推荐第1篇：月光曲 读后感
月光曲 读后感
这个星期，我们学习了一篇课文《月光曲》，从这篇课文中，我知道了200多年前，有一位德国著名的音乐家，他用毕生谱写了许多爱国曲子，而且他的心地也很善良。
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情皮鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
传说是这样的:一年秋天，贝多芬去各地旅行演出来到莱茵河畔的一个小镇上，他听到了一阵钢琴声，弹的正是他的曲子，他听到了皮鞋匠兄妹的谈话，被打动了，于是为他们弹奏了刚才皮鞋匠妹妹弹奏的那个曲子，盲姑娘猜出了他就是贝多芬，贝多芬被盲姑娘说的几句话感动了，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，有这样懂音乐，知音啊！正是因为遇到了知音，所以贝多芬产生了要为她弹奏曲子的想法——创作激情顿时而生。才创作出了这首《月光曲》。
贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来了一片温馨的人间之爱，一次没的艺术享受，给子的创作带来了一次意外收获。既表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华。同时告诉人们，音乐的创作也是需要真挚的情感的！
月光曲 读后感
今天，我们学了一篇意境优美的课文——《月光曲》。文章主要讲述了德国著名音乐家贝多芬为穷鞋匠兄妹弹琴，即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
在我第一遍读的时候，我就提出了这样一个问题：为什么著名钢琴家贝多芬先生要给穷鞋匠兄妹弹琴？我就仔仔细细地读了几遍，终于知道了答案。贝多芬从兄妹俩的对话中，被盲姑娘善良、美好的心灵和热爱音乐、执著追求的精神深深地震撼了。贝多芬发现盲姑娘很会体贴人，关心人，当她提出自己想听一遍贝多芬亲手弹的曲子时，哥哥说：“可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”盲姑娘听了就立刻安慰哥哥：“我不过随便说说罢了！”谁不想拥有一张贝多芬的音乐入场卷呢？热爱音乐的盲姑娘更是如此。
我非常佩服写这篇文章的作者，他写的第九自然段运用了写实和联想相结合的方法，仿佛让读者听到了这首又舒缓又动听的乐曲。
贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷鞋匠兄妹俩带来了一片温暖的人间之爱和一次美的艺术感受，也给自己的艺术生涯添加了辉煌、璀璨的一笔。
音乐是一盏明灯，照亮了盲姑娘的心灵；音乐是一副良药，治好了盲姑娘的眼睛；音乐是一个上帝，它塑造了一个美好的灵魂；音乐是一个开心果，让盲姑娘忘记了烦恼，得到了快乐„„音乐啊！你是崇高的，快乐的，善良的！
推荐第2篇：月光曲读后感400字
月光曲读后感400字
今天,我们学了一篇意境优美的课文——《月光曲》.文章主要讲述了德国著名音乐家贝多芬为穷鞋匠兄妹弹琴,即兴创作出《月光曲》的传奇故事.
在我第一遍读的时候,我就提出了这样一个问题：为什么著名钢琴家贝多芬先生要给穷鞋匠兄妹弹琴?我就仔仔细细地读了几遍,终于知道了答案.贝多芬从兄妹俩的对话中,被盲姑娘善良、美好的心灵和热爱音乐、执著追求的精神深深地震撼了.贝多芬发现盲姑娘很会体贴人,关心人,当她提出自己想听一遍贝多芬亲手弹的曲子时,哥哥说：“可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷.”盲姑娘听了就立刻安慰哥哥：“我不过随便说说罢了!”谁不想拥有一张贝多芬的音乐入场卷呢?热爱音乐的盲姑娘更是如此.
我非常佩服写这篇文章的作者,他写的第九自然段运用了写实和联想相结合的方法,仿佛让读者听到了这首又舒缓又动听的乐曲.
贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷鞋匠兄妹俩带来了一片温暖的人间之爱和一次美的艺术感受,也给自己的艺术生涯添加了辉煌、璀璨的一笔.
音乐是一盏明灯,照亮了盲姑娘的心灵;音乐是一副良药,治好了盲姑娘的眼睛;音乐是一个上帝,它塑造了一个美好的灵魂;音乐是一个开心果,让盲姑娘忘记了烦恼,得到了快乐……音乐啊!你是崇高的,快乐的,善良的!
推荐第3篇：月光曲
《月光曲》的教学反思
《月光曲》是人教版语文第十二册中的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经过。文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。
一、创设情境，聆听曲之美。
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，今天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果；三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。”
二、精读课文，领略文之美。
《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、细细品味，感悟情之美。
细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。
听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育。
推荐第4篇：月光曲
《月光曲》教学设计
执教：惠安县八二三实验小学 饶清红
【教学目标】
1、通过阅读理清课文脉络，了解课文内容，学会有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容，从而培养学生的联想和想象能力。
3、通过阅读与体验，充分感受贝多芬同情和热爱贫苦人民的美好情感。【教学重、难点】
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化，培养学生联想和想象能力。 【教学过程】
一、导入激情
同学们，你们喜欢听音乐吗？大家知道，美好的音乐可以陶冶情操，提高生活审美情趣。我们就一起来欣赏一段钢琴曲—《月光曲》。（放录音）你们知道这首曲子是谁创作的吗？(出示PPT贝多芬，介绍贝多芬）
这节课，我们就一起学习《月光曲》这一课，齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 《月光曲》是在什么时期创作的？ 《月光曲》是在什么背景下创作的？ 《月光曲》是为谁而创作的？
为什么这首曲子叫《月光曲》？
二、初读课文，理清条理。
1、课文中提到的《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。关于贝多芬，课文第一段是这样介绍的。（齐读课文第一句）如果缩句的话，这句话该怎缩？比较原句和缩句的不同。（PPT出示句子）
2、贝多芬谱写《月光曲》是一个传说。（板书：传说）什么叫传说？“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。但是，民间传说能够反映出人民群众的愿望和好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以看到贝多芬是怎样一位音乐家。
3、课文里有一句话直接告诉我们这是个传说，认真读书的孩子肯定找到了。（生读最后一句：传说月光曲是这样谱写成的 。
4、到底课文哪些段落讲述有关《月光曲》是怎样谱写成的呢？请同学们快速浏览课文，拿出笔，画出故事里表示地点的词语，想一想：故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？
5、学生反馈交流后，（屏幕出示：贝多芬、小路散步 走近小屋、奔回客店 听曲 弹奏 创作 谱曲）（出示PPT）（板书 ：驻足倾听）
（引导学生抓关键词概括主要内容，并找出相应的段落，理清文章的条理。） 师：虽然《月光曲》是民间传说，但是它的故事是有完整的情节。课文按照事情的发生、发展、高潮、结束的过程地讲述着。我们平时写作文也应该学习这样有条理地写，文章的内容就清晰了（出示PPT）。
三、学习7至10段
1、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪些自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的情景？ (7至10段)
2、指名读(7至10段)，拿起笔，把自己最打动的句子用波浪线画出来。听完后，在文章旁边作批注。
3、大家把打动自己的句子读给同桌听一听，你是否把被感动的情感读出来了!
4、交流反馈：
生1：贝多芬被穷苦兄妹打动了！（怎样的热爱音乐、热爱生活呢？）在哪些段落可以感受到穷苦兄妹对生活和音乐的热爱呢？（生3456） 因此，这句是对上文的总写。
生2：月色好美啊！（这样的月色环境使贝多芬触景生情呀）比较：“清幽”与“幽静”。（PPT词语比较）
生3：贝多芬心中充满了温馨和祝福（表现贝多芬热爱穷苦人民）
生4：贝多芬弹得乐曲水平多高啊！他弹得多好呀!）能让穷苦兄妹陶醉其中！ 板书：陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 5,、分清事物与联想
到底乐曲如何陶醉人啊？指名再读第九段：
“ 好像”是表示比喻吗？不，是皮鞋匠 产生的想象，（由静静地听贝多芬弹曲子引发的联想到大海的画面，应该叫联想）
6、借图片感受乐曲调之美 皮鞋匠听着钢琴曲，联想到哪些景物的变化？（指名有感情地读读）
生：月亮 大海 师： 具体联想到什么样的月亮，什么样的大海呢？（看PPT图片）月亮升起 微波粼粼
月亮升高 穿过薄云
月光穿行 波涛汹涌 （板书 画面 ） 看大海画片，猜月亮升起程度（PPT） 指名说清楚月亮升起照耀的情况。
7，这些月光和海面的变化，是贝多芬弹奏《月光曲》时所引起的联想，那么，什么旋律才能让他们想到月亮升起呢？看看猜猜（PPT）
《月光曲》的曲调应该是（ ） （1）舒缓———明快————高昂 （2）明快———高昂————舒缓 （3）高昂———明快————舒缓
想象这些画面，有感情地朗读吧！（欣赏画面齐读读， 评读 ）
8、盲姑娘也能看到吗？从盲姑娘的表现中谈体会，她热爱音乐，更多的 感受到她对于美好生活的感念与渴望！
9、师：贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？
（4）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点：
A．出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟\"要是......那么多好啊!\"\"......太贵了,......又太穷.\"\"随便说说\"等)
B．是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。 (引导感悟\"多纯熟\",\"感情多深\"等.)
C．是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:\"披上银纱\",\"格外清幽\")
（5）现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）
（6）指名说一说《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？
三、课外延伸
1．师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。
2．学生交流搜集到的相关资料。
3．仿写练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：
多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。
四、作业：完成仿写。板书设计： 月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼 有力快速 月亮升高 风卷巨浪 高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
推荐第5篇：月光曲
26 月光曲
上海民办彭浦实验小学
王春华
【教学目标】
1．学习本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
【课时安排】3课时 【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1．导入新课，整体感知课文。 2．学习本课生字、词语。
3．研读第1——7小节，了解贝多芬为盲姑娘第一次弹奏曲子的过程。
一、导入新课
1．（媒体播放《月光曲》的音乐）同学们, 听一首世界著名的钢琴曲《月光曲》。这是100多年前德国伟大的音乐家贝多芬创作的。 2．出示课题：26 月光曲 3．（媒体出示贝多芬的图像）
路德维希·凡·贝多芬（1770.12.16—1827.03.26），最伟大的音乐家之一，作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊重为“乐圣”。贝多芬一生坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈，他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》等。
4．这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事，齐读课题。
说明：通过对音乐的初步感知，让学生开始走近这首乐曲。在导入课题时，对作者贝多芬的简单了解，以此让学生了解《月光曲》的创作者，激发学生阅读的兴趣。
二 自学课文
1．（出示媒体）自学要求： （1）自学生字，理解词语。
谱写
幽静
蜡烛
失明
纯熟
陌生
清幽
琴键 陶醉
苏醒
飞奔
记录
莱茵河
霎时间
微波粼粼 （2）轻声读课文，把课文读正确、读通顺。 （3）贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》 ？ 2．指名朗读课文，检查生字的读音。
3．贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》 ？
贝多芬弹奏了两首曲子，第二首是《月光曲》
说明：在自学中通过初读感知，对整篇课文有了一个初步的认识，为研读课文做好准备。
三研读课文一至七节
（一）学习课文第一节
1．（媒体出示第一节）指名学生读第一自然段。
2．第一节告诉大家这篇课文主要讲了贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？
（民间流传的说法。） 3．既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的，作者用词非常精准。 4．理解“谱写”、“谱成”。
根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫“谱成”。 5．小结：
学习了第一小节，我们知道“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。
这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。
（二）学习第二节至七节
1．（媒体出示第二节）教师读第二节，引导学生进入情境。 （1）这一节交代了故事发生的时间、地点，人物和事情。 （2）贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？
（3）琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？
2．指名五位同学分别读第三至第七小节，这五小节分别写了什么？ 第三节：贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。 第四节：贝多芬走进茅屋看到的情景。 第五节：贝多芬决定为盲姑娘弹琴。
第六节：盲姑娘听到贝多芬弹琴，心情非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。
第七节：贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。 3．男同学读第三节。
（1）贝多芬走近茅屋听到了什么？
（2）贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？ （3）指导朗读兄妹的对话。
妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气，和渴望听到贝多芬演奏的感情。
哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有遗憾的情绪。
妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。 4．男同学读第四节。
（1）贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？ （2）贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？ 5．女同学读第五节
指导朗读贝多芬回答皮鞋匠的问话。
贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热情，态度非常诚恳。 6．指名一位同学读第六节。
（1）在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？ （2）贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？ （3）指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。
要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心情。 7．指名读第七自然段。
（1）贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给他弹一曲呢？他可能是怎么想的？
（2）贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？ 8．教师小结：
夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同情。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。
说明：在学习第二至第七节时，先由老师的朗读，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。在教学此环节时，教学设计上重点在于朗读的指导，许多问题的思考都是从朗读中产生，在朗读中寻求到答案的，所以教学时可采用边读边悟的教学方法。
四作业 1．抄写词语
谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼 2．朗读课文
第二课时
【课时要点】
1．学习课文8——10小节，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
一 复习导入新课 1．听写词语。 2．媒体校对。 3．教师引读：
课文第二小节至第七小节写了贝多芬第一次为兄妹俩弹奏的过程，课文是这样描写时间、地点、起因的——学生读第二小节 贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。
贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的对话——学生读第三小节 贝多芬推开门，看见了——学生读第四小节
贝多芬决定为盲姑娘弹琴，他说——学生读第五小节 盲姑娘听到琴声，心情非常激动，她激动地说——学生读第六小节 贝多芬没有回答，他对盲姑娘说——学生读第七小节
说明：在复习巩固时，将所学的词语进行默写，及时反馈校正。引读的环节帮助学生回忆上节课所学的小节，并由第七小节过渡到第二课时的学习。
二研读课文，了解创作过程
（一）学习第八节，了解贝多芬创作灵感 1．指名读第八小节。
2．是什么给了贝多芬创作的灵感？
（月光、穷兄妹俩） 3．课文中描写的月光是怎样的？
（清幽） 4．理解“清幽”。
秀丽、幽静。
5．贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，心里会想些什么？ （对兄妹俩的同情，被兄妹俩热爱音乐、顽强的精神所感动）
（二）学习第九节
1．一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。 2．齐读第九节。
3．师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？
（课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。） 4．默读，找一找哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？
（1）男同学读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。 （2）女同学读联想的部分，体会情境。 （3）小结归纳。
实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声。 引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景色等。
5．根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调变化。
（1）（媒体出示“高昂激荡、轻柔舒缓、刚健明快”三个词语），《月光曲》的曲调是怎样变化的，根据自己对第九节的理解排序，并说说理由。 ①第一幅画面：轻柔舒缓——体会月光照耀下海波粼粼的画面 ②体会第二幅画面：刚健明快——体会月亮越升越高……的情境。
③随着音乐体会第三幅画面：高昂激荡——体会海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。
（2）贝多芬的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心情？
6．为什么写皮鞋匠“好像”面对着大海？妹妹是个盲姑娘，本来看不见，课文中怎么说仿佛也看到了？
说明：此环节让学生明确哪里写实，哪里写的是联想，在联想部分充分让学生去想象音乐所表达的情感变化，让优美的旋律在学生心中流淌，教学时可多让学生说说自己的感受。最后让学生体会贝多芬当时心情的变化，探究课文中的画面和音乐之间的关联，对情景交融、联想的写作方法有一个了解。
（三）学习第十节 1．齐读第十节。 2．“陶醉”是什么意思？
3．哪句句子看出贝多芬的乐声令兄妹俩如痴如醉？
三小结全文
1．通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好像和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏《月光曲》。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感情全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也象那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬是一位伟大的音乐家，他的《月光曲》就是在这样激动人心的情况下谱写出来的。 2．摘抄课文中自己喜欢的语句。
第三课时
【课时要点】
1．复习全文，指导背诵课文第九节。 2．模仿第九节的写法，写一段话。
一复习全文，提升认识 1．齐读全文。
2．回顾课文，小组讨论交流：
（1）文章围绕课题写了有关《月光曲》的什么内容？ （2）贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹俩听？ （3）贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？ （4）贝多芬创作《月光曲》的灵感来自于什么？ 3．概括段意。
第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲—《月光曲》，是德国音乐家贝多芬谱写的。
第二段：详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。 4．归纳课文主要内容。
5．在这个美丽的传说中，我们认识了贝多芬，联系课文中的语句，说说他是一个怎样的人？
（同情劳动人民、善良、杰出才华„„） 6．（媒体出示）贝多芬的名言：
我的音乐只为穷苦人民造福，如果我做到了这一点，我该多么幸福啊！
说明：复习过程中，首先指导学生回到起点，即课题，较为完整地说出对课题的理解。在小组讨论交流中，学生对贝多芬的创作《月光曲》的来龙去脉进行回顾、小结，组内成员在交流中可以相互补充。
二指导背诵课文第九小节
1．（媒体播放音乐《月光曲》）贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们再一次聆听《月光曲》，感受贝多芬的音乐魅力。
2．齐读第三小节，说说这一小节写了哪三个画面？ 3．这一节中哪些是写实的？哪些是联想的？ 4．准备背诵第九节。 5．指名三——四位同学背诵。
说明：在背诵的环节，教师首先创设情境，让同学们在乐曲声中，将第九小节的层次结构、写作特点进行复习，然后让学生进行背诵，背诵的时候应该尽可能地留下一定的时间，让学生做充分地准备。
三写作迁移
1．这段文字没有了联想我们就不能体会《月光曲》的美好意境，我们就不能与之产生心灵的共鸣，打个比方说写实若是松柏的枝干，而联想则是松柏的枝叶，松柏因树干而挺拔因枝叶而多姿态，所以我们在写文章时要想让文章更加地具体生动，不仅要把看到、听到，写具体，还要把想到写下来，更具体、更丰富。 2．模仿第九节，完成写作练习：给《荷花》这一段加上适当的联想。
多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。
说明：在学习了第九节后，指导学生进行模仿训练，这一段描写荷花的文字都是实在的事物，学生可以根据自己的实际进行联想，把这一段文字写得更具体。
推荐第6篇：月光曲
《月光曲》说课稿
1012班
郑岱珊
17号
一、教学目的和重难点的设计
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”《月光曲》是一篇讲读课文。课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的经过，表达了贝多芬同情和热爱劳动人民的思想感情。课文紧扣文章内容和中心思想去安排结构，思路清晰。在写作上课文运用了具体事物与联系的方法，使中心思想得到了完美的表达。
教学目标确定
1、引导学生学习并掌握课文生字，理解“清幽”等词的意思，能用：“纯熟”、“陶醉”造句。
2、使学生了解《月光曲》是怎样谱写的，学习贝多芬同情和热爱劳动人民的思想感情。
3、引导学生分清那些是具体事物，那些是由事物引出的联想，以更深层次地读懂课文内容，体会其包含的思想感情。
4、有感情地朗读课文, 让学生体会内容美、情感美、旋律美.
二、教学方法及教学手段的运用
这是一篇讲读课文，我在教学活动，采用创设情景、指导朗读、电教法、品析语言等方法进行教学。
上课伊始，我会播放《月光曲》并在音乐中讲述《月光曲》主要内容，激起学生的兴趣通读课文。接着指导划分课文本段层次并归纳层意。并利用电教媒体，入境悟情。而这主要是通过三幅画面来展示第一层平静的海面，音乐平缓、轻柔，给人以宁静的感受。遇到知音的喜悦，抒发对穷兄妹的热爱和同情。第二层：美好的月夜被微云所破坏，劳动人民追求幸福的生活遭受破坏，更加显示贝多芬对穷兄妹俩的同情。第三层：波涛汹涌，曲调高昂，显示贝多芬对不合理的社会充满仇恨，表达贝多芬对穷兄妹俩的深切的同情。让学生能透过画面和音乐强弱变化，分析贝多芬思想情感的变化。最后我会配乐朗诵全文，让学生体会内容美、情感美、旋律美。
品析语言
《月光曲》是一篇优秀的文章。要体会贝多芬情感的变化，光靠精读课文是不够的，还得让学生体会词语，抓住“好像”、“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥想象，
练习写作，力求读写结合，课外延伸。
三、学法的点拨与指导
1、二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
2、朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养是相辅相成的。对课文内容理解得透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文字词段落熟悉，朗读时才会有正确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我取各家之长，主要从以下三个方面实施朗读训练，使学生初步掌握阅读和欣赏的方法和途径，培养入情入境地朗读课文的能力。
四、教学程序的设计
（一）创设情景氛围，激发学生情感。
讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音
乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题 。
（二）倡导合作学习，培养问题意识。
教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，体现了尝试教学法的“自练”；体现了学法“读”、“议”、“悟”。
(三）直奔文章重点，体会乐曲意境。
本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。
（四）追溯作曲根源，了解人物心境：
如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？我让学生尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。
（五）突破文章难点，解决“两境”统一。
为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
（六）释放情感欲望，强化朗读训练。
进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了安排了配乐朗诵，让学生体会内容美、情感美、旋律美，使学生情感受到感染和升华。
（七）总结课文，拓展创新意识。
为了让学生化知为能，迁移应用，我出示文中联想的语段，并提问“这
一幅美妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗？”进而抓住“好像”、“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体 ，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
五、板书设计的指导思想和理论依据
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。
本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。设计的理论依据是借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化、形象化，增强教学的直观性、生动性，能够集中学生的注意力，增强教学效果。
板书设计：
听曲
月光曲
同情
同情
热爱劳动人民
弹曲
弹盲姑娘想听的曲子
动情
记曲
即兴创作
激情
（ 明线
）
（ 暗线）
推荐第7篇：月光曲
（厦门市2009年小学语文创新大赛说课稿）
《月光曲》说课稿
集美小学
李秀燕
一、教材分析：
1、地位与作用：《月光曲》是人教版第十一册第八单元第26课，本单元的教学重点是注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，学习联想和想象的表达方法，并收集材料，拓展学习。本课把单元目标落实在音乐形式和联想的手法上。
2、特点：课文文字优美，感情丰富，意境优雅，适宜朗读、品味。
3、教学目标：根据教材的内容和六年级学生学知水平和需要，确定如下教学目标： （1）、字词学习学习与积累。 （2）、朗读感悟，背诵训练。 （3）、体会贝多芬的高尚情操以及人与人之间的美好情感，领略音乐的美好意境。 （4）、学习写实与联想相结合的表达方法，发展学生的想象力和逻辑思维能力。
4、重点、难点：
根据六年级学生的学情特征和教材的突出特点，设定本课的教学重、难点为： 重点：、解联想、导想象，领悟第九自然段所描述的《月光曲》的内容，体会写实与联想相结合的表现手法的妙处。 难点：（1）理解贝多芬的情感。（2）、理解人物的联想与音乐意境的统一。
二、教学理念的阐述：落实语文学语习文的宗旨，运用以导促学的原则，推行读、议、说、想、写的方式。
三、教学设计：
1、课前准备：学生学习《同步阅读》中的《贝多芬》一课，了解贝多芬。试读课文，自学字词。
2、课时安排：两课时。
3、教学设计总体说明：整个教学过程分四大板块：第一课时完成字词教学、第一部分教学两大板块，为第二课时奠定朗读和情感体验的基调。第二课时完成第二部分（课文的重点部分）的学习及小练笔这学以致用的环节。主要的教学方法有：问题辐射法、品读咀嚼法、读写结合法。
4、具体教学过程。
第一课时教学安排：
（一）、字词的教学：六年级了，字词教学以学生自学为主，教师指读、个别词听写，学生现场互相检查。侧重检查、指导“券”“键”“粼”“霎”的写法，“霎”的正音。
（二）、通读全文，理清文章的段落和内容：贝多芬为盲姑娘兄妹弹曲子，和《月光曲》的创作情景。
1 教学步骤：学生通读——思考——小组交流——汇报明确。
（三）、教学重点环节：学习第一部分。
教学方法说明：问题辐射法：即借助精心设置的一个问题把文本知识点的学习和学生能力培养的每一个目标都辐射到，在点面结合中让教学重点突出，难点突破。
问题设置：到底是什么东西打动了贝多芬的心，促使他主动进屋为兄妹弹奏？他有一颗什么样的心？
问题辐射到的学习点设置如下：（实际课堂随学情需要适时调整）。
1、体会环境美。步骤：读文、找句、圈词，然后再读、想象、体会，最后汇报明确。这个教学步骤要充分体现学生的主体地位，教师要借学情来推进教学。 知识点预设：抓住“月光、银纱、清幽”等词句来体会环境美，其中“清幽”的意思要弄清，可在此设一个小环节引导学生通过想象感受到“清幽”的感觉。
2、人情美：兄妹互相关爱之情、贝多芬对穷人的同情之情。
教师心中预设要解决的问题：课文怎么表现穷兄妹互相关爱的？设计一个引导学生想象的环节：“贝多芬听到这里：他想了些什么？
引导学法：引导学生站在贝多芬的角度来倾听妹妹的弹奏，兄妹的对话，朗读相关的语言描写，体会兄妹的“贫穷”境遇和“互相关爱”的美好感情。这种教学方法可以让学生以贝多芬的身份设身处地地感受兄妹的贫穷，对音乐的热爱及彼此的关爱之情，进而自然而然地产生同情之心，这样学生就能轻易理解到底是什么打动了贝多芬，显而易见是对兄妹的同情促使他主动为兄妹弹琴，也明白了贝多芬是个同情穷苦人的音乐家。教学的第一个难点就突破了。
3、为实现以上的教学效果，做以下环节预设： （1）、兄妹对话朗读、理解，可用分角色朗读法。 （2）、贝多芬与盲姑娘的对话的朗读、感悟：抓住“激动”、两个“多”，两个“您”，来体会盲姑娘心情由激动到惊喜的变化，并用朗读表现出来。还有贝多芬回答也使用“您”这些字眼来训练朗读、感悟，体会人物的内心世界：比如姑娘爱音乐、懂音乐、仰慕贝多芬。贝多芬同情姑娘，欣赏姑娘对音乐的热爱。这里一定要让学生说自己的真实体验。
（3）、在“贝多芬听到这里”的语句后面填补文本的留白，让学生说说此时贝多芬在想什么。
（4）、片段小结：要求学生用流畅、准确的语言较全面地解答前面精心设置的大问题。并在解答过程中强化对文本情感基调的感悟，为下一课时的学习做好铺垫。
答案参考：环境美、人情美打动了贝多芬的心，他有一颗同情穷苦人的心。
4、朗读课文第一部分，结束第一课时教学。
第二课时教学安排：
（一）、教学内容：教学文本第二部分，重点第九自然段，并进行联想训练的小练笔。
（二）、方法说明：
1、品读咀嚼法：第九自然段文字优美、方法典型、情感浓郁、意境优雅，是
2 难得的好语段，为语文教学的词句推敲、句段理解、情感体验、情操熏陶、方法学习提供了极佳的范本，值得细细品读，好好欣赏，所以确定用品读咀嚼的方法来实现教学重点的实现和难点的突破，也突出了小学语文教学的基本特征。
2、读写结合法：既然发大量的时间让学生精细的体会写实与联想相结合的方法，那不妨趁热打铁，马上学以致用进行小练笔训练，让学生在动手过程中切身体验联想在习作中能创造佳境的妙用。
（三）、教学具体步骤：
1、五“读”步骤完成第九自然段教学。
一读：教师范读，学生闭眼倾听，用心找感觉，说感受——美。
二读：由“一读”的结果“美”导入问题导读：贝多芬弹奏《月光曲》，我们听不到，但作者却用文字让我们领略了音乐的美好，到底作者是用什么奇妙的表达方法打动了我们的心的？请同学们轻读课文，想想。
强调要求： 学生务必读！
读后简单明确联想的方法，（因为联想的方法在本册第二单元已学过，所以此次读的重点在“读”）。
提醒：此处注意学生容易明了“联想”的方法，反倒会忽略“写实”的地方，教师要简明点破，这是下一步教学的基础。 三读：学生再读课文，（务必要听到读书声，确保每个孩子都开口读，要特别关注弱势学生），要求学生边读边用用“——”画出写实的语句，用“~~~~”画出联想的语句，并互相对照，确定，然后汇报。
教师板书明确：写实与联想相结合。
四读：前面的三读是铺垫，这“四读”才是语文学习和本课教学的关键。学生要细读、品读每一处写实、联想的语句，挖掘文本情感、意境，手法的巧妙、效果，感受音乐的魅力和贝多芬的旷世奇才。
主要教学点有：（1）、哥哥联想的三个画面的解读：注意三个画面的连贯性，方法是抓住表现画面变化的三个点“月亮正„„升起来”“月亮越升越高”“海面上刮起大风”所带出的不同的景象来感受音乐的变化与美好。 主要教学点（2）、在读、解联想的画面中感受音乐的变化：方法是引导学生在读中抓住具体的字眼并于想象中感受音乐的变化，例如抓住“微波粼粼”“洒满银光”来体会此时音乐的缓慢舒畅，抓住“越升越高”“轻纱”“微云”来体会此时音乐的渐强与明快轻松，抓住“刮起大风”“卷起巨浪”“一个连一个”“涌”“波涛汹涌”来体会此时音乐的雄壮激昂，并用朗读的语调、语速的变化把音乐的变化表现出来，可先引导说出怎么读，练读后在指读。抓住省略号自由想象音乐的变化与美好。在读写实语句时，透过妹妹脸上的神情“恬静”“睁大眼睛”的描写想象她内心的感受。这样就能把学生感悟能力的培养落实在具体的语言文字的学习中，让学生确实感受到写实与联想结合共同表现一种意境的效果。解决了第二个教学难点。
写法指导：学习写实与联想相结合的习作方法，可以让你的作文文笔优美，内容具体，更吸引人。
五读：在“四读”的基础上，也就是在理解、欣赏的基础上让学生边听音乐边感情朗读，相信学生一定会对文本、对联想、想象、对《月光曲》更有一番别样的感受。
3 议一议：说说背诵的方法。
2、学习课文最后一段：让学生自读，说发现，主要两点：“飞奔”体现激动，结构上呼应前文。其他由学生自由汇报学习所得，然后结束文本教学。
3、小练笔：根据教学目标和重难点确定小练笔的内容：课件出示一幅红叶图，画面一定要简单，留给学生更多地联想空间。要求学生用心观察画面内容，展开联想，然后写一段文字，实现学以致用的教学目标。附图片如下：
4、作业设计：原则：重温巩固，积累运用，拓展学习。（1）、修改写实与联想训练的小练笔。 （2）、听写词语，背诵、抄写第九自然段。 （3）、感情朗读课文，要带着真情把课文读美。 （4）、学习完课文后，你一定渴望对贝多芬有更多的了解，自己收集、阅读资料，满足自己的求知欲望。
（四）、板书设计说明：板书要简洁明了，突出重点。
板书设计
4 结束语：以上就是我对《月光曲》一课教学较全面的设想，在实际教学过程中，将以此为导向，以学情为舵手，变通地去追求教学目标的实现。
2009年10月
推荐第8篇：月光曲
26.月光曲
教学目标：
知识与能力：
⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。
2.初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。
3.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。
过程与方法：
在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
情感态度与价值观
从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学重难点
1、领会贝多芬创作月光曲的心情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。教学方法：小组合作交流探究 教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
课时目标：
⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。
⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
一、课题导入，初步了解课文大意。
⒈读题。
⒉师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。
⒊提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学。
⒋组织交流。
二、学习2—7小节，体会人物情感。
⒈创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。
⒉学习兄妹俩的对话。
⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。
⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
⒊了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
⒋学生交流。
⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。
⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。
⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。
●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。
⑶指导朗读对话。
⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。
三、感受意境，指导概括。
⒈诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。
⒉出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。
⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
4．结并明确下一节课学习的内容。 教学反思：
第二课时 课时目标：
1.进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
2.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。教学过程：
一、回顾。
学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
二、学习8—10小节，感受《月光曲》的魅力。
⒈出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。
⒉播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。
⒊了解文中描绘的《月光曲》的情景。
⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。
⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。
⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。
⒋理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。
⒌引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。
⒍想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。
三、总结全文，升华主题
⒈围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。
⒉感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。 板书设计：
26.月光曲
舒缓 起伏 激昂
平静 感动 激动 教学反思：
推荐第9篇：月光曲
《月光曲》 教学反思
科任：王泽丽
这节课我完成了自己的定的教学目标，着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写“他好象面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„”通过这几句话的重点指导，辐射全篇文章，做到了有层次的读，这个点抓的比较实。
如开课伊始，播放《月光曲》让孩子们自由联想，然后从书中找到与之兄妹俩联想的句子。接着，再让孩子们自由读，一边读一边思考乐曲的变化，从而进一步感悟课文内容。紧接着让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并安排了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最后在孩子们水到渠成达到感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，如果课堂上还有时间的话还可以安排学生及时背诵这部分内容，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。
就这样，我引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调，读出质量，读出韵味总体来说是比较成功的。整节课是符合《语文课程标准》的要求“注
重了情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比较注重语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。
还有最后这部分听音乐写话，事先我准备了那首《苗岭的早晨》，我认为这首曲子比较容易听得懂容易想象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但后来我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空间。可是可能是缺乏引导，学生的想象还是比较局限于森林动物的联欢上了。
在上这节课前我十分自信，因为我精心准备这节课，付出了许多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、迂回、浪费一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是互相关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外，我自己感觉在教学设计上比较均衡用力，缺乏侧重点，特别是学生在突破教学难点：理解《月光曲》的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不过深入透彻，估计有些学生还是一知半解。
总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧！
《最后一头战象》教学反思
科任：王泽丽
最后一头战象这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说——《最后一头战象》是著名的动物小说家沈石溪的力作，文章感人至深，让人久久难忘。
由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要训练用较快速度阅读课文的能力，学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在十五分钟内读完一遍课文。通过检查发现，学生的读书能力参差不齐，读得快的十一二分钟就结束了，而读得慢的在规定时间里才读了一大半。这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，我们马上进行交流：课文到底讲了什么故事？通过这种快读思考的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。为了实现长文短教，在教学中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚品质。我主要抓住这段文字进行研读。“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”我先让学生自由读这些句子，
然后小组交流，说说从这些句子中体会到了什么？“凝望着清波荡漾的江面”时，嘎羧仿佛看到了什么？学生通过交流，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向披靡的英勇豪迈。于是我马上顺势引导：“嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人敬仰的英雄。”然后再让学生去读，学生悟得深刻，读得自然也就精彩。而这节课中最让我兴奋的是收获到了学生的勤学善思。在课后习题中有一项，让学生提出不懂的问题，大家一起讨论。以往每每走到这一项时，都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而今天，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思考。比如：“嘎羧要离开寨子了，为什么人们送给它的食物它不吃，却只喝了一点水？”“为什么人们知道嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块？”“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝望着天空？”等等。这些问题一经抛出，便引发了学生的积极讨论。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。不足之处是本节课没有来得及读写结合，学生被激起的情感没有得到有效地利用，实在可惜。
最后在结尾的时候我出了一道填空题给学生们填，嘎羧是一头——的战象，是因为——。让学生自己回忆在她们心中的嘎羧是什么样的？升华感情，让他们更深刻的理解嘎羧的形象。有的学生填善良，有的填勇敢，有的填忠诚，等等，通过这一填空，学生的积极性得意提高。
总的来说这篇课文教的可以说令自己满意了，但是还是不能骄傲的，以后继续努力。以求更大的进步！
教学反思
科任：王泽丽
教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
一、从题目入手，抓住文章主干
课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖**亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。
二、抓关键词句，理解课文
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
三、以读促讲，体会作者的思想感情
在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖**亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。
上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
《别饿坏了那匹马》教学反思
科任：王泽丽
新制定的全日制义务教育语文课程标准明确要求：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这一要求，我在新教材的实验教学中作了初步的尝试。
一、把课堂还给学生
开学初拿到新课本，同学们充满了好奇。那新颖的版式，那优美的诗文，再配上精美的图画，简直令人爱不释手。如何用好这套教材，体现课改理念的精神？我在课堂教学中作了一些尝试。首先，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每４人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。
在《别饿坏了那匹马》的教学中，我提出了这样一个问题；读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质？各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的
形象有了一个完整的认识，从而理解了课文深刻的主题。
二、让学生在快乐中学习
新教材中有好些课文，人物形象丰满，故事情节感人、如何让学生深刻领会，自主学习？我一改过去由分析故事情节入手，进而分析人物形象的旧模式，让学生挑选自己喜欢的角色，分角色朗读课文。在此基础上，我又让学生充分发挥自己的想象力，把课文改编成短小精悍的课本剧，排练后在课堂上表演。同学们对此十分乐意，倾注了满腔热情，常常是课堂上领会课文，下课后讨论剧本，利用课余时间排练节目，忙得不亦乐乎。有两个学习小组把这篇课文内容改编成剧本后，小组成员根据各自的特点选择角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，赢得了全班同学热烈的掌声。同学们通过形象的表演来诠释课文，对文学作品产生了浓厚的兴趣，从创作和表演中获得了乐趣，在快乐中养成了自主学习的精神。
我也像许多教师一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：
１、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。
２、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。
推荐第10篇：月光曲
月光曲
【教材分析】
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
【教学目标】
1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。【教学用具】
幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画
【教学重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在作曲过程中思想感情的变化。 【教学难点】
想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感 【教学方法】
自学—引导—探究
【教学课时】
二课时。
第一课时 【教学目标】
1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。【教学用具】
幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画
【教学重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在作曲过程中思想感情的变化。 【教学难点】
想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感 【教学方法】
自学—引导—探究
【教学过程】
一、课前谈话
那谁能简单介绍一下贝多芬。
出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。
二、揭题
今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》。揭题，读题。
三、出示学习目标提问
１、那你现在最想知道的是什么呢？学生提问。教师梳理。 ⑴《月光曲》是怎样的？你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗？ ⑵《月光曲》是怎样谱成的？
２、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜测相似。
３、课文什么地方描写了这些画面？（第９自然段）那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第９自然段。欣赏了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。
四、学习课文２～８自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感 《月光曲》动听吧？可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢？贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢？接下来是不是该你们满足我的愿望了？一起探究吧！从哪里去寻找答案呢？
文章第一自然段有一个词叫：传说，什么叫“传说”？ （民间流传的故事，不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的某一种愿望。）
１、请自由朗读课文２～８自然段，找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么？哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢？
２、学生自读课文，找依据。３、小组交流。 ４、全班交流：
（有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。） ⑴情（遇知音）：
①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。）
②一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。）
贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊？
（知音。） 什么叫“知音”？
贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样？ 指导好朗读。
而且这位“知音”不是一般的人。
（简单学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。）
③贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” ④贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么？ （平民思想，同情穷人等。） ⑤小结：
贝多芬是为谁而创作《月光曲》的啊？他是为知音而作还是为穷人而作？如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢？ 盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢？
板书： 有感于知音
⑵景（清幽、幽静）：
①有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步„„听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
Ａ、从“幽静”一词能想象到什么？
（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。）
Ｂ、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？ （在幽静的小路上散步，他肯定很愉快。一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬意啊。）
板书：
莱茵河畔静夜图
Ｃ、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么？在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样？
（高兴。） （“惊讶”？）
贝多芬是著名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗？需要那么惊讶吗？让他惊讶的是什么呢？
Ｄ、理解“断断续续”： 正因为贝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。 ②茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下„„
③一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
（展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。）
五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向
现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢？这个民间传说，让我们领略了音乐家同情劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊！
再读第９自然段，《月光曲》到底描述的是怎样一副画面呢？又是怎样的旋律呢？我们下节课再来探究。
【板书】
有感于知音月光曲寄托于明月 情莱茵河畔静夜图景 茅舍借月弹曲图
第二课时
【教学目标】
1、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
2、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
3、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。【教学用具】
幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画 【教学重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在作曲过程中思想感情的变化。 【教学难点】
想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感 【教学方法】
自学—引导—探究
【教学过程】
一、导入
１、上一节我们初步学习了课文，从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？
２、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？
（随机教学最后一小节。） ３、过渡：
一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？
二、出示学习目标、直奔重点，体会乐曲的意境
１、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章并没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？
２、学生读课文第九段：
⑴这段写了什么？那怎么说是《月光曲》呢？
⑵引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。
⑶这些景象真的在茅屋外面发生了吗？是谁的联想？他们这种联想是怎么产生的呢？ ⑷教师小结：
这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起„„呢？
⑸系统练说：
师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──
⑹是这样的音乐引起了这样的联想。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？
（音乐欣赏。） ⑺想象练习：
你听着这首曲子好像看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境
１、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段。
２、学生分小组研读２～８段。３、引导学生理解创作的源泉： ⑴有感于知音：
什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？
板书： 一分触动 十分感动 万分激动 ⑵寄情于月光：
他把这份感情寄托给了谁？ ４、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？ （是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）
四、师总结，拓展练习
１、理课文条理，结合板书，理解“月光曲的感情，皮鞋匠的联想，贝多芬的经历和思想感情的变化，三者的统一，借助板书，化抽象为具体，帮助学生理解月光曲的内容。
２、本文借助联想和想象来表达思想感情的写作方法。３、欣赏《苗岭的早晨》，把自己想到的内容写下来。
五、作业
背诵课文８～１０自然段。
板书设计：
（好奇） 听到琴声————走近茅屋 海上升明月——轻柔、舒展
（感动） 兄妹对话————进屋演奏
月下海啸图——急促、剧烈
（激动） 巧遇知音————再弹一曲 教学反思
教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点： １、重视预习：
上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。
２、创设情境，以情激趣，张扬个性：
《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。
３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言： 教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。
４、重视教师的主导地位：
在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。
５、体会联想，拓展思维，创新教育：
联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。
教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。
所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。
第11篇：月光曲
《月光曲》教学设计
新建小学关利 2018.03.13
一、教材分析：
这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。
二、教学设计思想：
本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。
三、教学目标：a) 有感情地朗读课文。 b) 抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。 c) 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
四、教学 重点、难点：
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、培养学生的联想和想象能力。
五、教学过程： 第二课时
(
一、)音乐导入。
1、同学们，请听。(播放乐曲《月光曲》)
2、师：同学们，听过这首曲子吗?它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。
(
二、)请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么?接着讲什么?最后讲什么?(随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作) (
三、)谈话激趣：
1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。)
2、显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢? (
四、)教学3——8自然段。
1、请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。
2、小组内交流自己的感受。
3、抽生汇报，并及时指导感情朗读。
生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!……那该多好啊!”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀! 师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读) 生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。 师：体会得好!他当时的心里只是一些难过吗? 生：不是的，是很难过。
师：对，很难过。难过得……(师指自己的心) 生：心里很痛。
师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢? (指导读好皮鞋匠的话) 生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。 师：你体会得好!看来，你也是一个懂事的孩子。 生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。 生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。 生3：我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。 师：只是好吗? 众生：不只是好，是特别好。 师：从哪个词语能看出? 生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。
生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。 师：盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬? 生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。 师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢? 师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应? 众生：贝多芬没有回答。
师：他怎么不回答?他当时怎么想的? 生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧! 生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀! 师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么? 众生：这叫“知音”!
师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀!在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗? 生：不是的，她是残疾人，是盲人。
师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀!贝多芬此时的心里能不激动吗?所以他问盲姑娘…… 生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” (出示插图) 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么?能用自己的语言把图上的情景描述出来吗? 生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。 师：文中是怎样描写图上的内容的? 生：文中第八自然段描写图上的内容。
师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。 (生有感情地齐读第八自然段的内容) (五)教学9——10自然段内容。 (《月光曲》响起) d) 师：同学们，你们听见了什么? 生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。 e) 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找，找出来画上“﹏﹏”。 f) 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”
请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的? (出示选择题) 根据自己的理解，《月光曲》的曲调是( )，请选出合理的答案，并说出理由。 a：舒缓——明快——激昂 b：明快——激昂——舒缓 c：舒缓——激昂——明快 (3)抽生选择。
生：我选择a。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的;接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的;最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。
(4)下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐) (5)把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢? (6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。 (六)引导学生联想。
1、同学们，学到这儿，你们有问题问吗? 生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢?(抽生解答)
2、引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?(抽生解答)
4、引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。
5、同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们
五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。(放乐曲)
6、抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。(七)学完了课文，你还有什么不理解的吗? (八)总结扩展。
1、我们再来有感情地朗读8——10自然段。
2、同学们，学完了课文，你有什么感受呢?或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书：有才华、有爱心)
3、同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗?不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。(放《苗岭的早晨》)
4、抽生谈谈联想到的景象。(九) 布置作业：
1、背诵课文8——10自然段。
2、选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。
3、上网或查资料进一步了解贝多芬。板书：
10、月光曲 走近茅屋
贝多芬 弹奏一曲 有才华、有爱心 即兴创作
第12篇：月光曲
《月光曲》说课材料
一、说教材
1．说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。
2．教学内容的地位、作用。
《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进行“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。
本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学——即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。
3．教材特点，教学的重点、难点和关键。
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。
为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。
4．教学目标
根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：
（1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。
（2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。
（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
（4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
（5）初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
5．课时安排：3教时
第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。
第二教时：按课后练习1的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。
第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。
二、学法和教法的选择
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
学法：
1．运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。
2．各种感官的共同参与，调动思维的积极性。
3．沟通“语言——情感——语言”的关系，文道得到结合。
教法：
1．创设情景，引导学生主动参与。
运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。
2．讲练巧配，引导知识的迁移。
学习目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。
3．引入各种媒体，进行语感训练。
4．利用想象，进入角色，读写结合。
三、教学程序设计
第一教时
一、音乐导入，揭示课题
新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，尔后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子？”，“曲子怎样谱成？它的内容是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等进入新课的学习（出示课题）。
（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。）
二、初读课文，了解大意
初读课文时，让学生带着刚才的问题，听课文配乐朗读。
（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）
听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以巩固。
（字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。）
落实字词教学后，让学生讨论刚才的问题以了解大意，于是让学生结合课文内容回答老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。
（通过训练，懂得《月光曲》是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生平介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感情。）
三、抓住句眼，分清段落
在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。
上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。
学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮丽的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。
学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两部分为篇章结构，从而分段也就不难解决了。
（根据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺利地理清了文章的脉胳。）
四、根据目标，设计作业
1．语文作业本的第
1、2题。
2．用“券、恬、音、键”等形近字组词。
第二教时
一、研读课丈，入情悟境
课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传说的开头就描写了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上散步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋„„
（这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）
1．目标的提出
将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。
学习目标的明确使学生有章可循。目标的准确、具体，便于操作、检测。
2．目标的落实
（1）结合目标导向，指导学生回答第一个问题：揭示学法。
①首先让学生读问题，用“____”划出疑问词，用“”划出关键词，并确定回答的重点。
②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。
③理解所划句子的意思。
要解决第一题，重点理解“一天夜晚„„正是他的曲子”及“贝多芬听到„„眼睛瞎了”这两句。
如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思考，如：“贝多芬听到什么？”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。
通过分角色朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“因为„„所以”的句式概括回答问题。
（学生不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。）
④在理解第二句后，有感情地朗读第2～5自然段。
⑤小结学法，即以上的四个步骤。
（2）分组学习课后习题1中的第二个问题：运用学法。
这是根据学生的认知结构对学习和迁移的影响作用，在学法上则采用顺向迁移的方法。
交流分组学习中的疑难所在，及时加以反馈，师作了小结以后，引学生进入最后一个问题的自学。
（3）自学课后习题中的第三个问题：掌握学法。
（学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。）
在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解）
从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。
（4）熟读课文，归纳主要内容。
在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。
（这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。）
二、根据目标，设计作业
1．语文作业本①P40第4题。
2．作业本第6题——归纳主要内容。
第三教时
一、入情入境，指导朗读
1．师以形象的描叙，先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入有表情地朗读课文。
（1）先让学生明确朗读的基本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。
（2）重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分。
借助投影（出示贝多芬和兄妹俩的对话），学生练读→讨论→师点拨→生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。
（通过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所体现的文章的思想感情。）
（3）在引导学生朗读第9自然段中，根据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。
a．结合“联写”部分的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒畅→轻松明快→雄壮激昂”的情感变化。
b．带学生进入课文角色后，再朗读文章的“写实”部分（通过男、女生对“写实”、“联想”部分的朗读，为下一步的背诵理清了思路）。
2．导背诵第9自然段。
背诵前，让学生回顾已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。
在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。
二、感情朗读，小结收获
让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最后让学生提出学习中的疑惑之处。
（通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。）
三、学习创新，设计作业
※创造性描述：
1．贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎么写？怎样想？
根据以上内容练习写一段话。
2．学生描述。
（通过描述，发挥学生的想象力和逻辑思维的能力，使文章的主题得以升华。）
板书：
第13篇：月光曲说课稿
《月光曲》说课稿 小河中心学校
张
丽
一、说教材：
《月光曲》是选自语文注提实验教材第十二册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。
二、说教学目标：
根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标：
1.引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。
2.引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。
三、说教学重难点：
教学重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。
教学难点：根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美好乐曲的产生不
仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”
四、说教法、学法：
为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。
针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。
五、说教学设计：
（一）调动情感，激发兴趣。
这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关内容：
1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。
2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）
“水不激不跃，人不激不奋”，让学生课前充分预习，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。
（二）再现情境，诵读内化。
这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？
此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌……
最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。
在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。
（三）引导探究，情感升华。
如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松平静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。
这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！”“如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。
（四）拓展创作，展现个性。
为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：请你根据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！
第14篇：月光曲感悟
《月光曲》的随想
—— 观摩课堂实例《月光曲》有感
11月27日，我们有幸请到了南翔小学的两位语文老师来我校上了两堂生动的语文课，每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。下面我就其中张老师上的《月光曲》谈谈我对此次活动的心得体会：
第一、吃透教材是最根本的。听完张老师的汇报课后，我认为她对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。 张老师在上课前让学生欣赏了贝多芬的《月光曲》，让学生提前感受到贝多芬音乐的魅力。课中，她抓住文中，形象的人物描写，引导学生对兄妹的心理进行细致的分析。最后，她从不同角度引导学生，以读代讲的形式，对课文的拓展品读，即对贝多芬乐曲的品读，激发了学生的无限乐趣。整节课在张老师优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。张老师都充分的做到了这点。例如张老师在学习课文时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了音乐艺术的魅力。
第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：张老师让同学们学习课文的同时，首先让学生大声自由的读并找出描写月光的语句，体会贝多芬音乐给予他们想象的空间；再读课文，让学生画出哥哥在听到月光曲时联想到的大海和月光；最后，让学生深情并茂的体会贝多芬的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。张老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如张老师就要求学生在回答问题时，要表述完整，培养学生的说话能力。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。 老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。
第五、亲切的评价语言。张位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识，也使我更有信心去面对以后的挑战。但是作为张老师徒弟的我还有一丝遗憾：由于时间过于紧凑，没有很好的和师傅进行深层的交流。
今后自身的努力方向：
1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。
2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
唐书梅
2012-11-28
第15篇：《月光曲》课件
课件是辅助教师顺利开展教学工作的用具，那么，下面是小编给大家整理收集的《月光曲》课件，内容仅供参考。
《月光曲》课件
1教学目标
1、知识与技能目标：初步理解月光曲。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
3、情感态度与价值观目标：学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
教学重点和难点
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）导入新课
1、谈话导入：
美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。
师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解?
生：自由谈。
总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。
（二）推进新课
1、前提测评:
（1）我会读:（开火车）（查字典）
贝多芬 入场券 激动 乌云
仿佛 微波粼粼 安详
（2）本文主要写了一件什么事?（齐声朗读第一段自由朗读，老师走一走，听听哪组声音最大）
2、品读课文，感受贝多芬的人民性。
学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。（分角色朗读）
（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？
然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。
①盲不娘说：“这首曲子真难弹 啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”
②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”
③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”
（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？
为了让学生明白贝多再一次弹曲原因，师出示下面重点句子让学生再次品读。（屏幕出示，请学生朗读）
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？
3、精读感悟。
自学内容：8—10然段。（分小组朗读，评出最优小组。预习过了）
（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？（出示flash）
（2）想一想《月光曲》 的旋律有什么变化？
（3）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。
4、齐读结尾段：
这一段让你明白了什么？
（三）课堂小结：
贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。
（四）布置作业
1、按课文内容填空。
他好像面对着大海，月亮正从（ ）地方升起来，（ ）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（ ）轻纱似的薄云。
2、课文《月光曲》通过记叙（ ）的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的（ ）和音乐的（ ）。
3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？
《月光曲》课件
2一、教材分析
《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。
二、设计理念
1、《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。
3、教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。
三、学习目标
知识与技能：
1、认识贝多芬，记住本课的生字新词。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
过程与方法：
1、以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。
2、用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，
以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。
情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
四、重点与难点
重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
五、解决办法
1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。
2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。
六、教学手段
多媒体课件及相关资料。
七、教学过程
【情景导入】
播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。
媒体显示贝多芬资料：
贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。
板块一：熟读感知，唤起情感
在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。
多媒体显示：
1、须记住的字词。
传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼
2、完成句子，表达自己的阅读感受。
①贝多芬是一个_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
3、用一句话概括本文的内容。
明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。
板块二：自主质疑，品味探讨
1、请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。
2、多媒体显示预设问题：
①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？
点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。
② 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？
点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。
③ 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？
点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？
引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。
板块三：自主训练，升华感情
多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？
①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。
②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。
③引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。
点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。
第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。
第三幅画面：月光照耀波涛汹涌
④这些景象真的在茅屋外面发生了吗？
归纳点拨：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。
⑤如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？
归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的同情，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。
多媒体显示：景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静
情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感
贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。
⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？
学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。
⑦欣赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。
然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班交流。
板块四：总结思辨，拓展延伸
师启发：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福。”
学生自由谈对贝多芬的评价认识。
例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于世界的……
音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。
【结束语】
同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说！让我们热爱音乐艺术吧！
【布置作业】
1、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。
2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。
第16篇：月光曲教案
教学目的：
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。
教学难点：
想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。
1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）
2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）
3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。
（1）展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。
（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？
4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。
（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？
他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。
（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情况下写的？
板书：听→看→弹→听→看→又弹
文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）
设计开放性的问题，让学生想象回答。
同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）
四、填空
1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）
2、小结：这些都与什么有关？（环境）
板书：月光穷兄妹。
3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？
“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。
设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”
学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。
可以回答各种可能：
①贝多芬默认了。
②贝多芬谦虚。
③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。
④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。
⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。
⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。
⑦是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。
五、总结全文
说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）
六、朗读欣赏——评读
①自由朗读自己喜欢的段落。
②指名读，讲评。（让学生适时互相点评）
注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。
七、作业
1、有感情朗读课文。
2、背诵课文最后三个自然段。
0 月光曲教学设计推荐下载 【教材分析】
写了大音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹，被他们对音乐的热爱、痴迷而感动，即兴创作出《月光曲》的故事。 【教材目标】
通过朗读课文，理解课文中的重点词、句，培养学生的语言感悟能力、想象能力以及音乐的鉴赏能力。通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和劳动人民的同情心，学习他美好、善良的心情；并通过欣赏《月光曲》让学生感受意境之美，陶冶爱美的情趣。 【教材重点、难点】
理解贝多芬创作《月光曲》的经过以及感情变化。 【写作特点】
１、本文以贝多芬的感情变化为线索，同时又与盲姑娘的感情变化交织在一起。如盲姑娘爱好音乐，引起贝多芬的同情；贝多芬进屋弹琴，遇到知音，深受感动。接着写盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜到人出贝多芬的激动。
２、本文景美情深，联想丰富，使文章生动，富有情趣。【教学构想】
教师创设情境，引导点拨，围绕重点段和重点词句，反复读、思、议。倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。 【师生互动活动设计】
教师导入新课，组织学生读书与交流。给学生播放《月光曲》录音，布置作业。学生读书感悟，小组内交流与研讨，集体交流，补充。 【教具学具准备】 《月光曲》课件。 【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
师：关于描写月光的词语你知道几个？ 生：月光融融、月光皎洁、月光如水、《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” 板书课题： 月光曲 师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题。生齐读课题。 激情：
贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。 师：同学们，当你看到题目以后，你最想知道什么？ 生：我最想知道《月光曲》的曲调是怎样的。
生：我最想知道《月光曲》为什么取名叫《月光曲》而不叫别的。 生：我最想知道《月光曲》是怎样创作出来的。
师：你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢？下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。
二、整体感知，畅谈所得
１、学生读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。２、交流自学情况： ⑴指名读课文。
⑵说说自己画了句子。 ⑶朗读自己最喜欢的段落。 ⑷交流初步感受。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生 １、自由读，围绕重点段，重点词句进行感悟。 ２、小组内进行交流，教师巡视时加以引导点拨。 ３、班上汇报：
针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？这一问题进行交流。 ⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意听到一所茅屋里传出钢琴声，走进时又听到穷兄妹的谈话，贝多芬多么感动，于是推门进屋，弹奏了姑娘刚才弹奏的那首曲子。 引导：
贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并无偿为盲姑娘演奏，说明什么？ （贝多芬没有架子，生活在人民当中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）
⑵贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”这说明盲姑娘热爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这遇到了知音而感到激动因此用“我再给你弹一首”来回大盲姑娘。 引导：
盲姑娘为什么断定给她弹琴的就是贝多芬。 ①贝多芬正在镇上演出；
②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得深刻，只有曲子的创作者──贝多芬才能做到。
四、入情入境，指导朗读 １、《月光曲》是怎样创作出来？ ⑴贝多芬心情激动。
⑵当时，风吹灭了蜡烛，屋里撒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”这景色很美，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏了《月光曲》。 ２、皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬的曲子有什么联系？
⑴皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。 ⑵皮鞋将眼前的景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。 ⑶乐曲予意境的具体联系：
最初月亮升起，平静的湖面洒满了银光。这是音乐一定是升高，穿过微云，这是音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风气浪涌，宁静完全被破坏了，这是的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。 ⑷在放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。 ⑸由感情的朗读课文８、９自然段：
感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时心情激动的真实抒发。 ３、创造性描述：
⑴贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎么写？怎样想？ 根据以上内容练习写一段话。 ⑵学生描述。
五、总结拓展
１、有感情的朗读全文。２、再听贝多芬的《月光曲》。
３、说说学习课文后或听乐曲后的感受。
六、分层作业设计 １、必做题：
⑴自学本课的生字新词。 ⑵摘抄课文中优美的句子。 ２、选做题：
⑴课外自主了解贝多芬： 上网或查阅资料。
⑵选一首自己喜欢的曲子，听后把想象的景象描写下来。 【板书设计】 月光曲 被琴声吸引 被对话感动
贝多芬进屋弹一曲有才华有同情心 即兴弹奏 记录下来
一、教学目标:
1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
二、教学用具: POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面(条件允许)
三、教学过程:
一、启动:谈话激趣
1、同学们,也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?通过学习课文《月光曲》,大家一定会有所收获。
2、板书课题:月光曲
二、互动: (一)整体感知:
1、课前大家已经预习了课文,课文的生词相信大家都认识了。检查字词。
莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉
注意强调:“券”的读音
恬静、安详、陶醉的意思。
2、指名读课文,其余学生边听边思考:课文讲了什么? (二)细读感悟:
1、谈话:我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首着名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放《月光曲》的片段) 能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)
2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境. (1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的? 请学生仔细读
9、10段,让学生体会哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。
学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。 请同学们读哥哥联想的内容,想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。
引导学生体会出: ①贝多芬这位着名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感情创作的,有很大的感染力。
②哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光,听着乐曲展开了联想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。
哥哥很清楚妹妹酷爱音乐,懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了着名的音乐家是多么的兴奋,她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那样专注地听,就知道了妹妹已听懂了音乐的内容,已被这音乐所感染,妹妹是在用心去体会,去感受。
(2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌。) (3)听音乐,想象这些画面,再有感情地读.
3、回读全文,探究《月光曲》是怎样创作出来的:. (1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作) (2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨。) A、出于对穷兄妹俩的同情。
a第3自然段:兄妹俩的对话(\"要是......那么多好啊!\"\"......太贵了,......又太穷.\"\"随便说说\"等。) 贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。
①理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么? 贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。
盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。
②理解:在姑娘说话以后,哥哥的态度怎样? 哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。
③姑娘的话,是什么意思: “哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是: a.哥哥,我和你说着玩的。( ) b.哥哥,你不要伤心,这音乐会对我来说可听,可不听,你别在意。( ) c.姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。( ) b引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想? c小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。
B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。
a第
六、七自然段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:.\"多纯熟\",\"感情多深\"等.) 请学生读姑娘的话,体会。
“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
①这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。 ②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。
③姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
b思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的? c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。
C、是当时的环境使贝多芬触景生情。
文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写? (可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。) ①一天夜晚,他在幽静的小路上散步。
这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。
正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
作者这样写,是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。
②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”
这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
③“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”
这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。
(3)小结: 贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。
(三)回归整体: 朗读全文,用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的?
三、能动:
1、有感情地朗读全文
2、聆听《月光曲》,写下自己看到的画面。
板书设计: 月光曲
散步(听) 谈话 (同情)
月亮升起 微波粼粼
贝多芬 走近(弹) 曲子 (知音) 创作《月光曲》
月亮升高 风卷浪涌
环境影响
月光照耀 波涛汹涌
教学设计二:
一、谈话导入
师:同学们,你们听说过贝多芬吗?你对贝多芬有哪些了解? (生自由谈) 小结:贝多芬是德国着名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常着名的曲子叫《月光曲》(板书课题),传说中,关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天,就让我们一起走进这个故事,看看这首曲子是怎样创作出来的。
二、交流预习,以学定教
1、交流收获: 欢迎阅读费尔教育提供的文章
(1)同学们已经读了这个故事,那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事? (2)在这个故事中,贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?(若学生答上一个问题时已说出,这里就灵活处理)哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?
2、质疑问难:在读书的过程中,你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容?(根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流)
3、梳理问题:确定重点要解决的问题并相机板书。
4、交流并明确学习方法:在平时的学习中,遇到问题你都用什么方法解决呢?(教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法)
三、自主探究,读书感悟
(目标:引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中,理解曲子创作过程,体会贝多芬的情感变化,并从中受到感染) (一)了解弹奏月光曲之前的情境
(目标:了解曲子创作过程,体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动,培养学生对语言文字的感悟能力,并从中受到情感熏陶。)
1、抓住重点问题,引导学生读书体会,经历情感体验的过程
我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子,现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段,一边读一边想:他为什么要弹第一首曲子?又为什么弹完一曲又弹一曲呢?然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读,试试你从中体会到什么?。
2、生自由读书,边读边体会。
3、师凭借问题引导学生谈体会,从中获得情感熏陶:贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢?谁来谈谈自己的体会?
4、全班交流
5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子,那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢?你又从中体会到什么?
6、全班交流(教师根据学生的交流灵活引导,可用交流引导体会,也可引导朗读盲姑娘的话体会等,使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动)
7、谁还有不同的感受?
8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话
小结:通过刚才读书交流我们体会到,刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的,可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐,他感到非常高兴、激动,于是产生了激情,要再弹奏一首。
(二)透过穷兄妹俩的联想,想象月光曲的内容,体会贝多芬感情的变化
1、师:当穷兄妹俩听到这首曲子后,仿佛看到怎样的画面呢?请同学一边读课文一边画出有关的句子。 (学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的句子)
2、他们看到了什么?谁来读一读课文中的句子。
3、同学都来读一读这些句子,展开自己丰富的想象,试一试你能看到怎样的画面。(生再读书想象)(目的是凭借语言文字所描绘的画面,了解乐曲内容,为体会贝多芬感情变化奠定基础)
4、交流,读了这些句子,你看到怎样的画面?
5、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面!那这究竟是一首怎样的曲子?同学们想不想亲耳听一听?
6、播放音乐,教师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子,要尽可能使课文语言与音乐的旋律协调
7、同学们都来读一读这些句子,试一试透过乐曲和穷兄妹俩的联想,你能体会到贝多芬怎样的感情?(继续播放音乐,学生读书)(目的:着重凭借语言文字,其次是音乐的烘托,体会到贝多芬感情的变化)
8、学生交流读后的体会
9、让我们再来有感情地朗读这一段,读出音乐的旋律,读出穷兄妹俩的惊喜,读出贝多芬感情的变化,(齐读第九自然段)。(目的:使学生在感情朗读中情感达到高潮)
10、师引导齐读最后一段:穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了,而贝多芬更是万分激动,飞奔回客店,连夜把这首曲子记了下来,由此成就了这首世界名曲——《月光曲》。让我们齐读最后一段。
四、回顾全文,加深认识
1、朗读全文,再次质疑
这是贝多芬即兴创作的一首曲子,里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力,更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事,有感情地读一读全文,再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。同时,看一看还有没有新的问题。
2、师:同学们,学了这个故事,你感受最深的是什么? (生自由谈自己的感受)
五、课外拓展
总结:通过这节课的学习,我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解,同时,对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。
课后,同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听,边听边像刚才这样展开自己的想象,然后把你想到的景象写下来,大家共同交流。也可以继续查找有关贝多芬的资料,将这位音乐家的故事记下来,再次感受世界着名音乐家的高尚品格和音乐才能。
第17篇：月光曲2
语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
《月光曲》教学设计
【教学要求】
１、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
２、巩固刚学过的生字，理解\"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉\"等词语，通过描述画面进行语言训练。
３、有感情地朗读课文。
４、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。【课时安排】
第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。
第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。 【教学课件】
《月光曲》２００４ 【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
“同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。”（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开„„）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》”课文阅读\"下拉菜单中的“阅读指导”。）
１、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
２、《月光曲》这篇课文，写的是什么？\"
二、自学课文
“现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。”（点击课件《月光曲》“课文阅读”下拉菜单中的“课文原文”，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
１、“《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？”（结合学生回答板书“传说”。）
解释“传说”：是在民间流传的故事。
２、“《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？”
（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）
３、“《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。”
（板书“（ ）曲子”。通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）
结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：
“贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。„„做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。”（点击课件《月光曲》“课文阅读\"下拉菜单中的”了解乐圣“并点击”生平逸话\"，拖曳文本框右边的滑块浏览。）
四、学习生字词语
１、“同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。”（点击课件《月光曲》“文件”下拉菜单中的“生字词语”。屏幕显示５个生字，抽学生认一认。）“来，跟着录音读一读。”（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）“大家分析一下字形结构吧。”（分析字形结构）
２、“谁能用这个字组词语呢？”（点击字形结构，会显示例词。）“能说说‘幽静’‘纯熟’‘陶醉’这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？”（点击下方的空白，课件出示解释和例句。）
３、“请大家在练习本上写写这些字和词句。”
五、讲读第一自然段
１、齐读。“同学们齐读第一自然段。”
２、释“谱写”：
“‘歌谱’同学们是知道的，根据歌词写谱，叫‘谱写’。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫‘谱写’，简单的说法叫‘谱曲子’。曲子写好了，就叫什么？”（“谱成”）
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
（板书：谱谱写谱成）
“写曲子叫‘谱写’，写出非常壮丽的诗，也可以说‘谱写了一首壮丽的诗’‘谱写了一首扣人心弦的诗篇。’”
六、在理解篇章结构的基础上引导分段
１、“这一自然段最后说‘传说是这样谱成的。’这一句在这里起了什么作用？”
２、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？”
３、“那么课文分成几大段？”
板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
七、学习课文第二大段
（点击课件《月光曲》“课文阅读”下拉菜单中的“阅读指导”并单击“阅读提示”。）“同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？”
八、读后提问，引导分层次
１、“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？”
２、“因此第二部分又分成几个部分。”
在第二大段段意后补充板书成为：
⑴ 总的介绍
第一首
⑵ 传说
第二首──《月光曲》
九、读讲课文第一层
１、指名读第二自然段。“有哪位同学来朗读第二自然段？”（点击课件《月光曲》\"课文阅读\"下拉菜单中的\"阅读指导\"下的自学提示。）
２、通过教师描述，带入情境：（可以选择播放视频（课件《月光曲》中有视频），当然，教师的描述也是不错的选择。）
“这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。”（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）“同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
３、“这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。”
４、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？”（点击课件《月光曲》\"句子辨析\"下拉菜单中的\"难句讲解\"，单击第一句。）
５、“贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。 “贝多芬为什么要走进茅屋呢？”（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）
（点击课件《月光曲》“段落分析”下拉菜单中的“第三自然段”。）
“现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。”
男女生分角色读。
读后指导：
“‘那有多好啊！’‘多’表示程度，念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。还要注意\"啊\"字的不同读法。”（单击\'啊\'字，课件显示音节。）（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）
“谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。”
板书：
男的（
）地说
一个姑娘（ ）地说
同座对读。
指名两人。“现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。注意其中的‘随便说说’，姑娘真的是这样想的吗？”（点击课件《月光曲》\"句子辨析\"下拉菜单中的\"难句讲解\"，单击第二句。）
６、“听到这里，贝多芬可能会怎么想？”
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）
７、“从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。”
８、“贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。”
（一支、微弱、正在、旧、瞎）
指点：“学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。”
９、“下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好呢？”
指名分角色读第
五、六两自然段的对话。
１０、读后指导。
（点击课件《月光曲》“段落分析”下拉菜单中的“第六自然段”。）
“注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说。”
“应该怎么读呢？要读好，首先要理解这些句子的意思。”（点击课件《月光曲》“句子辨析”下拉菜单中的“难句讲解”，单击第三句。可回到课件\"段落分析\"中的\"第六自然段\"。）
重点指导“您„„您就是贝多芬先生吧？”
“技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次：您“就很肯定：”您“就是„„””
示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文。
（
）贝多芬走近（
）茅屋，给一位（
）（
）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（
）。 【板书】
月光曲是曲子
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
／太贵 谱写 幽静 纯熟
听 ＼太穷 谱
谱成
十、课堂作业
（点击课件“文件“菜单中的“课堂练习”，根据本节课时间，选择出示“组成词”、“连成线”、“多音字”和“练一练”等题目。） 第二课时
一、讲读课文第二段第二部分（第九自然段）
１、（运行课件《月光曲》，在音乐声中，教师从前课导入。）“第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。”还说，“如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。”这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”
２、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
３、“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？” （“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子──《月光曲》记录了下来。”）
４、“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？”（点击课件《月光曲》“课文阅读”下拉菜单中的“阅读指导”下的“阅读提示”。）“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”
（学生自学）
５、“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。„„按起琴键来。”）读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？”（清幽）“这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。‘清幽、幽静’，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
的感觉。”
６、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。”
（学生各自准备，同座两人对话。）
举例：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
７、“月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？”
８、“课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？”（点击课件《月光曲》“段落分析”下拉菜单中的“第九自然段”。）（学生自学）
９、学生读写实的部分：（单击“皮鞋匠静静地听着。”，屏幕显示桔红色字表写实。）皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。
指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。
１０、“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？”（单击一次课件中写虚部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。
（板书：好像„„仿佛„„）
１１、“下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。”（再次单击课件中写虚部分，屏幕显示划了红线的句子。）
学生自学课文分层次。
“月亮升起来了”；“月亮越升越高”；“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
１２、（点击进入课件《月光曲》中\"音画赏析\"下拉菜单中“分组”部分，创设情境，理解课文词句，体会感情。）
⑴ 语言描述带入情境：“现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。”
⑵ “第一幅画面：（单击第一幅图，录音响起）月亮在哪儿？（单击“水天相接、升”，词语下显示绿色划线、红色着重号。）海面怎样？（单击“微波粼粼、洒遍”，词语下显示绿色划线、红色着重号。）边看画边指点：“粼粼”指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？”（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）
⑶ “第二幅画面：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？”（返回课件“分组”主画面，单击第二幅图，录音响起。）（单击“越升越高、一缕一缕轻纱似的”，词语下显示红色着重号、绿色划线。）
“‘微云’是‘小云’吗？从整个句子看，是‘一缕一缕轻纱似的’。想一想，这儿的‘微’是什么意思？（薄）‘一缕一缕’的微云又是什么样儿的。”
“这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？”（返回课件“分组”主画面，进一步把学生带入情境。）
⑷ “第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？”（波涛汹涌）（点击第三幅图，录音响起。）
“波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？”指点：“可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。”（单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。）
引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）
１３、描述性小结：（返回课件\"分组\"主画面。）“贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！”
１４、“皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？”（点击课件《月光曲》\"句子辨析\"下拉菜单中的\"难句讲解\"，单击第四句。）
（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象──在月
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
光照耀下的波涛汹涌的大海。）“眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？”（恬静的脸上。）
“这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？”
“这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切。” （点击课件《月光曲》\"句子辨析\"下拉菜单中的\"难句讲解\"，单击第五句。）
指导读：“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。”
“这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。”
二、感受月光曲
“同学们，让我们在音乐声中，在美丽的画面中来感受月光曲吧。”（点击课件《月光曲》“音画赏析”下拉菜单中的“动画”。连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。教师可以朗读课文中相应的文字。）
三、引导体会联想在文章中的作用
“这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。”
引导对比：“如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。”（点击课件《月光曲》“段落分析”下拉菜单中的“第九自然段”。）
指导读：“读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。”
指导写：“作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。”
男生读写实部分。
女生读联想部分。
四、照应前文指点
“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是“入神”“激动”，听了“月光曲”是“恬静”是“陶醉”，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”
“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。
“贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。”
五、朗读全文
“同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。”（点击课件《月光曲》\"课文阅读\"下拉菜单中的\"课文原文\"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音。）
六、扩展性引导
“其实，贝多芬逢穷兄妹俩有如中国的俞伯牙遇钟子期，月光曲就若中国的‘高山流水’。‘高山流水觅知音’的故事，同学们可以自己去了解。当然，关于贝多芬，课件《月光曲》中有更多的资料，包括两部电影，还有真实的乐曲来历等等。”（点击课件《月光曲》“文件”下拉菜单中的更多资料之“高山流水”。古琴曲响起，故事分文言和白话两篇。）（学生可以自由运用课件学习他们感兴趣的部分。）
七、创造性描述
“贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话。”
要求：
１、交代清楚时间、地点、人物、事情。
２、贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上\"好像\"\"仿佛\"，引出联想的内容。
总结：
“学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。”
八、课堂作业
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！
（点击课件“文件“菜单中的“课堂练习”，根据本节课时间，选择出示“练一练”中的题目。）
语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！
第18篇：《月光曲》教案
《月光曲》教学设计
一、导入：
1、在本组课文中，我们走进艺术的百花园，感受艺术的魅力。之前，我们学习了什么文章？ （生：《伯牙绝弦》）。在这一课中，我们感受到了春秋时代俞伯牙那高超的琴艺。今天，我们将领略德国音乐家贝多芬的美妙琴声《月光曲》（师板书课题：月光曲）
2、简介贝多芬。
二、检查预习。
1、读词。
（1） 观察字形，提醒读音。（2）书空“粼”。
2、解释词语。
断断续续、陶醉、苏醒
3、提问读课文。
要求：读得同学要读准字音，读通句子。听得同学要认真，纠正错误，并思考课文的主要内容。
三、感悟领会。
1、快速浏览课文，再次思考课文主要写了一件什么事。
师过渡：那么《月光曲》到底是怎么创作出来的，让我们来探讨一下。文中都提到了哪几个人物？（生：贝多芬和盲姑娘胸闷俩）
2、同学们，贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？请大家默读课文，在文中找出答案，并在旁边简单写写自己的感受。（1）学生默读课文。 （2）学生汇报。
师小结：这些都是兄妹的„„（生回答，师板书：兄妹谈话） （2） 谁能带着这样的感情读读兄妹的谈话？
师小结：这些话都是贝多芬„„（生回答，师板书：听）
师过渡：贝多芬只弹了一曲吗？（生：没有，弹了一曲又一曲。师板书：弹：一曲又一曲）
3、为什么他弹完一曲，又弹一曲？默读课文，在文中找一找，画下来，写写自己的感受。（1）学生默读课文。 （2）学生汇报，谈感受。
（3）指导读“您，您就是贝多芬先生吧。” （4）带着这样的热爱之情读一读。
师小结：在这样的小镇上，贝多芬感觉遇到这样一个既热爱音乐又懂得音乐的人，可以堪称自己知音。所以他弹了一曲又一曲。
第19篇：《月光曲》说课稿
《月光曲》说课稿
一、说教材
《
月光曲》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的第26课。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章融传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。
二、说设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。因此，在课堂上，我充分给予学生主动权，鼓励学生勇敢地发表自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与、相互合作，师生平等对话，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师“教”向学生“学”转移。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，在课堂上，为学生营造一种读的氛围，多种方式的自读、品读、赏读，让学生在读中加深对月光曲的理解和体验，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。
三、说教学目标
根据第八组课文的单元目标，并联系学生的年龄特点，在教授第二课时中，我制定出如下教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》优美的意境，感受贝多芬博大高尚的情怀。
3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
教学难点：贝多芬的感情变化的原因。
四、说教法、学法
根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，更重要的是充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。本课，故事情节的发展和人物的感情变化交织在一起学生理解起来有一定的难度，结合学生的知识结构和认知水平，我利用多媒体课件，运用“以读代讲”、“ 语境创设”、“ 引导点拨”等方法。
重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我先让学生充分去感知语言材料，尝试自主感悟、自主探究的方法，然后合作交流，在思维的碰撞中，体会人物思想感情的变化，在反复品读语言文字的基础上，感悟文章丰富的内涵，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
五、说教学流程 (一)复习导入
这个环节安排的是先听写几个词语，达到复习检测的目的，之后，教师直接导入课题：这节课，我们继续学习《月光曲》。板书课题后，屏幕出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福！”让学生齐读后，简单说一说自己的感受，这样既增进了学生对多贝多芬的了解，又为接下来体会贝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了铺垫。
（二）设疑激趣，引导自学。在这个环节中，教师首先进行谈话，激发学生探究问题的兴趣：创作需要灵感和激情，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出《月光曲》的呢？请同学们默读课文3——8自然段，到字里行间去寻找原因，可以在某个词语、某一句话或某个标点符号旁边简单写上自己的批注。
这是本节课的中心问题，这个问题没有再去重复课文的故事情节，需要学生深入课文的字里行间，有一定的思考价值；这个问题提纲挈领，使得本节课教学的主体部分线索清晰，脉络分明；这个问题从贝多芬的角度提出，引导学生走进贝多芬的内心世界。
接下来，学生围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上，教师巡视时加以引导或点拨。
（三）追溯作曲根源，了解人物心境。
阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。好的做法是选好几个“点”，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等获得多方面的发展。 选什么“点”大有讲究。这节课选的教学“点”其实只有两个：一个是盲姑娘兄妹俩之间的对话，另外一个是盲姑娘听了贝多芬演奏后所说的话。这两段对话文辞简洁，意蕴丰富。反复阅读、体会，可以悟出很多做人的道理，同时养成听出弦外之音、言外之意的阅读能力，是两个兼具人文内涵和教育价值的语段，做到了“以少胜多”。 在阅读过程中，教师着重启发学生交流“贝多芬会从这句话里听出什么？”透过文章的字里行间，学生读出了自己的体会，再通过与同学、老师的交流，逐步形成比较完整、丰富的认识。
前一“点”以情境体验为核心、以朗读指导为重点，让学生细读文本，自读自悟。后一“点”让学生质疑问难，引导学生抓住疑点进行研讨，以探究性学习为主。
在深入阅读阶段，着重引导学生理清贝多芬情感的发展变化，教师用富有启发性的语言，创设情境，如，体会贝多芬遇见知音时激动的心情时，我这样启发学生：作为一个音乐家，当他面对着一个如此热爱音乐、如此懂他音乐的盲姑娘时，他的内心充满了激动的情感。面对着他熟悉的琴键，他会怎样抒发他的情感呢？体会了茅屋环境的清幽也是打动贝多芬的一个原因时，我这样总结：清亮如水的月光下，一切都是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得充满了诗情画意。这种美，盖过了茅屋里的穷困与凄凉。此情此景，深深地打动了贝多芬。是呀，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，于是，伟大的《月光曲》诞生了。通过多次指导有感情的朗读，逐步让学生感受贝多芬“听到琴声而触动——聆听对话而感动——遇见知音而激动”的心理变化，从而让学生走进贝多芬的内心世界，感受一个博大高尚的音乐家的灵魂。
（四）感受乐曲意境，体会文章写法。
这个环节通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。要通过语言文字来感受、体验一首乐曲，这对于形象思维占主导地位的小学生来，具有较大的难度。于是在教学设计上我就为学生架设了一道可感的桥梁——图画。让学生通过语言文字，想象画面，再通过画面，感受乐曲，把虚无飘渺的文字和音乐，转化为了真实可感的图画，使学生理解起来就有了形象的依托，降低了理解的难度。
先让学生自读课文，找到暗示《月光曲》内容、意境的部分——皮鞋匠的联想，让学生边读边想，在脑海中浮现画面，再让大家说一说脑海中的画面。然后课件出示三个画面：“月亮升起，海面平静” “月亮升高，穿过微云”“月光照耀，风起浪涌”。学生对内容和意境理解后，把学生的思维引向贝多芬的琴声，去领会《月光曲》的旋律。要求学生根据对音乐的理解，讨论后从出示的选题中选择一种答案并说出理由。
选题是：
a、舒缓——明快——激昂
b、明快——激昂——舒缓c、舒缓——激昂——明快。在肯定了学生的音乐感受力和对《月光曲》内容、意境的理解后，请学生品读这段文字，通过朗读把音乐的旋律变化表现出来。学生充分感受了《月光曲》优美的意境后，再让学生对比朗读去掉联想内容之后的句子，学生很容易就体会到了联想的作用是使文章的内容更具体、更丰富。
（五）总结全文，升华主题。
我首先问同学们，你认为《月光曲》真的是在反映月光和大海变化吗？这个问题，学生肯定没有想到，于是，我会通过板书出来的反映贝多芬心情的变化和反映《月光曲》旋律变化的两条线索来引导学生深化理解，我这样总结：同学们，夜深人静，听到琴声，有所触动；走近茅屋，聆听对话，不由感动；遇见知音，用心演奏，非常激动。此时《月光曲》的内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化啊！
至此，学生的思维会豁然开朗。在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。此时，再让学生集体诵读课文第九自然段，将自己对月光曲深情的体会通过诵读尽情表达。
六、说板书设计
板书设计要求简明扼要，能够反应本课时教学的要点。本课时的板书如下：
触动——感动——激动
舒缓——明快——激昂
这样的板书既表现出了月光曲的旋律变化是由“舒缓”、“明快”到“激昂”的，也表现出了贝多芬心情的变化，是从“触动”、“感动”再到“激动”的，学生很容易联想到二者之间的联系，在一定程度上突破了教学难点。
第20篇：月光曲11
月光曲》教学设计柴雯 北京市北京大学附属小学 柴雯 【文章特点】 这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。文章词句优美，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，仔细体会课文的思想感情。 【教学要求】
1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱 ，以及《月写了《月光曲》 光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民、热爱大自然的思想感情。
2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文。【教学重点】 抓住环境特点，体会思想感情。 【教学难点】 结合课文内容，准确地把握贝多芬思想感情的变化。 【教具】 投影片。 【教学过程】
一、交代目标
二、学习第一段
1、细读思考: 这段写了些什么?
2、理解“传说”的意思，及第二句话在文中所起的作用?
三、学习第二段
1、默读课文分层。
2、逐层理解课文: ⑴学习第一层: ①读课文，了解故事发生的时间、地点及人物。 ②贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?着重理解“断断续续”一词。 ⑵学习第二层: ①弄清楚弹奏第一首乐曲的经过: A、贝多芬靠近茅屋，又听到了什么? 投影出示兄妹谈话的内容，请学生读这段话，抓住重点词，体会这段的含义。 侧重理解“随便说说”的含义。 B、听到穷兄妹俩的对话，贝多芬会想些什么?他又是怎么做的呢? 让学生结合贝多芬走进茅屋看到的情景去体会:正因为这家人贫穷，但又爱好音乐，才激起了贝多芬强烈的同情心。 C、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应? 重点理解盲姑娘的话。 (只通过一首曲子，盲姑娘就推测出弹琴的人是贝多 )芬，可见她懂音乐。 D、听了盲姑娘的话，贝多芬想到了什么?他用什么来回答盲姑娘的问话? ②理解弹奏第二首乐曲的经过: A、贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的?理解“清幽”一词，并想象 句子所描绘的景象。 “一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一 ”切好象披上了一层银纱，显得格外清幽。 B、理解《月光曲》的内容，并体会其意境。 a、仔细阅读课文，指出课文中描写《月光曲》的内容。 b、根据书中描写的内容，想象句子所描绘的景象，并想一想《月光曲》 的旋律及节奏会有什么变化? “他好象面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。” “忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„” c、播放贝多芬的《月光曲》的一部分，让学生再次展开想象，去欣赏体味以加深对课文的理解。 d、练习有感情地朗读。 ⑶学习第三层: ①齐读这一层，想一想写了些什么? ②理解“飞奔”一词，它说明贝多芬也被自己所弹奏的乐曲激动着。《月光 曲》倾注了贝多芬对盲姑娘的深厚情意和对大自然的爱。 ③再次有感情地齐读最后一层。
三、根据板书，总结全文
1、掌握课文的主要内容。) (听──弹──记。
2、按照事物的发展，了解贝多芬的感情变化。) (同情──激动──激。 《月光曲》教学设计贺修莲 广东省广州市天河区陶育路小学 贺修莲 【素质教育目标】
1、知识教学点: 学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。
2、能力训练点: 培养学生的语言感悟力、想像力及音乐的鉴赏力。
3、德育渗透点: 学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵:并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。 【教学目标】
1、学会本课8个生宇，结合课文理解一些词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。【教学重点、难点】
1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2、体会贝多芬在即兴创作期光曲附程中思想感情变化的原因。【教学准备】 钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片，多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时
一、谈话导入，引入情境 同学们，你们喜欢音乐吗?老师请同学们听一首钢琴曲。 。 (打开录音机，播放《月光曲》) 一首钢琴曲我们欣赏完了，此时你的心情怎样，或者你听后有什么感受?把它说给大家听听。 刚才我们听的这首曲子的名字叫《月光曲》，它是世界名曲， (可 它的作者是世界闻名的作曲家──德国的贝多芬。以请学生说说对贝多芬的了解和认识，如果学生了解得比较少，教师可以简单介绍。贝多芬(1770~1827年)，德国波恩人。从小跟父亲学习音乐，表现了非凡的音乐才华，十岁举行公开演奏会，十二岁开始作曲。他生活在奥地利封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。他一生创作了大量举世闻名的音乐作品，对他所处的那个时代的音乐创作以及欧洲音乐的发展产生了很大的影响，为世界文化作出了不朽的贡献)(利用多媒体课件放映贝多芬的图像，配合介绍)他一生作品很多，而《月光曲》是最著名的。 你想了解关于这首曲子的美丽传说吗?今天我们就来学习《月光曲》这将课文。 板书课题: 月光曲
三、初读课文，整体感知
1、关于这首曲子，到底有个怎样的美丽传说呢?请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要把课文读准、读通顺。
2、指名逐段朗读课文，师生共同正音。) (演示课件:生字音、形、义。 认读生字词，提示重难点字音。 “人场券”中“券”的读音是“quàn”，不能读成“ju 。àn” “幽静”的“幽”字里面部分的写法。、“键”“健”和“建”字形相近，引导学生区分不同部分。
3、刚才我们初读了课文，谁来讲讲这个传说给你留下了什么印象?
4、组织学生交流感受。
四、再读课文，理清课文条理
1、自由朗读课文。学生思考预习中提出的问题，(想一想传说相光曲)是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，想象乐曲表现的是怎样一番景象。同时画出不懂的地方。
2、学生选择学习伙伴，合作交流: 先解决预习中提出的问题，然后再讨论同学们不懂的问题。
3、汇报。
4、小结: 通过朗读课文以及大家的交流，我们了解到了《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，同时找到了贝多芬弹奏《月光曲》的内容部分，并且初步了解了这位伟大的音乐家。 贝多芬一生用意志和毅力谱写了一二百部感人、美妙的音乐作品。人们喜爱这些乐曲，出热爱自己的音乐家。因此，对利《月光曲》的话写有了这样美丽的传说。
5、充分阅读: 请同学们自由多读几遍课文，用心体会和感情深文中人物本身、环境以及音乐带给我们的东西，读文过程中有问题随时提出来。 (学生读课文，提出的个别问题，当时解决;共性问题，全班解决;有关进一步理解课文的问题，教师记录下来，充 )实到教案中留到第二课时解决。 第二课时
一、读中感悟，直奔重点
1、找出重点: 请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读后想一想哪部分课文讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容，并把这部分多读几遍。
2、学习汇报。
3、画出联想: 播放〈湖光曲》，演示大海的课件，教师范读“皮鞋匠静静地听着。„„她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”要求学生画出描写皮鞋匠联想的句子。
4、体会感悟: ⑴慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的?如果去掉这些联想的句子，只要实在的事物，那么这些文字就失去光彩了。不信，请看: 课件出示句子: 皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。 ⑵请学生自由读这个句子。 大家读了觉得怎么样?还美吗?我们来读这些联想的句子。 ①出示句子: “月亮正从水天相接的地方升起来。微波郝涮的海面 ”上，霎时间洒遍了银光。 出示画面: 引导学生体会《月光曲》所表现的内容、意境、感情。 比较句子: ， 组织学生研读，体会作者用“月光”比作“银光”“洒”这个动词生动形象表现月亮的动态美。 引导体会: 看到这幅图画，说说你的印象。 汇报朗读: 指名说看法并朗读，相机指导全班朗读，体会大海的平静和美丽。 ②出示句子: ” “月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 比较句子: ， 体会作者把“微云”比作“轻纱”“升”“穿”等动词生动形象表现月亮的动态美。 出示画面: 引导学生说说看法相机指导朗读。 ③出示句子: “海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„” 比较句子:、、体会作者把“刮”“卷”“涌”等动词生动表现了海面波涛翻滚的情景，与“波光涮狱”构成了对比。 出示画面: 引导学生体会《月光曲》所表现的内容、意境、感情。 引导练读。 ⑶指名(个人或小组)汇报读这部分，教师相机指导朗读: 教师提问: 是由于什么在变化，使皮鞋匠联想出这样三幅不同的画面? 学生回答，教师补充小结:最初月亮升起，平静的海面上洒满了银光，这时音乐一定是舒缓的，表现了月光下的一切都很幽静。一会儿，月亮升高，穿过微云，这时音乐一定逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。接着风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。 ⑷欣赏画面，倾听音乐，感情朗读: 教师提问: 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么? 组织讨论: 总结出盲姑娘此时的神态，衬托了贝多芬即兴创作并演奏的成功。 ⑸指导明读这段保文，并初步背诵。 ⑹小结: 写实在的事物再加上适当的联想，文章的内容更充实，更深刻，更感动人。 写文章时能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容更充实，表达的感情就会更深刻。
二、研究性阅读，解决重难点
1、齐读皮鞋匠听乐曲联想这部分。
2、读后组织学生讨论: 曲调为什么有这样的变化?
3、学生汇报: 通过讨论和教师的引导让学生明白:变化是因为贝多芬弹的曲子旋律在胶化，旋律的变化实际上是贝多芬心情的变化。
4、组织学生进行研究性阅读: 贝多芬的心情为什么会有这样的变化呢?清同学们按要求，小组研究学习。 研究主题──贝多分心情久他同原因: ⑴研究要求: ①小组合作完成。 ②从具体语言入手，品词析句。 ③互相交流补充，得出研究结果，做简单的记录。 ④通过品读进一步体会和验证。 ⑤意见有分歧时，通过反复读书解惭。 ⑵研究步骤: ①自由读课文，找出相关的具体的语句画出来。 ②四人一组，根据具体的语言研究贝多芬当时的心情。 ③把这些语言和每部分的研究成果联系在一起，讨论贝多芬心情变化的原因。 ④小组合作朗读，体会心情变化的原因。 ⑶研究要求: ①小组合作完成。 ②从具体语言入手，品词析句。 ③互相交流补充，得出研究结果，做简单的记录。 ④通过品读进一步体会和验证。 ⑤意见有分歧时，通过反复读书解惭。 ⑷研究步骤: ①自由读课文，找出相关的具体的语句画出来。 ②四人一组，根据具体的语言研究贝多芬当时的心情。 ③把这些语言和每部分的研究成果联系在一起，讨论贝多芬心情变化的原因。 ④小组合作朗读，体会心情变化的原因: 在变化着。我们理解了曲子旋律变化的原因，也在不知觉中体会到贝多芬的光辉品质。 谈谈你通过课文的叙述对贝多芬的看法。 学生回答。朗读练习: A、练读: 自由选择朗读部分，这部分应该是你体会最深的，或是深受感动的地方，自己或与同学合作练读。 B、朗读: 指名汇报朗读，可以与同学合作分角色读，几个人齐读或个人读。 C、品读: 讨论并指出其他同学读的哪些地方合理，哪些地方不合理，自己再次品读。
三、课外延伸
1、贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来一片人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外 ，看看你会想到什么呢?的创作收获。再次欣赏怕光曲》 ，让学生闭目联想。 ⑴播放《月光曲》 ⑵组织交流自己所想到的。
2、美妙的音乐会给我们带来无尽的通思，会给我们带来心灵的冲击，会给我们带来美的熏陶和享受。课余大家多听听音乐，用心领会其中的意境，不断地丰富和提高自己的精神世界。 《月光曲》教学设计胡燕萍 浙江省慈溪市浒山街道中心小学 胡燕萍 【教学目的】
1、通过理解重点词句，感受《月光曲》美的意境，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。
2、培养学生有感情地朗读课文。背诵最后第9自然段。 【教学重点】
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、感受《月光曲》美的意境，引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。【教学准备】 《月光曲》音乐、画面贝多芬图象。 【教学流程】
一、音乐导入，引入课题
1、今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲，想不想听?现在就让我们闭上眼睛，一起来欣赏这段优美的乐曲。，师朗诵。 (播放《月光曲》 )
2、同学们，你们觉得这是首怎样的乐曲? (平静、优美„„)
3、这首曲子就是著名的钢琴曲《月光曲》，知道它是谁谱写的吗? 板书: 月光曲 对，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。 板书: 贝多芬 媒体出示，介绍贝多芬: 贝多芬名言“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。”
4、今天我们就来学习课文《月光曲》，一同去感受月光曲的美。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题? ⑴文章写了他与穷兄俩的一件什么事? ⑵是什么激发了他的创作灵感? ⑶贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受? ⑷他的这种感受是在什么样的情况下产生的? ⑸作者是怎样描写的? (教师与学生共同是课程的开发者，教学应注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定 )能促进了学生的自我发展。
二、整体感知，畅谈所得
1、同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，想朗声读就朗声读，想默读就默读，想互相读也可以，用各种方式读都可以，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么?能解决刚才提出的问题吗?还有什么疑问?生自由读。
2、读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈? 生谈感受，质疑: “弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀? 贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来?是什么激发了他的创作灵感? „„ 《月光曲》究竟是首怎样的曲子? (阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念──在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了 )有生命的教学。
三、直奔中心，感受《月光曲》
1、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容，也是月光曲所要表达的内容，
2、出示: 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„
3、自由朗读，在你的眼前出现了怎样的画面?
4、交流板书: 月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌
5、多美的意境啊，(媒体出示三幅画面)那么你能不能听着音乐，借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢?自己准备。
6、请三个同学分别读三幅画面表现的内容，大家听听他们读的有没有变化，像不像微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌。
7、还有谁愿意再来读，你可以任选其中的一层，读完后可以请自己的好朋友向你挑战。
8、全班配乐朗读。(以读为主，是阅读教学遵循的规律。要体会出情感， )带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。
四、学习《月光曲》的创作过程
1、这么优美动听的曲子，贝多芬是怎样创作出来的呢?这其中还有着一个美丽动人的传说呢?接着请大家默读课文的2~8自然段，想一想贝多芬共弹了几首曲子?哪首是《月光曲》?
2、交流。
3、为什么贝多芬弹完了一曲又弹了一曲?四人小组再读读课文，讨论: ⑴对穷兄妹的同情: ①板书: 散步(听) ②男女生分角色朗读兄妹俩的对话，你感受到了什么? 出示: 听了兄妹俩的对话，贝多芬想(太可怜了，太感人了， )我要为他们弹一首曲子。 ③小结: 正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，于是，贝多芬决定走进茅屋为姑娘弹曲子。 板书: 感动 走进(弹) ⑵因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。 ①是什么原因促使贝多芬又为盲姑娘弹奏了一曲呢? 重点理解: “弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?” “您，您就是贝多芬先生吧?”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。 ” 姑娘说“多纯熟啊! “多深哪!”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。 出示: 听了姑娘的话，贝多芬没有回答，他心想(这穷苦的盲姑娘，不但喜欢音乐，而且懂音乐，能从琴声中分辩出弹琴 )的人是我，我遇到知音了。 ②小结: 正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。 ⑶当时的环境促发贝多芬的创作灵感。 ①正当贝多芬准备再为姑娘弹奏一曲时，发生了什么情况?
