《新课程：小学数学课堂教学如何改革与创新》
○天长小学沈美莲
本书是校本研修热点丛书中的一本，本套系列从书由成都教育学院周小山院长，严先元教授负责编写设计并组织运作。
《小学数学课堂教学如何改革与创新》由本书李建萍担任主编，郑大明担任副主编。各部分的编写者：第一部分：郑大明；第二部分：程依青、郑大明；第三部分：赵笑梅、李建萍、陈琳、林方全；第四部分：李建萍、文芳、汪峰。全书由赵建萍统稿。《小学数学课堂教学如何改革与创新》针对广大教师在小学数学实施新课程教学中的热点和难点，以小专题的形式进行研究和探讨，通过对实践的感悟和反思促进教师的教学能力的提高。本书在撰写中注意对实践中的经验进行理论概括，提出问题，并以一线教师探索与创造的经验为依据，给出一定的思路和方法，帮助教师澄清模糊认识，解决问题。
本书特色：
1、理论阐述通俗易懂。
2、课例鲜活而富有内涵。
3、行动策略具体详尽，可操作性强。
全书共分4个部分，第一部分是课程目标，第二部分是课程内容，第三部分是教学活动，第四部分是课堂学习。全书针对40个问题进行了讨论，每一个问题都力求作到理论知识和实践操作紧密结合，理论认识尽量深入浅出，实践有操作性，从而切实有效改善课堂教学方法。
针对每个部分内容，我都有比较感兴趣的点：如第一部分课程目标中，作者从三个方面来论述“怎样恰当地陈述新课程的教学目标”。
1、正确认识“了解，理解，掌握，灵活运用”的知识技能性目标的定位程度
2、准确把握“经历，体验，探索”等活动过程性目标的行为程度
教师在研究如何在课程上进行探究性学习的时候，首先要研究的是我们如何把学习过程科学而又质量地展现为一个可供学生经历的时间空间，让他们的心智得以运动，且经历这种心智运动所伴生的情绪感受；其次要研究的是体验，也即如何让学生在完成经历之后，回过头去审视自己所经历的学习过程，体会自己是通过哪些步骤达到掌握知识的目的的。
3、科学地对课程标准和教材进行了划分，制定教学目标
第二部分课程内容中，又讲到“要真正用好教材，教师在分析教材时不妨问自己几个问：”
1、教材内容是不是达成了《数学课程标准》所必需的？还需要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容需要渗透数学思考方法？
2、教学从哪里开始？教学的起点在哪里？教材所呈现的排列顺序能否直接为教学
顺序？
3、从教学目标上看，本课的教学重点和难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的重点和难点是什么？
第三部分教学活动中，又重点论述了“怎样认识数学新课程的课堂教学活动”
（一）创设以人为本的人文学习环境
1、关爱学生的学生活动
2、呈现丰富多彩的生活场景
（二）营造以对话为主的课堂教学氛围
1、生生交流自主探索
2、师生交流共同发展
第四部分课堂学习中重点分析学习方式开始，揭示了学习方式的概念，着重分析了自主学习、探究学习和合作学习，揭示了三者的基本含义，基本特征表现形式及在新课程中如何引导等内容。
人类已进入了“合作”的时代，什么是合作？合作是所有组合形式努力的开始。一群人为了达到某一特定的目标，而把他们自己联合在一起。拿破仑·希尔把这种合作称之为“团结努力”。什么是合作学习？《小学数学课堂教学如何改革与创新》一书中是这样界定的合作学习，将学习任务下达到合作学习的共同体，在合作学习中，每个学生都是共同体中不可或缺的一部分，每个成员都承担一定的责任，都有义务为共同体的进步作贡献，这促使每个成员都为共同的目标亲身参与到学习活动中，经历观察，发现，思考，尝试，交流，评价等一系列过程。
学会合作已经是现代人的基本的生活方略，必备的基本素质。在我们教育领域合作尤为重要，由于我们要培养现代具有较强合作意识的建设者和接班人，而我们在平素的教育中恰恰是忽视了这种意识的培养。在2002年微软教育论坛上微软副总裁李开复拿清华大学和麻省理工学院打起了比方：“如果举行编程比赛，一个清华学生对一个麻省理工学院学生，我赌清华赢；双方各出100人，我可能要偏向美国赢。”故而，培养学生的合作精神迫在眉睫，而起关键是教师要学会合作；再者，新的课程计划的颁布，新教材的推行，新的课程理念的逐步渗入，不同学科的相互融合，及与现代信息技术的整合等等这些都要求教师间彼此合作，共同提高；还有，教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系统中，教师要学会与家长及时沟通，形成教育合力；教学过程，是师生互动、沟通的过程，教师与学生之间是民主、平等合作的伙伴似的关系，这样学生的创造潜能才会有效的开挖。因此，教师学会合作显得尤为重要。
那么，怎样合作呢？
首先合作者要有共同的目标，明确的目标，能使合作者形成合力执著的去追求。合
力在物理学中是指：多个矢量在方向一致（共线同向）时，矢量值最大；而多个矢量组合在一起有夹角时，会形成内耗，矢量值较小。共同的价值追求即方向一致，可以使大家产生合力；再有，合作者集思广益——凝成合力的智力支持，合作者积极参与——凝成合力的行为保证，合作者相互体谅——凝成合力的情绪协调。如在课堂教学中的师生合作，生生合作要用明确的教与学的目标来指引，要在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度上准确定位，让师生都积极踊跃的参与到课堂的探究中去，使课堂真正成为师生成长的乐园。例《小学数学课堂教学如何改革与创新》中这样介绍：在合作学习中逐步制定活动规则，并培养学生良好的合作习惯。首先要合理分工，让每个孩子分别承担任务。其次要培养良好的合作习惯。如收集信息的习惯；独立思考的习惯；踊跃发言的习惯；认真倾听的习惯；讨论的习惯；互相配合的习惯的等等。
在当今这一社会，我们要学生自主学习，探究学习，合作学习，教师自己同样也要学会自主，探究。而且不仅要合作，还要学会学习。教师要具备较强的学习观念，要渐次形成一定的学习能力，养成了学习的习惯，就需要在教书育人的实践中学习、学习、再学习，全力建设学习型学校。
教师个人要勤学不辍，学会学习是每位教师的人生主餐。首先教师要主动学习间接经验。其途径是向书本学习，博览群书，一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋（凯勒语）；向周围其他同仁学习，学习他们的教书育人的经验和方法，结合自己的实际巧妙移植，可以少走弯路；利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息。再者，要积极主动积累直接经验。要向实践学习，实践出真知灼见，实践长才干。学习中有三点特别重要：一是迅速获取有用信息；二是利用它来解决问题；三是变革它推陈出新。
师生间的教学活动，主旨是培养学生学会积极主动的学习。课堂教学是对话、交流与知识建构的过程。教师是师生从事知识建构与发展的实验室，要积极实现师生间、生生间的互动探究活动。师生、生生、生与媒体间可以尝试专注式学习、合作学习、专题学习、网络探索学习、研究性学习等方式，使我们的学习真正能激发学生的兴趣，使之愿学、乐学、创造性的学。（网络探究学习是一种以单一主体探索为导向的学习活动。它经常以网页呈现问题作为开始，引导学习者解决问题。在学习活动中，学习者犹如一位探险者，与一群各俱专长的探险高手，在网络中作知识探索。）
我们的社会正从“学历化社会”走向“学习化社会”，学习的外延就是生活的外延，生活即学习。许多国家提出如新加坡等建设学习化的国家，上海等城市提出建设学习化的城市，我们教师工作成长的学校也应经过全体员工的努力而打造为学习型的学校。
彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中提出的五项修炼是改善个人与组织的思维模式，使组织迈向学习型组织的五项技术。这五项技术是：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考。五项修炼是一个有机的整体，不能孤立或分割开来。我们的学校要有自己鲜明的办学理念和教育哲学，用共同的远景目标培养成员对学校的长期承诺，客观的审视自己，不断改善心智模式，团队中成员不断超越自我，相互学习，
取长补短，从全局利益出发，全面提升整体的教书育人水准，全力打造学习型学校。
