《姥姥的剪纸》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程：
一、复习1-3小节。
1、同学们，通过上节课的学习，我们一起认识了笑源的姥姥，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。谁能说说姥姥是一个怎样的人？（板书：心灵手巧、勤劳善良）
2、笑源的姥姥是一个十分普通的老人，她有着所有普通劳动妇女的美德，却又身怀高超的剪纸技艺，你想见识一下姥姥那技艺精湛的作品吗？那现在老师就满足一下大家的愿望吧（展示）！看了这些剪纸作品，你有什么感受呢？
口头填空：姥姥的剪纸真是
啊！
二、学习课文4-6小节
1、是呀，笑源的姥姥心灵手巧，剪什么像什么，无所不能。可顽皮的我硬是不服，总是变着法儿来刁难姥姥„„请同学们自由朗读课文的第二部分，思考：从哪儿看出姥姥剪纸技艺的出神入化、炉火纯青？
2、交流：
A.“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅\'喜鹊登枝\'便完成了。”
“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。
B.“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”（过分严格地在细节上指责）
“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。
展示“喜鹊登枝”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一
1 下。梅枝与喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？（敬佩）板书。
谁能通过朗读表现出我的敬佩之情。
3、我心里彻底地服了，可嘴上还是不依不饶，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。
4、出示“我服了，可还耍赖（使用无赖手段，指“我”的淘气与顽皮）：\'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! ”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子,“熟能生巧,总剪,手都有准头了！”
（1）这里的“耍赖”是什么意思？（知识是可以迁移的，用学过的知识来理解新知就简单多了）再来考考大家：
（2）姥姥说，“熟能生巧，总剪，手都有准头了!” （出示）
①“熟能生巧”是什么意思？出示：巧的意思是：技巧，巧妙的办法。
谁再来说说？这次就更加严谨了。
②姥姥是靠什么做到“熟能生巧”的？
（总剪：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。）
数九隆冬，三伏盛夏，告诉我们姥姥一年四季总在剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，告诉我们姥姥一天到晚都在剪。文中，有一个形象的比喻说明姥姥的剪纸技艺达到了纯熟的境界，你能找到吗？(把什么比作什么?) ③由此，你想到了哪些与“熟能生巧”有关的俗语或谚语？
④对于熟能生巧的道理，你有这样的生活体验吗？出示：（
），熟能生巧，总（
），手都有准头了。
（打毛衣、包饺子、做手工、捏橡皮泥、折纸） 下面请两位同学分角色朗读。评价，读得真好。
从这段对话中，你感受到我是一个怎样的孩子？姥姥怎样？（姥姥的慈爱与作者的顽皮）。
是呀，慈祥可亲的姥姥通过“喜鹊登枝”还让顽皮的我懂得了“熟能生巧”的道理。姥姥的剪纸对我的吸引力就更大了！
三、学习7-12小节
1、密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？（吸引并板书）心灵手巧的姥姥不是用绳子拴住了我的身体，而是用剪纸拴住了我的心。
2、屋檐下，姥姥最爱给我剪什么？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学 2 们四个人一小组合作学习7-11小节，通过揣摩人物的语言来体会。（怎样揣摩语言？可分角色读）
3、讨论交流
牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱
追问:姥姥为什么爱剪牛和兔子呢?（姥姥属牛，我属兔子„„）
4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢着浓浓的祖孙情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。
5、指名分角色朗读，评价。
6、开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，后来，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形态各异——引读——
姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)
7、我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。
四、学习13小节
1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓的亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：
出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”
连接小兔与老牛之间的开阔草地是什么？姥姥对我有什么“期待”？
（关爱、思念、期待与牵挂）你很理解、懂得姥姥。
如果让你给这幅剪纸取个名字，你会取什么呢？（凝望、期待、牛兔情）
2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。
出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？
（姥姥的剪纸不仅拴住了“我”的童年，小学、中学、大学，还将拴住我的一生。）
3、谁能用朗读表达出作者的感情？
4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让 3 作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。（音乐起）
笑源有感于姥姥对自己的一份爱、一份恩情，并将永远伴随其左右。多年之后，笑源又写下了这样一首诗：
五、诗歌赏析
听那悦耳至极的剪纸声 想起月光下的姥姥 还是那月光下的话语 还是那慈祥的面容 还是那恬静的微笑 真想
再一次回到姥姥的身边 怀念姥姥亲切的话语 怀念姥姥勤劳的身影 怀念姥姥剪纸的刷刷声 好想
一切都回到从前
好想
再回到姥姥的身边
六、总结课文
同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对笑源的疼爱牵挂，也寄托了笑源对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与笑源之间的感情，宛如纽带，拉近了祖孙两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！
六、作业
拓展：
也许在生活中，我们的爷爷奶奶、外公外婆并没有一手令人啧啧称赞的绝活，但是他们有着和文中的姥姥一样的永恒的动作 : 也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是在风雨中为你撑起一把小雨伞，也许只是在昏黄的灯光下为你缝补衣服，也许只是把你最爱吃的水果珍藏起来，等待着你回家……你能不能也像作者一样，用手中的笔把那美丽的瞬间变成永恒的记忆呢？
七、板书设计：
姥姥 ： 心灵手巧、勤劳善良 的
剪纸 ： 栩栩如生、活灵活现
