教育实习调查报告
外国语学院2010级英语师范
（三）黄飞
一、调查概况
2013年9月，我来到黑龙江省大庆市林甸县第二中学，由此开始了两个月的教育实习。实习的学校是一所县级重点初中。在实习过程中，我除了正常的上课，自习辅导外和班主任工作以外，我还对我班和二班的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对初一学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
１、了解当前中学生的学习心理现状
２、了解当前中学生的学习心理特点
３、了解当前中学生的学习心理成因及应对策略
(二)调查方法
使用调查问卷，问卷中的内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面，题目以单项选择和主观问答为主。问卷调查在林甸二中初一年级进行，共发问卷100份，回收有效问卷87份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查进行分析，当前中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
１、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。66％的学生认为学习的作用是提高自身素质，21％的学生认为学习的作用是为了考大学，13％的学生则表示没有考虑过这方面的问题。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，个人的经济收入与受教育程度成正比，其中80％的学生认为大学生挣钱多，15％的学生认为高中毕业生挣钱多，只有5％的学生认为没有文凭同样可以挣大钱。
2、学习需求
当前，“业余爱好”和“特长”是师生以及家长共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生希望自己有某方面的特长，也希望自己有机会在业余时间培养和发展自己的特长。其中，90％的学生有自己感兴趣的特长和爱好，只是因为没有时间或者条件发展而已。且有52％的学生希望学校可以开设兴趣班或者组织学生社团活动，从而为想要培养业余爱好和有特长的学生提供便利条件。同时，78％的学生希望学到较多的、实用性的知识，希望学校开设如：“烹饪”，“计算机和网络”，“室内设计”等方面的课程。他们认为学校教育应该更接近现实生活。这些东西是他们日常生活中经常接触的东西，因此更有学校的意义和价值。同时还可以丰富他们单调乏味的学校生活。
3、学习目的
调查结果表明，对于初中毕业后的打算，93％的学生有读高中愿望。 90％的学生有上大学，然后找一份好工作的愿望，只有2％的学生认为读书无用，没必要上高中，考大学。由此可以看出，当今中学生的学习目的任然是为了升学和找到一份好的工作，上学的功利化思想较严重。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
当今中学生的学习心理表现为学习的主动性不强，对待学习的态度多表现为消极面对，“当一天和尚撞一天钟”。对知识的渴望和真理的追求不够强烈。
（三）当前中学生的学习心理成因及应对策略
１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
当前中学生的学习心理表现为：他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高的教育。还有一部分学生认为教育可以提高一个人的综合能力，通过学习，可以扩大自己的知识面和开阔视野。了解国内外的政治，经济，文化等。是自己有机会去接触新事物，新生活。更重要的是给他们提供更多的机遇。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。由于受各种现实情况的影响，中学生对目前学校所开课程有不平等的对待。他们坚信“学好数理化，走遍天下都不怕”。因此，学生也都多把时间花在这些“有用”的科目上，而对“政史地”这样的科目，则很少关心。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。这种思想的出现不是偶然的，这与当前我们社会的实用主义思想有很大关系。
由于受年龄和认知的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟也不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心，认为读书无用；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动；三是当前中学课程科目的繁多和内容的复杂，使很多学生难以跟上老师的课程进度，学习成绩不理想，从而产生“习得性无力感”这些原因都使越来越多的学生“谈学色变”，认为学习是枯燥的，痛苦的，无用的。
2、学习目的明确，但是学习期望和行为不相符
对学生的问卷调查表明，绝大多数的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主客观不协调。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来生活就业的艰难性，学习的期望极高。也想要通过学习改变自己，希望自己以后在事业上能取得成功，以便过上更好的生活。可是他们的学习期望和行为明显不相符，这主要表现在他们的思想与行动的不协调。调查结果表明，那些想要准备通过自己的努力改变人生和追求幸福生活的学生，在学习上并没有显现出相应的积极性，也没有完全发挥自己的主观能动性去提高自己的学习成绩。在学习上一遇到困难，就会马上逃避，没有永往直前和不屈不饶的精神。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了让中学生更好的理解学习，从而更好的爱上学习，乐于学习。学校，社会，家长都应该为其学习提供便利条件和可靠保障。如建立健全教育体制，完善校舍设施，制定合理科学的课程计划和考试制度。让中学生从根本上喜欢学习，乐于追求知识，把学习当作乐趣和幸福对待。
