片。
（4）做猜字游戏（卡片），激发学生学习兴趣，巩固字音。
5、书写生字
（1）出示“别、都、那、到、吓、叫、”六个字 （2）学生独立书写六个生字，同桌互相评改。
（3）指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。 （4）出示课件全班一起跟着课件进行正确书写 （5）巧记字形
四、巩固练习
学生在书上的第二个田格中练习书写生字。
教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法
五、教师小结，朗读全文
第二课时
一、复习导入
1、出示生字词，开火车读生字词
2、指名朗读课文指名分段读课文。 思考问题：
（1）掉进缸里的孩子会怎样？
（2）司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？
3、小组讨论交流读懂的问题。
二、再读感悟。
1、出示图片1,解决问题（1）
（1）出示图片（借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。）
（2）出示问题：在图片中你看到了什么？ （3）引导学生回答
2、出示图片2，解决问题（2）
（1）图片中的小朋友在干什么？ （2）学生回答
3、出示图片3，解决问题（3） （1）图中发生了一件什么事？
4、出示图片4，解决问题（4）
（1）看图读文了解别的孩子的表现，（板书：哭喊叫找）
（2）小组讨论这些孩子当时是怎么想的？
5、出示图片5，解决问题（5）
思考：图片中的小朋友是谁？他是怎么做的？ 在文中划出司马光的动作。理解：使劲砸。
（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）
6、出示图片6，解决问题（6）
回答问题：司马光砸破缸后结果怎么样？
7、小组讨论交流：从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？
（遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢）
8、朗读指导。
三、思考讨论
1你还能想出其他方法救出掉进缸里的小朋友吗？（要求：大胆想象。） 2你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？
四、教师小结：
你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而司马光急中生智砸缸救人，让水离开人，这是反向思维。
五、指导背诵。
教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
七、作业布置。 把故事讲给家人听。
八、再次欣赏歌曲《司马光砸缸》
九、课堂总结
我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。要向司马光一样做一个遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢的人。
十、板书设计
司马光 一个小朋友掉进缸里
别的小朋友都慌了————叫 喊 跑 找
司马光没慌————拿
砸（几下子）
得救了
（遇事不慌
机智勇敢）
《司马光》说课稿
今天我说课的内容是《司马光》的第二课时。我主要从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等方面具体阐述。
一、说教材。
《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。本文写的 是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都 慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了 解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、机智、勇 敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂 得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标
二、说目标
1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩 子。
2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生创造性的思维能力。
三、说教法、学法
语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导学。因此，我将采用 看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。
四、说教学过程
（一）、从课件中质疑
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）你从课件中都观察到了什么？
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子 正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些不明白的地方？
提出的问题可能有： 1.爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？ 2.是谁救的他，他是怎样救的？
学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和 求知欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新课。
（二）、通过自读、讨论，突破重点解疑
1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。
（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。
（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题，以自学的方法培养学生主动探究， 团结合作的精神。
1.经过自读，学生从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景， 知道当时其他小孩的束手无策。
2再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？
从“搬起大石头”、“使劲砸”知道司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个沉 着、机智、聪明的孩子。
（三）、情境表演
（1）你们能把当时的情境表演出来吗？
组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。
（课堂表演时阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）
（2）拓展思维：如果你身边发生了意外的事情，你会怎么做呢？如：在超市里和亲 人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家„„
以上教学的设计，目的是鼓励学生遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走 向课外，引导学生进行积极地想象思考，联系生活，有利于学生语文素质的提高，创新精 神的培养。
（四）、课堂总结、布置作业
1.师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着冷静。）
2.回家把这个故事讲给家里人听。
五、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容， 设计了这个式板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
我的说课完毕，谢谢！
