乐都小学数学新课程改革收获与反思
新一轮课改在我校实施三年来，我镇数学课堂教学发生了很大的变化，课改的全新理念使教师的教学方式和学生的学习方式都有的可喜的变化。现就我镇小学数学课改实施情况汇报如下，不正之处请指正。
一、教学理念得到提升
通过对《课标》的学习，教师普遍对课改理念有了全新的认识。明确了数学不是简单、机械的模仿、重复、练习，而是通过动手实践、自主探索与合作交流获取数学知识。学生的学习的过程是一个活动的过程，在活动中学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。
二、具体做法
1、学校教导处经常组织课改年级教师学习课改理念，开展集体备课，教师间互相交流心得体会。使全体教师有了统一的认识，教学理念也逐渐得到提高。
2、课改教研活动有声有色，我镇经常组织镇内课改年级公开课教学活动，有大型的全镇教师参加的示范课，也有小型的教师借班上课。课后，教师间互相探讨，进行公正的评价，并认真书写教学反思。
3、经常组织教师外出听课、学习、观摩。认真学习别人的成功经验，总结不足。
4、做好学生成长档案的纪录，对学生进行多元化的评价。
三、变化和收获
通过学习实践，我们的课堂发生了一些变化，具体表现在：
1、数学问题源于生活。在课堂上，教师都会创设一些生动有趣、贴近学生生活实际的情境，让学生感受到数学就在身边，学习数学不是枯燥乏味的，而是有趣的，生动的。
2、自主探索、合作交流正成为学习数学的重要方式。课堂上数学问题是学生自己发现的，教学中出现得很多的是“你发现了什么？”“你能得到哪些数学信息？”然后教师鼓励学生尝试解决，“你能解决吗？”“试一试。”“相信你会有办法的。”这个过程对学生来说充满着好奇，能激发学生的求知欲。这样的学习方式不仅培养了学生的数学能力，还发展了学生的情感、态度与价值观。教师与学生的关系不再是以前的“师道尊严”而是一个合作的伙伴，学生愿意与老师交流了。
3、学生的动手实践明显增加。教师在教学中恰当地使用教具和学具来帮助学生理解知识，较好地培养了学生的能力，发展了学生的思维。
随着课堂教学的变化，教师和学生都有一些收获，表现在：
1、数学学习的过程充满刺激，充满探索，给学生带来乐趣，带来满足，使大多数的学生喜欢数学课，喜欢数学，觉得数学不再遥远，而就在身边。
2、在数学学习的过程中逐步培养学生数学意识，经常用数学的“眼光”看身边的事物，开放的课堂环境，激发学生的思维，
创造性得到较好的培养，学生的潜能得到发挥。
3、教师在实验的过程中能创造性地使用教材，对教学内容有合并也有拓展延伸。
4、在教学中培养学生合作能力方面摸索出了一些方法，从会说、会听、会评价不同层次，逐步提高合作学习的要求。合作的形式也从单一走向多样化。现在已经逐步形成一种合作学习的规范，能达到比较好的效果。
四、对课改的一些看法和建议
1、调动积极性是教学目的吗？
现在的课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高，许多老师常常喜欢采用以下一些调动学生积极性的做法：
一是过多廉价表扬。只要学生答对了问题，老师就是“很好”“你真棒”“真聪明”。有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，甚至是错误的，老师都给予了表扬；而那些确实表现突出的学生即使有独到的表现，老师也是同等对待，以一句“不错”一带而过。
二是不敢批评学生。为了保护学生的积极性，学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，老师不臵可否，甚至有的学生出现了错误，老师也不敢批评学生。一堂课下来，总是“好”声一片。
三是大搞物质刺激。上课坐得端正奖一朵红花，回答了一个问题奖一颗五角星等。
诚然，充分调动学生的积极性，对上好一节课来说是十分
重要的。但更重要的是学生在课上学到了哪些知识，受到什么启发，获得哪些发展，而不应该仅仅是为了形式上的需要，不仅仅是为了学生开心、兴奋。调动积极性不是教学目的。过多的廉价表扬会导致学生的浅尝辄止和随意应付，过分的模糊评价将导致学生的知识缺陷和是非不分，大搞物质刺激将导致学生的急功近利和情绪浮躁。
2、合作交流＝小组学习？
学习方式的变革是课程改革的一个亮点。“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而现在，我们在数学课堂上看到几乎都是小组学习形式，这似乎成为了一种时尚。我认为从数学知识的特点来看，并不是所有知识都适合小组学习，也不是一节课的每一个环节都需要小组合作。班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。
3、算法多样化还是形式化？
“算法多样化”也是数学课程标准的重要理念之一，“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”我觉得算法多样化，要注意如下几点：
（1）、教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。要舍得放手，要相信学生，让每一个学生在面对数学问题时独立思考，尽可能自己找出解决问题的方法。
（2）、并不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决问题，
不同于“一题多解”。“一题多解”是学生个体能力的表现，是对每一个学生提出的学习要求，是一种很高的学习要求，在某种程度上说是很难达到的要求。算法多样化是群体学习能力的表现，是学生集体的一题多解，是学习个性化的体现。
（3）、要重视师生之间、生生之间的交流，在交流和比较中，让学生找到适合自己的最优算法。没有一种方法对每个学生都是最优的，只有学生自己喜欢的方法才是最优的算法。
五、主要困惑
1、新教材提供了大量的图片、插图来反映一定的生活情境，但是没有配套的挂图、教具和音像素材。因些，直观教学的操作存在一定的困难。
2、对学生的评价方式主要还是重考试成绩，对学生素质和能力的评价还不够完善，因此，教师在落实课改理念方面有一些难度。
3、现在每班学生人数都较多，教师在实施中存在较大的困难。另处，注重赏识还要不要惩罚？弘扬个性还要不要纪律？学生两极分化有加大的趋势等都值得探讨。
乐都中小学数学教研组2005.5
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