篇1：月光曲说课稿 《月光曲》第一课时说课稿
我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。
一、说教材
《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文。这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
二、说学情
情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。
三、说教学目标
根据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地达到教学目的，所以我设计的课时教学目标如下：
1、知识目标：会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、陶醉、苏醒、霎时间、微波粼粼”的意思。
2、能力目标：提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。掌握以关键句解疑的学习方法。
3、情感目标：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
四、说教学重难点
教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学的关键，所以我设计教学重难点如下： 教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过及贝多芬情感的变化。掌握以关键句解疑的学习方法。 教学难点：
通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
五、说教法学法
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，根据新课标对高年级阅读能力的要求，我采用了讨论法、信息提取法，质疑解疑法进行教学。
学法方面，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。主要采用的是自主学习法、探究学习法、合作学习法进行学习。
六、说教学过程
美国心理学家斯金纳程序教学理论的基本原则阐述，把要学习的知识按照其学科的内在逻辑分解为若干部分，使学习由浅入深，在学习过程中及时给予反馈和强化，以达到最终的教育目的。斯金纳认为程序教学的关键是程序的制定，他提出了制定程序的五个原则：小步子，自定步调，积极反应，及时强化（反馈），低错误率。因此我的第一课时教学过程设计如下：
1、导入新课
（1）出示课题，提取信息。（直观信息，如这是一首曲子，表现的主题是月光。隐藏信息，这首曲子是贝多芬所作。） （2）结合课后资料袋，补充介绍贝多芬。
2、结合文意理解本课生词。（解词能力训练及学生语言表达习惯培养。）理论依据：于永正先生五重教学法中重习惯，激发起学生的兴趣，养成良好的习惯，是教学的最大成功。包括两点：一是学习习惯，二是运用语言的习惯。
3、整体把握课文主要内容，说说课文讲了一件什么事情？
4、自由读第1自然段，思考：从这一段中，你知道了什么？（信息提取，课题信息提取的延
伸与运用。）
5、快速浏览课文第2至10自然段。读了这一段说一说你有哪些疑问？（质疑能力的训练，从课文内容及作者写作手法等方面质疑，以抓取文章重点。）理论依据：新课标中对高年级阅读提出，“学习浏览，能根据需要收集相关材料”，“有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法”。
6、回答第一个问题“贝多芬为什么给盲姑娘弹琴？”，探讨解疑方法。（找出关键语句，细化质疑，分析体会，整理归总。）
7、出示“解疑过程表格”，引导学生小组合作，学以致用，按方法解疑。理论依据：（1）于永正先生五重教学法中重迁移，在教学中，要边学边用。美国著名的教育家特而福特提出了一个口号叫为迁移而教；孔子两千多年前就提出了学而时习之和举一隅而以三隅反的理论，强调的也是一个用字。学了不用，或者不会用，知识就成了死的了。（2）就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。它是对繁琐分析、先生讲学生听、一问到底的教学状况的否定。它的指导思想是尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。
8、回顾本课所学内容，明确学习内容，加深印象。
七、说板书
板书是教学过程中一个有力的辅助，清晰明确的板书有助于学生充分理解掌握文章主要内容。
篇2：《月光曲》教学说课稿 《月光曲》说课稿
授课教师 刘云
一、说教材：
《月光曲》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第26课。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二、说教学目标：
结合人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
1、知识与技能方面： 理解“人物心境和乐曲的意境”。 有感情地朗读课文。
2、过程与方法方面：通过“主动和谐”的教学模式分清实在的事物和联想。
3、情感态度与价值观方面：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
三、说教学重难点：
教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。
教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”。
四、说教学程序： 我设计了以下几个教学环节：
（一）创设情景氛围，激发学生情感。
讲课开始时，我利用多媒体出示贝多芬的简介以及贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题 。
（二）直奔文章重点，体会乐曲意境。
（三）了解人物心境：
师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。
（四）强化朗读训练。
在教学中，我贯穿了多种形式的读，如范读、齐读、默读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪，以求进一步体现“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。但由于自身能力有限，实施起来并没有把它做好，总存在着很多的不足，望各位领导各位老师多多批评指正，谢谢大家！
篇3：月光曲说课稿 《月光曲》说课
尊敬的各位领导，各位老师，大家好！我今天将从六个方面对《月光曲》这篇课文进行说课。
一、说教材
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二.说教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。
能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
三.说教学重难点：
学习重点：
1、想象课文所描绘的情景。
2、有感情地朗读课文。
学习难点：想象课文所描绘的情景。
四．课时安排
本课计划３课时完成。
第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容，体会月光曲的意境。而我今天要说的是《月光曲》的第一课时。
第二课时教学内容是：按课后练习２中的（１）（２）小题问题研读课文２－７自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。
第三课时教学内容是：根据课后练习２中的第（３）小题研读课文第８－１０自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第９自然段并背诵。
四.说教法：
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
五.说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
六.说教学程序：
第一教时
一、音乐导入，揭示课题
新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。
（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。）
二、学生初读课文，尝试了解大意
初读课文时，听课文配乐朗读。思考：课文主要讲的什么事？
（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）
三、自学字词，互相学习
（１）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。
（２）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的７个生字，理解本文的１４个词语。
四、学习课文，初步感知课文内容
1、齐读第一段，说说你知道了什么？
在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用。（总的介绍）
2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？多读几遍，想象描绘的景象。（第九自然段）
3、画出描写皮鞋匠联想的句子。
4、体会感悟。
（1）课件出示句子——皮鞋匠静静地听着??大大的眼睛。
（2）请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样？还美吗？我们来读这些联想的句子。 a “月亮正从水天相接的地方??洒遍银光。” b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”
（3）汇报这部分内容，教师相机指导朗读。（柔和、徐缓、有力、快速、高昂激荡）
（4）欣赏画面，倾听音乐，感情朗读
（5）指导朗读这段课文。
从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解）从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。
五、结束语：
如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？下节课我们来探讨这个问题。
（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？下节课我们来探讨这个问题，来得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。）
六、作业：
背诵第九自然段
板书设计： 26 月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 风卷巨浪
高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
总结语
总之，在整个教学设计中，我努力体现了以尝试为主的教学方法，让学生自己尝试学习，读中悟情，做课堂的主人，培养学生多种能力的发展，并为下一课时的学习做好了铺垫。
篇4：《月光曲》说课稿1 《月光曲》说课稿
一、说教材：
我说课的内容是九年义务教育五年制小学语文教科书第九册第17课《月光曲》。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二、说教学目标：
根据新课标提出的三维目标，在结合人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
1、知识与技能方面： 学会本课生字新词，理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 有感情地
朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
2、过程与方法方面：学会根据实在的事物，展开适当的联想。
3、情感态度与价值观方面：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
三、说教学重难点：
教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。
教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
四、说教法：
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
五、说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
六、说教学程序：
本课安排两个课时，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：
（一）创设情景氛围，激发学生情感。
讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题 。
（二）倡导合作学习，培养问题意识。
教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。
在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，体现了尝试教学法的“自练”；体现了学法“读”、“议”、“悟”。 (三）直奔文章重点，体会乐曲意境。
本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生：
（1）勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化。
（4）教师再用富于感情的语言朗读三层文字。
这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。
（四）追溯作曲根源，了解人物心境：
如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？我让学生尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知 音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。
（五）突破文章难点，解决“两境”统一。（出示相对应课文）（板书）
为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，
我让学生连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，（出示语段，音乐随行）
当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，（出示语段，音乐随行）
当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，（出示语段，音乐随行）
这样一步步引导，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。从而了解到了贝多芬情绪的变化。（板书）
（六）释放情感欲望，强化朗读训练。
进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感 ，进一步体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。
（七）重视想象能力，拓展创新意识。
之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。
再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
七、说板书设计
板书设计要求简明扼要，能够反应本课时教学的要点。本课时的板书如下：
平静——感动——激动
舒缓——明快——激昂
这样的板书既表现出了月光曲的旋律变化是由“舒缓”、“明快”到“激昂”的，也表现出了贝多芬心情的变化，是从“触动”、“感动”再到“激动”的，学生很容易联想到二者之间的联系，在一定程度上突破了教学难点。
篇5：《月光曲》说课稿 《月光曲》说课稿
一、说教材
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一体。
二、说学生
六年级学生通过先前五年的小学学习生活，学习中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。
三.说教学目标： 根据《新课标》的要求和学生的实际情况，我把本课的教学目标定为：
1．知识与能力目标： 学习本课生字词，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段；初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
2．过程与方法目标： 让学生体会文章的意境美，感受文章的语言美，学习作者的写作方法。
3．情感态度与价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
四、说教学重难点
根据《新课标》要求，本课的特点和学生的接受能力，我设定了以下教学重点难点： 本文的教学重点是：理解课文，进一步学会借助词语归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分；
本文的教学难点是：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
五、说教法学法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了“以训练为主的教学基本模式”，尽量让学生动脑、动口，强化学生的主体作用，使“精讲、善导、激情、引思”八字贯穿各个教学环节；对于品读课文，做到以读代讲。
本节课使用的教法学法如下：
１．情境法——激发学习兴趣，热情参与。
２．提问法——逐步引导，逐步深入。
３．讨论法——积极参与，得出结论。
４．练习法——感悟课文，体会内涵。
六、说教学时间
为了让学生深入体会文章情感、理解课文内容，本课计划用2课时完成：
第一课时：指导学生自学生字、词，扫清阅读障碍；初步了解課文內容。
第二课时：细读课文，理解教材；体会文章的意境美，感受文章的语言美，学习作者的写作方法，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
七、说教学准备
使用多媒体課件辅助教学。 八.说教学过程：
我设计的教学步骤是：
1、巩固旧知、复习导入：
先复习学过的词语，再用上出示的词语，说说课文主要讲了什么，训练学生的语言表达能力。
2、初读课文、感受心灵美：
首先让学生自由轻声读课文1----8自然段，思考：贝多芬散步时听到了什么，看到了什么，想到了什么，是怎样做的？
接着让学生找找文中共有几次对话，都是谁和谁的，指名学生分角色朗读对话，讨论贝多芬为什么弹了一曲，又弹一曲，引导体会贝多芬对穷苦百姓的关爱。
3、品读课文、感受想象：
重点指导朗读、理解第
8、9自然段，理解皮鞋匠兄妹仿佛看到了什么，体会画面。
4、体会艺术来源于灵感，让学生联系生活实际说说写作文、画画时有没有这种经历。懂得艺术就在我们身边，艺术来源于灵感，艺术来源于生活。
九.说板书设计
好的板书通常能起到画龙点睛的作用，我这一课的板书是这样的：
篇6：《月光曲》说课稿 品读语言文字 感悟心灵之美
——《月光曲》说课
各位老师: 大家好! 我今天说课的内容是人教版六年级上册第八单元《月光曲》的第二课时。我说课的题目是《品读语言文字，感悟心灵之美》。我将按照教材、学情、目标、流程以及教学过程等几大环节，向各位老师做简要阐述。
说教材
《月光曲》是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。本单元主题为“艺术的魅力”。《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。
本文具有以下特点：
1、对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出
来。
2、作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又
表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉，听曲、品文、悟情，不仅可以让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更能让学生体会到了人的情感之美。
说学情
六年级的学生，具备一定的阅读理解能力。因此，对文中传说故事的内容，孩子们并不难理解。即从文字到内容的理解不会构成认知上的障碍。但是，这个年龄的孩子对文字的鉴赏力还不强，需要在教师的引导下才能领悟到文中语言之美。同时，学生的认知和情感没有得到同步发展，比如穷困，比如爱心，比如对音乐的挚爱，比如同情和怜悯，这些都似乎离他们有些遥远。因此他们很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切地体察月光曲里包蕴的情思，感受到乐曲之美，以及贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。
说目标
依据《语文课程标准》对低年级的要求及教材特点和学生实际，我特制定以下教学目标： 教学目标：
1、继续了解贝多芬创作《月光曲》的经过及情感变化，感受《月光曲》的意境，感受贝多芬
的卓越才华和同情劳动人民的美好愿望。
2、有感情地朗读课文，练习背诵第9自然段。
3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 教学重点： 抓住贝多芬的言行举止及感情变化，体会贝多芬创作《月光曲》的经过, 感受《月光曲》的意境。
教学难点：
体会课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
说教法和学法
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了批注阅读法、自主读悟法、情境教学法等多种方法，利用多媒体课件，运用“以读代讲”、“点拨议论”的方法。
新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自主阅读感悟、合作学习，通过讨论交流渗透“读’、“思”、“议”、“悟”等学法。
说流程
一、
二、回顾主要内容，明确学习任务 抓住重点语句，了解创作原因 听琴声
1、默读自学，寻找原因听听谈话
听盲姑娘的话
看屋内
看
看月光
2、汇报交流，了解原因
三、朗读赏析乐曲，感受情感变化
1、读中赏析，感受意境、情感
2、朗读比较，感悟作者写法
四、走进内心世界，再悟人物品质 说过程
一、回顾主要内容，明确学习任务
1、回顾内容：上节课我们初读了《月光曲》，初步走近了贝多芬，这节课我们继续深入地学
习，齐读课题。回顾一下，课文围绕《月光曲》讲了一件什么事？ 随机板书：听看弹
2、谈话引出问题：就在这样一个传说故事中《月光曲》诞生了。还记得我们的问题吗？谁来
说说？（指名回答，课件出示）这节课就让我们带着问题再次走进课文。
[设计意图：通过回顾课文内容与第一课时整合的问题，让学生快速进入文本，拉近与文本的距离。]
二、抓住重点语句，了解创作原因
（一）默读自学，寻找原因
1、出示学习提示：是什么原因打动了贝多芬的心使他创作出了这首流传不息的名曲？默读课文内容，画出相关语句，并进行简单的批注。
2、学生默读自学，教师巡视（注意给足时间，收集信息）
【设计意图：通过自主阅读画批，让学生用心去体察文字；通过小组内合作互动，开启学生的思维之窗，深入感受人物的内心世界。】
（二）汇报交流，了解原因
注意围绕主问题：是什么原因打动了贝多芬的心使他创作了《月光曲》？
听： 1.听琴声
预设（1）学生先说到的情况下，点拨：真没想到在这样一个小镇上一个幽静的地方，居然有
人弹奏他的曲子。
预设（2）学生先说的是谈话部分，引导：这是从听的角度了解的原因。关于听，老师还关注
到了一点，请大家读读第2自然段，看看有原因吗？ 2.听谈话：
（1）要点把握：
妹妹：懂事、善解人意、热爱音乐
点评：正是姑娘的??打动了贝多芬，谁来读读盲姑娘的话？（指名读）
哥哥：自责、疼爱妹妹
点拨：就是从兄妹俩谈话的情景中，你感受到了什么？（板书：谈话）
（如都从妹妹角度谈）大家都谈到了??的妹妹打动了贝多芬，又从哥哥角度考虑的吗？ 点评：就是这样一对贫困的、热爱音乐的兄妹互相理解、互相关爱，深深感动了贝多芬。板 书：感动
（2）分角色朗读：下面让我们朗读的方式再现这对令人感动的兄妹俩。 3.听盲姑娘的话
预设（1）学生回答：盲姑娘能听出是贝多芬弹奏的。
点拨：你们想想此时她在说这句话的时候会是什么样的语气？或读中点拨。
预设（2）从纯熟、感情深的角度汇报
点拨：要知道贝多芬弹琴，听的人自然不会少，但是真正能够听懂的又有几个呢？盲姑娘居
然能听懂他的音乐，此时的贝多芬得是一种怎样的心情啊？盲姑娘对音乐的感悟、那份热爱深深触动了贝多芬（板书：触动），使他弹完一曲又一曲。
预设（3）学生从入神说到盲姑娘热爱音乐
点评：（朗读中凸显入神）你为什么这样读？
（朗读中未显入神）教师范读，“入了神”得是什么样啊？怎样读啊？
【设计意图：通过品读兄妹俩的对话领悟贝多芬的感动，通过思读盲姑娘的语言，领悟贝多芬的激动心情】
看：
1.看屋内：（如说到，点拨）
点拨：没想到琴声是出自于这样一个贫困的家庭，可见兄妹俩是多么热爱音乐，而且兄妹俩
又是这样手足情深，让贝多芬非常感动。 2.看月光：
（1）引导：想象一下，茅屋里都有什么披上了银纱呢？给你什么感觉？
（2）读出朦胧、梦幻般的感觉（自由读——指名读）
（3）教师范读：月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。那原本破旧、
贫寒的茅屋充满了梦幻的色彩，这样的美景能读出来吗？（齐读）
【设计意图：了解曲子创作过程,体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动,培养学
生对语言文字的感悟能力,并从中受到情感熏陶。】
三、朗读赏析乐曲，感受情感变化
（一） 读中赏析，感受意境、情感
过渡：很多音乐家都会用月光代表美好的愿望，也创作出了许多作品。贝多芬就借着清幽的
月光（板书：月光），在这朦胧、充满梦幻色彩的茅屋里按起了琴键。听（音乐起，出示第9自然段，一个同学来读）
1.引导再读：你们自己再读一读这段话，想一想这首曲子使兄妹俩仿佛看到了怎样的画面？
2.学生自读
3.把握画面，体会变化
（1）指名回答：这首曲子使兄妹俩仿佛看到了怎样的画面？
（2）引导：这样的三幅画面，我们应该怎样读？（分小组试着读读）
（3）一个小组读，问：你们为什么这样读？——自己再读
（4）梳理三层变化变化
①从画面的变化中我们读出的是什么？
②小结旋律：这样的画面，开始是轻柔、舒缓的，接着是明快、灵动的，最后是澎湃、高昂
激烈的，所以景物的变化，让我们感受到的是乐曲旋律的变化，而这跌宕起伏
的旋律背后实际上是谁的内心变化啊？当卷起巨浪、波涛汹涌的时候贝多芬是
什么心情啊？（激动，板书）
（5）分层引读，感悟品质
①引出：让我们再来读一读（课件出示分层读）
②（课件接着出现省略号后面的部分）指名读，你体会到了什么？
③教师小结，出示名言
（二）朗读比较，感悟作者写法
1.引导：再读8.9段，看看这两段有什么不同吗？ 2.学生说说自己的发现
3.小结写法（板书：写实、联想）
【设计意图：从生动的语句中感受文之美。通过对比同一景物的描写，分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。】
四、走进内心世界，再悟人物品质 1.（出示最后一个自然段），齐读 2.启发：心潮澎湃、激动万分的贝多芬在记录《月光曲》时会想些什么呢？会怎么写呢？请大家看看下面的提示想象一下当时的情景，动笔写下来。
课件出示：贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话。 要求：
1．交代清楚时间、地点、人物、事情。
2．贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上“好像”
“仿佛”，引出联想的内容。 3.续写，交流
【设计意图：为了让学生化知为能，迁移应用，引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的好处，特别设计了此处的续写，让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。】
4.引导：贝多芬就像同学们看到的那样，尽管听力减弱直到失聪，尽管命运对他是如此 的不公，但他依然创作着，依然在他短短57年的生命中创作了大量的作品（出示作
品目录）。他之所以能够源源不断的创作，是因为背后有着巨大的力量，那就是（出
示名言，一起读）。
【设计意图：从鲜明的形象中领略人格美。出示贝多芬的名言以及他一生所创作的乐曲，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。】
5.推荐阅读：《贝多芬传》
板书设计：
琴声 听谈话 感动 写实 26月光曲盲姑娘说话联想
看 屋内 触动
月光
弹 乐曲 激动
【设计意图：纵看板书，通过抓住贝多芬的言行举止“听、看、弹”来感悟他的情感变化，由“感动到触动到激动”，这种情感的变化正是他创作《月光曲》的根由。借助板书突显了教学的重点。右侧的副板书强调了本单元的学习要求，即把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。】
通过学习方法的测试和重点难点的监测来评价学习效果。
本教学设计的特点
1、倡导合作学习，在互动中分享。
教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，这样的教学氛围是促进学生个性发展的基础。在本课教学中，我就第一课时学生提出的问题，“是什么原因打动了贝多芬的心使他创作出了这首流传不息的名曲？”让学生先自己在文中画批，然 后小组内合作学习，交流自己的想法，同学间互相碰撞思维，最后在全班进行分享。这一步，体现了“合作分享互动”教学法。“你有一个想法，我也有一个想法，相互交换，我们会收获两个想法。”
2、连贯全文，读中赏析，突破难点。
为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
以上是我《月光曲》的说课设计，恳请各位老师批评指正。谢谢！
篇7：《月光曲》说课稿
大家好！今天我说课的内容是《月光曲》第二课时。（板书标题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等吧四个方面展开本课的说课。
一、说教材
《月光曲》选自人教版小学语文六年级上册第八单元的第二篇课文，该单元以“艺术的魅力”为主题展开。这篇课文主要写了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。 【教学目标】
根据新课标对小学语文的要求和本文的教学内容及特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时如下的教学目标：
1.知识目标：有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
2、能力目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》优美的意境，感受贝多芬博大高尚的情怀。
3、情感目标：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
【教学重难点】
由于本课的内容主旨以及联想与实际结合的特点，我将本课的教学重点确定为：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
根据本班学生的情况，我将本课的教学难点确定为：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主题。根据教材本身的特点，并结合本班学生的情况和认识规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，更重要的是充分发挥学生的思维参与度，提高学生学会学习的能力。使学生能辨析联想与实际，并能真正体会课文所表达的思想感情，运用“朗读感悟”“情境法教学”“讨论练习”等方法。
让学生把充分感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，让学生自我感悟、自主探究，然后合作交流，体会文章丰富内涵及人物思想感情变化。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：
（一）复习导入
先听写几个词语，达到复习检测的目的，之后，教师直接导入课题。板书课题后，屏幕出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福！”让学生齐读后，简单说一说自己的感受，这样既增进了学生对多贝多芬的了解，又为接下来体会贝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了铺垫。
（二）精读探究，体会感情
教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松平静的心境。之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，听到了对话——课件出示对话。
引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情，从而理解贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听。
贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有马上离开，又要弹一曲，是什么原因促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通 过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。
（三）追溯作曲根源，了解人物心境。
在阅读过程中，教师着重启发学生交流“贝多芬会从这句话里听出什么？”透过文章的字里行间，学生读出了自己的体会，再通过与同学、老师的交流，逐步形成比较完整、丰富的认识。
先以情境体验为核心、以朗读指导为重点，让学生细读文本，自读自悟。再让学生质疑问难，引导学生抓住疑点进行研讨，以探究性学习为主。
在深入阅读阶段，着重引导学生理清贝多芬情感的发展变化，教师用富有启发性的语言，创设情境。通过多次指导有感情的朗读，逐步让学生感受贝多芬“听到琴声而触动——聆听对话而感动——遇见知音而激动”的心理变化，从而让学生走进贝多芬的内心世界，感受一个博大高尚的音乐家的灵魂。
（四）品读揣摩，入画悟情
课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，并播放贝多芬的《月光曲》，让学生想象眼前出现了什么画面。
（五）总结全文，升华主题。
让学生归纳课文主要内容，通过板书关于反映贝多芬心情的变化和反映《月光曲》旋律变化的两条线索来引导学生深化理解。再让学生集体诵读课文第九自然段，将自己对月光曲深情的体会通过诵读尽情表达。
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
触动——感动——激动
舒缓——明快——激昂
这样的板书既表现出了月光曲的旋律变化是由“舒缓”、“明快”到“激昂”的，也表现出了贝多芬心情的变化，是从“触动”、“感动”再到“激动”的，学生很容易联想到二者之间的联系，在一定程度上突破了教学难点。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师的聆听。
篇8：《月光曲》说课稿 《月光曲》说课稿
我说课的内容是出自于九年义务教育小学六年制语文第十一册第二十六课《月光曲》。这一课是在学习一些描写方法后，进一步来学习作者想象和实写的写作手法，并为以后欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操奠定基础。
根据新课改后的教学目标、本课教材的内容、依照单元教学要求和学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：
1、学会生字“茵、蜡、陌、盲、键、粼、霎、录”，正确读准“谱写、幽静、纯熟、入场券”等词语；
2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段；
3、感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民的美好的思想感情；
4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力.。
根据新课程标准与学生的自身条件，我设定的教学重、难点以及教学关键为：
课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
教材是知识的载体，对教学起主导作用，在学好、用好教材的基础上，还要超越教材，而教学设计要以教为中心转变为以学为中心，教学设计要以学习者为出发点，关注和挖掘学习者内在的潜能，突出学习者在学习过程中的主体地位，为了创造学习者主动参与、积极探究、自主学习和互动合作的氛围和机会，教师要着力做好教学活动的组织者和引导者，让学生成为语文学习的真正主人。我设定了如下的学法与教法：
学法：
1、运用自主、独立、探究、创新的学习方法，掌握文章主要内容，学会字、词。
2、各种感官的共同参与，调动学生学习的兴趣，培养思维的积极性。
3、沟通“语言――情感――语言”的关系，体会《月光曲》的意境。
教法：
1、创设情境，引导学生主动参与；
运用音乐，创设情境，引入《月光曲》，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。
2、讲、练巧配，引导知识的迁移；
落实第一条学法的目标，根据课后问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，让学生掌握学法，运用学法。
3、引进音乐，进入语感训练。
4、利用想象，进入角色，读写结合。
根据教学要求以及教学需要我设置两课时来完成教学内容。 语文课程应根于现实、面向世界、面向未来，由课堂小天地，转变天地大课堂，使学生在课堂上提高学习的效率，因此我设计了以下教学环节：
一、音乐导入，揭示课题。
在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲《月光曲》，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题《月光曲》。 说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢？
然后问学生文章的作者是谁，让学生自己介绍作者，教师对不足的地方进行补充，指导学生掌握重要的地方。
播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学习的兴趣，并引入《月光曲》的意境中。
二、初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。 因为上一环节、提出看到题目后有什么感想的基础，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读完课文后，指出刚才学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。
字词教学是阅读的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师进行个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。
三、再次通读文章，理解文章大意。
在学生掌握字词后，通读文章，并让学生小组讨论研究文章的大意。
通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学习的兴趣，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。
四、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会《月光曲》的情境。
让学生再次带着看到题目后的问题继续读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，按照故事发展的顺序进行分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析《月光曲》的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指导学生学习作者运用了什么写作手法，在这个学习中，我主要采取让学生自问自答的方式来完成。
在读课文时，我会伴着音乐，让学生陶醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民同情，体会《月光曲》的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，帮助学生顺利地理清文章脉络。
五、配乐、分角色朗读第九自然段，达到会背诵的目的。
通过多次朗读训练，培养学生的语感，达到熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培养思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答问题，培养学生质疑难的习惯和解决
问题能力。
文章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足文本，超越文本。
六、根据目标，设计作业。
1、熟读课文，背诵第九自然段。
2、，对肖邦《夜曲》的描写。
要求：1）运用“实写”与“联想”的写作方法； 2) 用一段简短的文字来写。
板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理有利于帮助学生理解文章的思路和层次，感悟画面。
