小学阶段实施“基于课程标准的教学与评价”工作自评总结
奉贤区柘林学校
根据沪教委基[2013]59号《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》精神，我校认真贯彻“让每个孩子健康快乐地成长”要求，积极践行“快乐生活，和谐发展”的办学理念，遵循学生认知规律、身心发展规律，改变个人经验和主观愿望的教学与评价现状，全面提高学校教师准确把握课程标准规定的内容与要求的能力，尤其是明确低学段的教学内容及要求，掌握其科学教学与评价的基本方法，形成科学的教育质量观、评价观，切实减轻学生过重的学业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性成长。具体工作如下:
一、认真学习，加强培训，统一认识
为了让学校领导、教研组长、任课教师牢固树立基于课程标准的意识，遵循学生身心发展规律及教育教学规律，落实课程标准，明晰低年级起始阶段的教学内容与要求，掌握基于课程标准的教学与评价的基本方法，尊重、促进学生全面发展、差异发展与个性发展，同时为了引导广大家长树立科学的成才观和教育质量观，切实减轻学生过重学业负担和心理负担，深入推进课程改革，我校加强各层面的学习培训活动，统一认识，确保基于课程标准的教学与评价工作全方位推进。
1、分层培训
学校积极组织教师参加区级的各种培训活动，同时通过学校层面、行政层面、教研组层面、教师层面，将“基于课程标准的教学与评价”作为日常教学研讨的重要主题。校内通过行政工作例会、全体教师会议、教研组长会议、低年级任课教师会议等形式，学习《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》、《奉贤区基于课程标准的教学与评价实施意见》、《上海市小学学习准备期教学指导意见》等文件精神，统一思想认识，明确基于课程标准的教学与评价的具体要求。
2、专题教研
在各个教研组内开展专题教研活动，针对教师在教学实践中遇到的突出问题，灵活采用集体备课、教学研讨、案例分析、主题论坛等方式，开展有关学习准备期、单元教学设计、学科评价等方面的专题学习和研讨，结合教学工作实践，全面理解“基于课程标准的教学与评价”的内涵，让教师能确立以“基于课程标准的教学与评价”为课程实施的新取向，改变教师个人经验和主观愿望的教学与评价现状。
3、家校合力
通过学校网站、家长学校、家长开放日和上门家访等活动，向家长、社会宣
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传“基于课程标准的教学与评价”工作意义，及时告知学校的工作举措，开展孩子身心发展专题辅导，提出相关的家庭教育建议，加强学校和家庭的沟通，提高全社会对此项工作的关注度及认可度，形成合力，促进学生的成长。
二、加强管理，落实责任，有效实施
1、责任落实到位
成立以校长为组长，教导主任为副组长，其他行政班子成员、教研组长、年级组长等为组员的“基于课程标准的教学与评价”领导小组。校长是基于课程标准的教学与评价工作的第一责任人，负责基于课程标准的教学和评价工作的研究，制定学校推进方案；教导处、德育处负责方案的细化、教师和家长培训，做好“基于课程标准的教学与评价”的学习、宣传、指导及评价反馈工作，下移工作重心，深入教学第一线，在教学各环节中发现问题，及时反馈，发挥示范引领，指导教师教育教学工作，切实根据方案落实推进。
成立以教研组长、年级组长为首、任课教师为辅的工作实施小组。工作小组积极组织组内教师开展学习研讨活动，探索科学的方法，认真落实学校实施方案及学科教学推进措施，主要是落实教学规范、把握教学节奏、渗透习惯培养、培育学习兴趣等，即严格执行学校2014学年课程计划，严格控制周课时总量和学科教学课时，规范课表执行，遵循学生认知规律、身心发展规律，落实课程标准，切实减轻学生过重学业负担和心理负担。
2、加强教学管理
校长室和教导处加强调研，组织研讨课和观摩课，深入学科教研组与课堂进行面对面的指导，组织各项专题研讨活动，帮助教师攻坚克难，提炼有效经验。尤其是我们加强教师备课、上课、作业设计布置批阅、检测等常规工作的检查，确保理念到位、实施到位、管理到位。
三、以点带面，有效结合，整体推进
1、与学习准备期工作相结合
为顺利实现幼儿园到小学的平稳过渡，学校加强小学与幼儿园的衔接，六月组织幼儿园大班学生入校入班体验活动，八月组织一年级新生认识新学校、新老师活动。同时，在开学后的学习准备期阶段，我们制定各学科准备期教学计划，以培养习惯、强化习惯为目标，把握学科教学节奏，关注学习兴趣和学习习惯养成，增进师生情感交流。设计综合活动，在相关课时中予以落实，注重培养孩子们的文明礼仪、习惯规范，注重孩子在学习和生活等常规内容上的教育和引导，注重为学生创造更多展示、表现、分享、交流的机会和平台，在活动中让学生体验、感悟学科学习的乐趣，养成良好的学科学习习惯，。
2、与“快乐星期五”活动相结合
每学期我校均认真贯彻《市“快乐活动日”要求》和《奉贤区中小学“快乐星期五”活动方案》，坚持为学生提供系统的、多样的课程，每周周五下午安排
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半天时间让学生开展活动，具体是“阅读”拓展活动、“走班式”自主大拓展活动、“阳光健身”体育活动和主题班队活动，通过活动不断提升学生的综合素质，培养学生的个性特长。考虑到一年级学生的身心发展特点，学校在一年级开设综合活动、普乐课堂等课程，以限定拓展课的形式寓教于乐，引导学生适应小学生活，激发学生学习兴趣，培养良好习惯。本学期学校还组织开展读书节、艺术节以及拓展课程成果展示等活动，丰富学生校园生活，发展学生特长能力。
3、与教研组研讨活动相结合
学校以教研组为单位，利用校本教科研活动时间，开展基于课标的研讨活动。 一是基于课标的备课研讨。组织教师共同研读课标，深入研究教材、教法，研究学生原有的知识基础、经验方法，让每位教师明确年段要求，设计出符合课程标准的学生学习活动，做到功在课前，利在课堂，真正做到基于标准的教学与评价，处理好预设内容与生成内容、知识与能力、智能发展与人格发展等之间的关系，为实现课堂转型奠定基础。
二是基于课标的课堂研讨。学校、教研组组织多层次的听评课活动，如教研组内研讨课、新教师亮相课、行政推门课、师徒之间互听课等，要求教师备课、上课、作业一致性，体现课程标准的理念，处理好学、教、练三者之间的关系，使教学过程中的内容和结构符合课程标准，方法和手段适合学生身心发展的需要。同时加大对青年教师的带教力度，以拜师结对的形式帮助青年教师尽快胜任教育教学工作，在多层次、多方位的学习实践中真正体现“生本课堂”，实现课堂转型。
三是基于课标的作业设计研讨。学校要求教师以“课程标准”为依据，进行学情分析，深化作业效能研究，常规作业符合课程目标要求，增强作业与学科基本要求及课堂教学的匹配性，切实减轻学生过重课业负担。为严格执行“
一、二年级不得布置书面回家作业，控制口头作业量”的有关规定，开展“有效作业”的研究，相关任课教师加强研究与精心设计每天的口头作业，在班级QQ群中家校互动。其他年级各科教师通过精选习题，控制每天作业时间。
4、与校内课堂观察日调研监控活动相结合
为了全面、扎实、有序推进 “基于课程标准的教学与评价” 学习准备期的工作，为学生的终身学习奠定基础，我校于9月24日专门对一年级开展“课堂观察日活动”，学校行政领导全部进入班级随堂听课与观察。本次活动所涉及的课程有语文、数学、英语、自然、体育与保健等当天课表上的所有学科，一年级三个班级保证每班每节课都有老师进行听课与观察。本次课堂观察活动不仅对三个班级学生的常规表现进行了验收，同时也对老师的课堂教学进行了一次评价与分析。活动中，我们认为一年级学生的常规习惯培养是有成效的，比去年要进一层，但是班级之间还存在差距；课堂上老师们都能严格按照课标教学，没有随意拔高的行为，为学生减负的意识较强，但是在方法和策略上还不够科学灵活，学
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科之间存在差异。
5、与校本培训工作相结合
围绕“基于课程标准的教学与评价”工作的实施，我们通过理论学习、观摩研讨、实践探究等途径，凝聚共识，促进教师课程文化自觉。教研组落实区教研室培训要求，制定各学科“基于课程标准的教学与评价”的实施细则，组织教师再次细读各学科课程标准，真正依据课程标准规定的内容和要求，结合教材内容和学生实际，明确单元教学目标及课时教学目标。在此基础上，依据学校与教研组“基于课程标准的教学与评价”工作要求与各学科课程实施计划表，制定个人学期教学计划。主动对接区域课程与教学工作重点，加强校际合作互动，积极参与区域组织开展的各项教学研讨活动，在学习实践中提升教师的专业能力和课程执行力。
6、与“小红星儿童团”入团活动相结合
小红星儿童团是中国少年先锋队的预备队。从入学开始我们就激励小朋友争获苗苗章，戴上绿领巾，引导孩子们为加入“儿童团”这个梦想而努力。为此，我们通过三年级学生担任一年级的小辅导员，利用课间休息和班会课时间组织团前教育活动，渗透良好的习惯养成教育。学习和教育内容具体涉及四块：一是儿童团知识和社会主义核心价值观内容，二是生活习惯“四会”，三是学习习惯“四能”，四是文明礼仪“四讲”等。同时我们通过隆重而快乐的入团仪式，让孩子们进一步感受小学生活的丰富多彩。
7、与家长学校活动相结合
学校把“基于课程标准的教学与评价”工作纳入学校依法办学、民主管理的重要内容，通过“家长学校活动、家长课堂开放日活动，运动会家长观摩、艺术节和科技节”等校本主题实践活动、学校网络平台及公开教学观摩，学生作品展示等形式，向社会、家长汇报，广泛听取意见，主动接受家长和社会监督和评估，积极倡导家校携手，共创学生美好未来的环境。8月底我校召开新生家长会，让家长对学习准备期有认识、促了解；10月10日开展“集中家访日”活动，深入学生家庭，与家长面对面的交流沟通；12月5日家长到校观摩“我是爱国好苗苗”小红星儿童团入团仪式，参与亲子趣味运动会；12月8日邀请部分家长来校观摩、参与班级主题活动；12月26日家长进入课堂观摩学科教学，全面了解孩子的学习表现；1月16日组织一年级家长与孩子开展期末学生表现性评价——“快乐闯关游园”活动，共同见证孩子一学期的成长与进步。
8、与表现性评价相结合
为严格执行“
一、二年级不得进行书面考试”的有关规定，学校要求教师把评价建立在课程标准的基础之上，依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。尤其是对于低年级学生而言，我们注重表达表现、探究活动、社会实践、作品展示等表现性任务的设计。
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为把握课程的拓展点，加强学习内容与社会生活的联系，本学期结合读书节活动，我们设计切合学生年龄特征、学习经验和生活经验的年级拓展长作业，如一年级制作读书书签，二年级制作读书卡等，以拓宽知识来源，把学生引向课外，让学生掌握更多知识，体验更多角色，增长更多智慧，切实提高学生学习、创造及协作能力，促进学生综合素质的全面提升。
期末，学校组织一年级开展“快乐闯关游园”表现性评价活动，本次快乐“闯关”游园活动共设四个活动园区，有些活动内容可以由家长和学生共同合作完成。四个活动园区分别是活动内容“火眼金睛、奇思妙想、记忆超人、妙语连珠”等的语文园，活动内容有“我来造数墙、图形大发现、讲讲说说、速算园”等的数学园，活动内容有“看图说单词、趣味猜猜猜、快速问答”等的英语园，以及活动内容主要为“跳绳”的体育健身园。二年级学期阶段性评价同样采用闯关口试形式，由各学科组随堂进行。
学校严格执行“采用等第制和评语相结合的评价方式”的相关规定，利用教职工学习时间组织全校教师解读《学生成长记录册》的填写规范要求，要求小学学段全部采用等第和评语相结合的形式，将学生课堂表现、表现性任务完成情况、各类考查情况等用等第记录，综合反映学生学业发展状况。同时要求教师从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性和激励性。
四、反思问题，寻找差距，提升品质
于学校和教师而言，我们认为“基于课程标准的教学与评价”是课程实施的新取向，课程标准是对学生在校期间应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的阐述，课程标准限定的是学生的学习结果，而非教学内容。基于课程标准的教学给了教师一种方向感，它既为教学确立了一定的质量底线，又为教学预留了灵活实施的空间，因此它要求教师根据教学目标适当处理教学内容，根据课程标准倡导的理念选择适合的教学方法，而且还要求教师开展基于课程标准的评价。如何让老师们从基于教师经验和教科书的课程实施，走向基于课程标准的课程实施（教学与评价），这是摆在我们面前一个不能一蹴而就的问题。
于社会和家长而言，在社会大环境影响下，分数是最能直观反映学生学业水平的方式，如何让广大家长真正达成共识是一项综合工程。在实施中，我们发现一年级课程知识浅显，根据不留书面家庭作业的规定，老师一般希望家长在和学生听、说、读的互动中了解孩子在知识上的收获和欠缺，培养孩子良好的学习习惯，逐渐形成独立学习的能力。但是我们的家长在快节奏的工作中不太适应孩子的“慢成长”教育，也缺乏科学的育儿方法，理想与现实之间还存在着矛盾。
2015年1月
