数学教学片段故事 2010—2011学年上期
新课程改革给孩子们提供了一个展示自我，放飞希望的平台，新教材更是给孩子提供了一个游刃有余的空间，那里有孩子们创新的思维、丰富的联想、奇异的发现，让我以及孩子们惊喜不已。
片段一：
上课了！孩子们都坐得很端正，我出示了下面一题：小明家住在三楼，每层楼21个台阶，他要爬多少个台阶？孩子们看到题后，几个急性子手举的高高的，我请他们中一个回答，他兴奋的说：“他家在三楼，用3乘21！”他话音刚落，更多的小手举起来。我笑了又请一个孩子回答，这回是个文静的小姑娘，她轻轻回答说：“三楼应该只爬二层，用2乘21！”这时的课堂异常热闹，有叫三层的有叫二层的，我对他们说下面请你们拿出本子画图，教室里一下子安静下来了！他们埋下头开始画图 ，当他们再次扬起小脸时，脸上有得意的，有失望的，也有茫然的！我问他们：“怎么样？”他们举手说：“二层。”我也画出图 ， 我说：“是二层，一层21个台阶，二层多少个台阶？”请你们列式计算吧！就在他们列出算式向我报功时！一个孩子把手举的高高的，我觉得很奇怪，于是我叫起他，他说：“老师你怎么知道小明家一楼没有楼梯？我家一楼就有半层楼梯！”全班哗然，我也愣住了，对呀，现在的楼房一层也有楼梯！我只好说：“对！但这题只能用一楼贴地算。否则无解！不过我们的这位同学真的很棒，他能大胆提出自己的看法。是个勇敢诚实的孩子，请我们表扬他！”通过这次教学我已经明白，教学要与生活联系！题目也要与时俱进。
片段二：
新课结束之后，学生做课后的“做一做”，要求：统计佳美电器商店一个星期电视机的销售情况。统计表如下：
佳美电器商店电视机销售量情况统计表 星期 一 二 三 四 五 六 日 销售量（台） 15 10 20 25 30 50 45 统计的结果是：星期一到星期五销售量不大，星期
六、星期天销售量最大，其中星期二销售量最少，星期六销售量最多。然后学生根据统计表填涂统计图，最后根据统计图解决2个问题。第一个问题比较简单，问：哪两天销售量最多？哪天最少？孩子们顺其自然完成。第二个问题是：你还发现什么？你能提出什么建议？这下教室里沸腾开来，孩子们展开了热烈的讨论，接下来的分组汇报，更是学生思维的大展示、大比拼。
生1：我建议：星期一到星期五少进点电视机，因为这期间的销售量不大，人们都在上班，逛商场的顾客较少；星期六到星期日多进点电视机，因为这两天是双休日，逛商场的人比较多。
生2：我建议：下周二多进点电视机，留到星期
六、星期日卖。
这些建议同学们都表示同意，我也表示赞同。我又问还有其它建议吗？学生摇头没有，正准备按照教案设计进行下一个练习，突然，莫小莉站了起来说：“老师，我还有一个建议“。这个平时不起眼的小姑娘会有什么好的建议？我用疑惑的眼光打量了他一下，同学们更是诧异，我稍微停顿了一下，为了照顾她的面子，让她讲，她说我建议：星期一到星期五卖得便宜些，星期
六、星期日正常；或者，星期一到星期五便宜得多一些，星期六到星期日便宜得少一些。一语激起千层浪，其他同学眼睛一亮，想起了大街上商家为了促销挂出的打折牌子，纷纷表示同意，我问：“你怎么想到这种好方法？”他说：“我随妈妈上大街，在有些商店门口看到的，那个时候还不懂，是妈妈告诉我的。”多么善于从生活中发现问题，多么爱学习的孩子！我确实没有想到这一招，也着实为他的棋高一筹的想法高兴，虽然，这节课没有按照预定的计划完成任务，但我内心是高兴的，高兴自己挽救了一个创新的、跳动的童心，给了孩子一个展示自我的平台。
看似平常的一节课，似乎普普通通的一个问题，却道出了一个不寻常的道理，课后我细想：倘若我当时按部就班，按照自己的教案设计，随着自己的意愿顺着溜下来，不让莫小莉同学发言，势必就扼杀一颗创新的童心，那样的损失将无可计量，我庆幸自己没有成为一个“刽子手”，数学教学不仅仅是课本知识的学习，让学生认识几个数字、了解几个题型、会做几道题等等，更重要的是加强数学与生活的联系，真正做到，数学源于生活，又服务于生活。 。
大渡口新工小学 刘莉
2011.1
