《火烧云》第二课时教学设计
一、导语激情，引入新课
这节课我们接着学习第七课《火烧云》。 通过上节课的学习，我们知道课文先写火烧云上来时美丽奇妙的景色，接着写火烧云变化着，最后写火烧云下去了。（板书：上来时，变化着，下去了）
火烧云上来时给大地带来哪些变化呢？（边放课文内容边欣赏火烧云上来时的美丽景色。）
是啊，这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。接下来，我们一起看变化着的火烧云吧！
二、学习火烧云颜色的变化
1、请同学们自读课文（3—6自然段），结合预习说一说火烧云的什么在变化？（出示预习提示，小组合作学习）
2、学生汇报：颜色和形状
3、火烧云颜色的变化有什么特点？（快多） 从哪些词体会到的？ 你能读出颜色变化快吗？
你从哪感受到火烧云颜色变化多呢？这是一种什么颜色呢？
还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。你能发挥你的想象，仿照作者写的写法说一说你还看到了什么颜色呢？
天空这么多颜色交织在一起，那是多美呀！你能用一个恰当的词语来概括出火烧云的颜色的变化吗？
真会用词，那你能读出作者对火烧云的赞美之情吗？你想把这段精彩描写积累起来吗？根据我的提示背一背吧。
三、刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，那火烧云的形状怎样呢？按刚才的学习方法自学火烧云的形状变化。
1、你从哪些地方可以看出来呢？用横线画出相关句子并和小组同学反复计一读。 你觉得哪写得好？好在哪里？
2、这些是真的吗？作者是通过什么写出来的？作者生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。那还可以想象成什么？
太奇妙了，这分明就是动物园吗！火烧云的变化这么多，给你什么感觉，你也用一个词来概括吧。
四、下去了
用那么多词语表达了对火烧云的形态变化多的感受，那作者观察火烧云时真实感受是什么，从7段中找出来吧。这一段话又说明了什么呢？你能读出对火烧云的迷恋以及意犹未尽的情感。
此处结尾和开头的哪一句形成首尾呼应，使得文章的结构更加严谨。同时也再一次显示火烧云变化神速，是一种即出即逝的自然现然象。
美好的事物的存在总是那么短暂，但作家却让这瞬间的美丽化作房屋想想作家为什么能写出这么好的文章来呢？我们就学习作者怎样的写作方法呢？
五、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？你想进一步了解火烧云吗？推荐《变幻的天空》下课后可以去请教它。
教学反思：
火烧云》这篇课文是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者
展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。
本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。采取不同方式的读，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
