历社沙龙：徐怡华老师讲座实录
陈海滨 记录、整理
（案：本文是我的现场记录，并非徐怡华老师的讲稿。文章力求真真实实还原徐老师的演说过程，但因本人记录不全，徐老师留下的课件又设有密码，再加上其聊天式的口语表达，使得我所能回忆出的内容稍有缺失。所以，少数地方，我进行了调整、增补。请谅解。）
各位老师，晚上好。
运载火箭的惊人推力实现了发射大型太空飞船的梦想。那么，我们可不可以将飞船的推进器造得“胖”一点，这样，容量大了，推力不就更大了吗？答案是：不可以。因为火箭推进器是一次性成型的，造好之后须用火车从工厂运送到发射场。所以，铁轨的宽度决定了火箭的宽度。那么，铁轨的宽度又是由什么决定的呢？原来铁路宽度源于马路宽度，也就是说，两匹马的宽度决定着铁轨的宽度。因此，我们可以说：今天世界上最先进的运输系统的设计，是由两个马屁股决定的。这就是＂路径依赖＂。
今天，我们的学校与教师，事实上已经陷入应试教育的“路径依赖”中——大家都知道应试教育的弊端，但依旧坦然为之。
如果说在前工业时代，记忆能力是一种竞争优势，那么，知识经济为主导的信息时代，这种曾经的优势已荡然无存一一连小学生都能娴熟地使用百度、Google，即使是过目不忘的钱钟书也没有比较优势。
其实，我们应该思考，我们要培养的是“考生”还是“学生”。“考生”是以“学会”为目的，寻找已知世界的现成答案者。“学生”是以“会学”为手段，探索未知世界的实践者。这就是应试教育和新课改的本质区别。那么，如何破除应试教育的“路径依赖”呢？
我们现在要使学生做好准备，毕业后投入目前根本不存在的工作，使用还没有发明出来的科技，以解决我们从未想到过的问题。
以下是我在打破应试教育“路径依赖”过程中，所做的一点粗浅尝试。愿与各位分享，请各位指导。
快乐学习，天天成功
——我的课堂教学组织策略与方法
我对教与学的理解是：教，不只是告诉，而是引导。学，不只是接受，而是探究。我的教学特色是：上课是快乐的；作业是有趣的；考试是盼着的；游戏是时常的。
一、上课——是快乐的
１、我的课堂设计理念
把复杂的事情简单化。（列举例子：“工业革命产生的前提和条件”。因笔者当时记录不详，不能详述，见谅。）把抽象的事情具体化。（列举例子：“秦朝的中央集权制度”。 本人当时记录不详，不能详述。） ２、我的教学组织形式
学习小组是我课堂教学的组织形式，４人一组。小组组成原则：组间同质；组内异质。即不同层次的学生组成学习小组，但小组之间是均衡的。上课时时，学生可以坐教室的任何位置，但必须４人在一块。
例：“西安事变”的教学。
高一常规教学：让学生设想事变发生后可能出现的局面：如张杨不和中共合作呢？蒋不妥协呢？蒋被“愤青”处死了呢？蒋逃出西安呢？„„鼓励学生多角度发散性地思考问题。
高二文科班第一轮复习：课前让学生按小组分别制作一份当时报道西安事变的报纸(只需要闻版)：中共的《红星报》、国民党的《中央日报》、无党派的《大公报》、英资的《申报》。并在课堂展示。
例：“改革，开放”的教学。
高一常规教学：
1、观看录像(剪辑的《复兴之路》)。
2、识记训练(学习小组共同完成)：在《中国行政区图》上指认：①改革开始的两个地区；②开放“点、线、面”的城市和区域。
3、布置第二课时的分组讨论题目。
3、我的高三课堂
高三的第一轮复习课：夯实基础。
上课方式：以小组为单位上台展示、讲解自己理解教才(史实)后所编制的提纲(知识结构)。
上课流程：
1、学生两两分享、比较自己昨晚完成的提纲，然后取长补短将两个提纲整合成一个。
2、与同组另外两位同学交流。在分享观点的同时减少分歧，最后形成本小组的提纲。
3、根据对课标的理解，确定四个重要的、难懂的知识点，并按重要、难懂的程度排序。
4、由“今日主讲小组”向全班讲解本组提纲，并按重、难顺序讲解知识点。
5、当“今日主讲小组”交流时，其他同学听、看、记，并与自己做的提纲及顺序进行比较，提出不同看法(观点)。
总之，一个知识点要经过5次自主学习。 上课规则；
1、学生要仔细聆听每位同学的发言。
2、四人一组，有人喜欢展现自己，有人喜欢隐藏自己。为了做到“一个都不能少”，小组成员须“轮番而上”；同组其他成员须回答老师或同学的提问。
3、这时的我，上半堂课是巡视员、观察员、咨询员。下半堂课则坐在教室后面的椅子上，既是看客一一由衷欣赏他们的才华；又是老师一一从学生的展示过程中发现他们的知识漏洞、指出知识错误。这样的漏洞、错误一经指出，学生往往印象深刻。
高三的第二轮复习课：提升能力，辩论课为主。 上课时间：在结束一个专题复习后。
前期准备：提前三天告诉学生话题。要求学生结合所学知识并查阅资科，形成自己的观点(结论)。
上课流程：
1、依据本课的话题，将教室分割成N个区。学生分坐在体现自己观点的区域内。
2、主席，由小组长轮任。确保所有同学都有机会发言，要求讨论在N方之间轮换进行。
3、发言要求简单明了，富有条理，限时2分钟。
4、上课后，学生需坚持自己一方的观点，但辩论结束时，可以改变立场，以显示自己最终的观点。
5、大部分同学所支持的一方为本次辩论课的获胜方。 例：复习完近代中西方政治体制后，辨论下题：
19世纪末，慈禧想仿效西方政治进行改革，派出由亲王载淳为首的考察团到欧洲考察。一行人中，有清朝官员、早期留学生及推崇新思想的学者。他们满怀期待„„假如你是其中一员，考察完英、法、德三国后，你认为当时的中国可以学习哪一个国家的政治改革之路？请你尽可能全面地进行论证。
本次辩论课的获胜方是支持英国模式的一方。最出色的观点是：渐进的改革，国人的福祉。
二、作业——是有趣的
我的作业由课前作业、课堂作业、课后作业、假期作业组成。 我设计作业的理念是激疑、激趣。 有这么一个小故事：
英国的课本上讲拿破仑是被英人打败的；德国书本则云是德国打败的。 问：让我们的孩子相信谁呢?
罗素：让英国的孩子读德国的读本，德国的学生看英国教材。什么时候大家不再轻易相信什么，教育就有成效了。
道理：教育乃让人学会怀疑，学会独立思考。
学生对我所设计的作业评价：工作量特别大，但有趣。我设计的作业不拘泥于教材，没有标准的答案，过程比结果更重要。我不担心学生是否能完成作业，因为“完成”本身也是有弹性的。
（笔者注：徐老师在此目列举了大量的例子，因我疏于记录，想不要起来了。抱歉。）
三、考试——是盼着的
1、日常考试 课前测试一般由“小老师”来主持。目的：识记知识点。时间：课前五分钟。小老师产生方式：按学号轮番而上。小老师出题范围：头天晚上写在黑板上或上一节课的内容。考试方式：听写。阅卷方式：自批。
小老师的快乐：出得N道为徐老师、同学们夸奖的好题。 同学们的快乐：每天都能拿100分（当然，这并不容易哦）。
完整的考试则由若干命题组集体完成。目的：查漏补缺。每个专题复习结束后，学习小组将平日练习中的错题(选择题)集成一套“错题卷”。每次，我将学生编制的试题甄别整理成一套考试卷或练习卷，并注明每道题的“出处”。这也是对“命题组”的奖赏。
2、联考、模拟考试
我的考试指导方式：请看我编的考试经—— 考啊考，分是宝，学子们，离不了 ——要想当个好学生，考试一定要考好！ 考高分，有技巧，审题准，最重要 ——瞄准靶子再射击，百发百中成绩高。 遇熟题，莫大意；遇难题，不丧气 ——我难人难不畏难，我易人易不大意。 选择题，抓题眼，一遍对，最重要 ——不会做的标出来，回头检查消灭掉。 主观题，有技巧，边读题，边思考 ——思路提纲列准了，然后作答晚不了。 第一问，最重要，有偏差，不得了 ——各问关系明确了，基本分数保住了。 规范化，很重要，会的对，对而美 ——阅卷老师高兴了，分数高得不得了！ 考一科，放一科，下一科，才会好 ——考后严禁对答案，专心备考成绩好。 考后分，下来了，得与失，都是宝 ——好题错题细研究，得失利弊要计较。 讲评课，听好了，找门道，细推敲 ——老师一堂讲评课，点石成金升华了。 考试经，莫看轻，窗户纸，一点通 ——每次考试总结了，高考一定能考好！ 我的考试奖励方式：
最初每次大考后，我对成绩在班级前三的同学进行奖励：送一本我精心挑选的书，上书：“奖给历史成绩优异的某同学，积累起来的认真，能让你成功”。再来一个“隆重”的颁奖仪式。
后来发现这样的奖励只能刺激成绩优秀的学生，不能调动所有的同学。于是我将奖励方式调整为：奖励与自己比，成绩提升最大的4人学习小组。这样一来，“为了得到徐老师的精美礼物”(学生戏语)，小组间比、赶；小组内学、帮。每次大考下来，获奖的小组都不一样、我的“一个都不能少”的目的达到了。
我的试卷讲评方式：
选择题：按学习小组，将题目分下去。要求对题干及四个选项进行全面的解读、然后各组分别讲解自己的那题。
材料题：将答案发下，让同学先分析“标答”，提出自己的意见。然后再分析自己做题时的思路，寻找自己的缺漏。
有时学生会与小老师争议，有时同学们会集体狂批标准答案。而我则在一旁静观其变，万不得已，才出来“主持正义”。
我的考试减压方式：
面对这些“大考”，同学们不免有所压力。我为同学们编了一首减压歌：《不怕不怕》（笔者注：郭美美演唱，用其曲调，改其歌词）：
HELLO！看我！ 你在害怕什么？
深一模（笔者注：深圳中学第一次模拟考试）
没能够啊 把习题做得很熟
考试 那么多
已经不怕再考
没什么 考过以后 我会练成无敌神功
看见试卷我不怕不怕啦 我信心比较大
不怕不怕不怕啦
胆怯只会让自己更疲惫
麻痹也是勇敢表现 题不会做也不怕不怕啦
对错无所谓 不怕不怕不怕啦 空白再多我就当看不见
答案一定就快出现
四、游戏是时常的
课堂上，常有些剩余的“边角时间”。这些时间里我常与同学们做些小游戏。
1分钟辩论，训练表达能力。 2分钟看图，训练强记能力。 3分钟抄写，训练书写速度。 4分钟速记，训练听写能力。
游戏是快乐的，游戏虽小，但训练着孩子们决胜高考不可或缺的技能。
小结
为了一张让方方面面都能满意的考试成绩单，中国师生在时间、精力乃至体力上的投入也许是世界上最多的，但收获的又是什么呢？
德国一家跨国公司负责人对前去参观的一位中国中学校长说：你们学生的书比我们的厚，考试成绩比我们好，但你们还要买我们的技术，我们的产品。此话值得我们思考。
我的信念是：我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。我影响不了这个世界，但我可以影响我的学生，我的家长。
（后记：讲座在热烈的掌声中结束。接着，樊天宝主任、曾新生主任、海滨、吴旻、铁牛、苏科、刘毅等和徐老师交流了自己对教育的思考以及教学中的困难。散会后，大家又将徐老师团团围住，进行了长久的私底下交流。）
