对这学期研究性学习的理解和体会。
这个学期，我班在林海燕老师的组织下完成了为期9周的研究性学习体验，本人受益良多。这学期的实践可以说为我们更好的认识研究性学习打开了直观之窗，也为我们以后的教师之路打下了基础。下面本人就对这学期的研究性学习的理解和体会来谈谈研究性学习在小学中的实施等。
研究性学习指的是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
9周内，我们分别以物理、化学、生物或环保、地理、小制作、摔不碎的鸡蛋等内容为课题进行了材料搜集、实验设计、结果预测、操作、结论分析及报告等过程。开设研究性学习，其课程的实施基本都按照\"提出问题——寻找资料信息——验证假设——分析和研究问题——解决问题\"这一思路进行。总的来说涉及到几个问题：
1）选题
在研究性学习中，首先要解决的就是提出问题。
这个“问题”也可以叫做“专题”或“课题”。课题的选定十分重要，我们的课题便是诸如物理、化学、生物环保等等这些，是老师提供的。进而引发我的思考：若将这些课题带到小学生的课堂上，是否适用呢？结论是不然。我个人认为对于小学生来说，类似“物理”、“化学”这样的课题太大了，并且有些小学生不理解的专业词汇，小学生甚至不能很好的区分物理化的具体内容。那么怎样选定课题才合适呢？我的看法是，让学生从学习生活和社会生活中选择和确定他感兴趣的研究专题，进而发现问题和提出问题；当问题需要老师提供的时候，教师一定要选取符合学生思维和能力的题目，同时最好是多出几个，让学生可以从中作出选择。内容可以是课堂内教材的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。类似“摔不碎的鸡蛋”这样的课题相信是小学生比较容易也比较愿意接受的。
2）寻找资料
实验的设计和操作的前提条件是做好材料搜集，这点我们深有体会。研究性学习没有教材，在众多的实验中，我们只得调动已掌握的知识内容，或利用图书、报刊、网络等资源了解相关知识。资料的来源十分广泛也五花八门，使得我们可以设计出形形色色的实验并根据理论基础对实验的结果作出操作前的预测，在搜集资料的同时不仅让我们了解了知识发生和形成的过程，而且推动了我们关心现实、了解社会、体验人生、积累一定的感性知识和实践经验的欲望，使我们获得了比较完整的学习经历。相信在小学研究性学习中这一过程也会给他们带来这么多丰厚的收获。
3）验证假设、分析研究问题
对于设计和操作实验更能培养学生的开放性思维和动手能力。我们通过自主设计实验或借鉴别人的实验设计掌握知识，通过对实验的操作体会知识的应用过程，这些都将成为我们的直接经验，知识不再是停留在课本上的理论，而是像一项技能一样深深刻印在我们的记忆中。对操作中遇到的问题，我们也能通过小组讨论、多次修改尝试解决，这样的过程激起了我们的重重兴趣，这就是探索的奥秘！这种尝试对于小学生来说无疑是更大的吸引。研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要，\"研究\"不是目的，只是完成其培养目标的一种重要手段，知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何获得知识，如何在知识获取过程中，开发我们的各种潜能。这种侧重更加能够激发小学生的兴趣，也更能培养学生“真正的”能力。
总结研究性学习是
1）以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；
2）以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；
3）以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；
4）以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本
的教学形式的课程。
