计算机科学与技术专业2013-2017专业建设与发展规划
0概述
信息化关系到经济、社会、文化政治和国家安全的全局，已成为未来发展的战略制高点，信息化的水平是衡量一个国家和地区的国际竞争力、现代化程度、综合国力和经济成长能力的重要标志。
因此，对计算机人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机人才的需求产生重要的影响。
当今，信息社会对计算机人才的具体需求是：
（1）从信息社会对计算机人才需求的工作性质来看，目前和今后相当长的一段时间内，大致可以将需求分为三类： 1）从事研究型工作的专门人才； 2）从事工程型工作的专门人才；
3）从事应用型（信息化类型）工作的专门人才。
目前高校计算机专业在本科阶段对第 1）、2）类人才的培养已有一定的基础，而对于第 3）类人才的专门培养则几乎是空白。
（2）从计算机人才需求的层次结构特征来看，社会对计算机人才的需求呈金字塔结构，计算机人才培养也应当是金字塔结构，只有与社会需求的金字塔结构相匹配，才能提高金字塔各个层次学生的就业率，满足社会需求，降低企业的再培养成本。本科阶段固然是高层次人才培养的打基础阶段，但大部分本科生的培养目标应当是符合社会要求的实用性人才。
（3）从企业在招聘时对计算机人才的期望来看，在现在的就业形势和企业竞争条件下，市场出现了某种供大于求的现象。因此，企业在招聘新的员工时候，有了更多的选择余地，提出了更高的要求。调查结果显示，企业中不同部门的负责人对应聘者专业技能的要求不同。人力资源主管认为排在头三位的专业技能分别是：编程能力、操作系统知识、数据库知识；而IT 项目主管认为排在头三位的专业技能则分别是：编程能力、数据结构知识、算法知识，此外依次需要具备数据库知识、软件工程知识和操作系统知识。
在社会需求和学科发展的推动下，我国大陆现有 598 所高等院校设置了 847 个计算机科学与技术专业，在校生 40 余万人，构成一个巨大、复杂的专业群体。这不仅在规模上实现了从精英教育向大众化教育的转变，而且面对一个宽阔、缤纷的人才市场，正在从内涵上实现从精英教育向大众化教育的转变。
一、专业现状分析
1．专业概况
计算机科学与技术专业最早是计算机系于1993年创建的三年制专科的计算机应用专业，2000年升格为四年制本科，同时专业名称变更为计算机科学与技术，其中包含计算机软件、计算机硬件两个专业方向，每年招生规模在 80 人左右，在校学生近320 人，计算机科学与技术专业于2010年被列为校级重点建设专业。
本专业自创办以来，始终秉持“面向社会需求，有利学生成才，理论实践并重，兼顾前沿进展”的办学理念，逐步形成“以教学为中心，以学科为龙头，以科研为先导，以课程为基础，以创新为动力，以学生为根本”的办学思路。随着时代发展和技术进步，本专业不断革新培养模式和课程体系，改革教学方法和实验手段，稳步推进专业内涵建设，在人才培养上形成特色，取得较好的培养质量，毕业生受到用人单位的欢迎和广泛好评，近几届毕业生协议就业率均达到90%以上。
2．专业办学条件
经过多年的建设，计算机科学与技术专业在人才培养、师资队伍建设、学科建设、科学研究等方面均有了较大的发展，取得了一定的成绩。 （1）人才培养
为切实提高学生的工程实践能力、专业技术水平、创新能力和团队意识，根据社会需求和人才培养目标，计算机专业根据本学科更新速度快的特点，不断修改人才培养方案，优化人才培养体系。对课程体系进行调整和整合，加强课程实践环节，对部分操作设计类课程，合理压缩理论课时，适当增加实验课时，以提高学生的动手操作能力和基本技能。 （2）师资队伍
经过多年建设，师资队伍的整体素质快速提高，目前计算机科学与技术专业有专任教师 30人，其中博士 8 人，在读博士 6 人，教授 6 人（其中博导 1 人），副高职 14 人，具有副高职技术职称以上专任教师占总数的 66%，其中 45 岁以下的教师占 66.7%，正逐步形成一支学风正，学历、职称和年龄结构合理的学术梯队和熟练掌握教学培养规律的骨干教师队伍。 （3）教学与科研成果
目前，计算机专业承担和完成多项各类教学和科研任务，取得了丰硕的成果，其中包括：国家级双语教学，省级教学成果奖，省级精品课程，省级教研项目等 承担国家自然科学基金、建设部和安徽省等省部级科研项目多项，取得了一批高水平的科研成果。 （4）实践教学
近几年，通过学校经费的投入建设了多个软件实验室和硬件实验室，极大的改善了计算机专业的实践教学条件，实验设备能初步满足本专业教学要求。在实习环节上，建立了三个校外实习基地，包括IBM公司等。校内实习基地有3个大学生创新基地、软件课程群实践平台实习基地等。 （5）学科竞赛
围绕创新人才培养，计算机专业积极组织学生参与各类学科竞赛和大学生科研训练计划活动，并在电子设计竞赛、机器人竞赛、大学生程序设计、飞思卡尔智能车竞赛、全国数学建模竞赛中多次获得国家级和省级
一、二等奖。
近几年来，计算机专业紧紧围绕科研和教学工作，努力营造宽松民主的学术氛围，精心搭建有利于展示和交流计算机前沿科技发展的理论成果和思想观点的舞台，积极组织多种形式的学术交流活动。
3．存在问题与困难
从当前的情况分析，本专业发展面临的问题主要有以下几点： （1）师资队伍整体还不够合理，缺少学科带头人；
（2）学科基础较弱，学科特色不明显，使得人才培养无明显的特色；
（3）纵向和横向研究课题还不够（如国家自然科学基金、863 计划、973 计划、科技攻关、博士基金等），高水平论文欠缺，科研经费较少，抑制了产学研相结合的途径；
（4）教学资金投入不足，实验室建设有待进一步改善。
二、专业建设指导思想与基本思路
1．指导思想：
根据学校的总体发展战略规划和建设目标制定专业建设与师资队伍发展规划，统一思想，规范行动，全心全意，扎扎实实地推动专业建设的跨越式发展，为建设特色鲜明的综合性大学而奋斗。
以质量为根本，以措施为保证，以需求为动力，通过加强学科建设、师资队伍建设和教学条件建设，促进教学质量的提高，保证“强化基础、突出能力、注重素质、面向创新”的人才培养模式得以实现。 2．基本思路：
人才培养定位：根据计算机科学与技术专业发展的现状和社会需求情况，本专业的人才以培养研究型和工程应用型人才为目标，以工程应用型人才培养为主导，并在省内具有一定的知名度。
服务面向定位：在科研及高校等单位从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作；从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作，企事业单位信息化系统的建设、管理、运行、维护的技术工作和在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。
三、专业建设与发展总体目标
本专业培养从事计算机科学理论、计算机体系结构、计算机软件、计算机网络和计算机应用等方面的研究、设计、开发与教学工作的专门人才。发展目标是在省内具有一定知名度的优势学科和特色专业，具有一流的师资队伍，高素质的人才，并不断提升在省内外同行中的地位。
四、专业建设具体目标与内容
（一）人才培养规格
以“强化基础、突出能力、注重素质、面向创新”为指导思想，培养德、智、体全面发展，具有良好的综合素质和通识型知识结构的，系统地掌握计算机科学理论、计算机应用知识，基本具备本领域分析问题、解决问题能力的，并且具备优秀的实践能力和创新能力，毕业后能够从事相关领域的科学研究、技术开发、教学和管理工作的计算机科学与技术专业高级研究型和工程应用型专门人才。
围绕培养模式和培养目标，制定与我国现代化进程相适应的创新型本科人才的培养方案；在人才培养模式与规格、课程设置与体系、培养方法与手段等方面有重大变化与提升；培养的学生在英语语言能力，在计算机科学研究和计算机应用能力等方面具有突出的优势和特色；要使每届毕业生考取硕士研究生的比例有较大的增长；相当多数的毕业生具有较强的实际动手能力、综合设计能力和三创（即创造、创新、创业）能力；人才整体培养素质和质量能被国内外学术界和用人单位认可；能顺利通过全国计算机本科教育评估和质量工程认证（专业认证）。
（二）专业规模
每学年招收2个班，学生人数100 人左右。
（三）人才培养模式
本专业的培养是以信息科学为平台，以计算机科学与技术为方向，以培养创新能力为重点，以面向系统、兼顾应用、软硬件结合，计算机科学与计算机应用并重的宽口径专业为目标的面向创新、面向个性化的培养模式。
（四）教学团队建设
重视教学团队建设，本专业在未来的建设和发展中逐渐形成以学科带头人、教授和副教授牵头的专业建设型、课程建设型、实践教学基地建设型和教学改革与教学研究型为主的教学团队，带动全系教师共同营造良好的学术氛围，加强专业内各研究方向之间和教师之间的交流和合作研究。在不断实践的基础上研究和规划专业建设、教学内容和教学方法的改革，开发教学资源，开展教学经验交流，鼓励教师参加国内外学术交流活动。
通过教学团队建设使我们的师资队伍能够成为一支年龄结构、学历结构和职称结构均较为合理的优秀队伍，专职教师人数达到 30 人，其中具有博士学位的教师达到 50%以上，申报成功一个省级教学团队，2 名以上教师被评为校级教学名师；1~2 名教师被评为省级教学名师；1~2 项教改项目获省部级以上教改成果奖。
（五）实践教学条件建设
在教育部实施的“高等学校教学质量与教学改革工程”中，提出要“高度重视实践环节，提高学生实践能力”。因此，在计算机科学与技术专业建设过程中，实践教学体系结构需要不断改进和完善，持续发展。
（1）实践教学体系建设
针对实践教学环节目前存在的问题和未来实践教学发展的趋势，为确保教学质量的稳步提高，确定实践教学改革的基本思路是“软硬件实验环境一体化、实验平台综合化、实验内容系统化”。减少验证性实验，增加综合性、创新性实验，改革实验管理体制，促进教学与科研的结合，培养学生的创新能力。
在原有实践教学体系基础上，逐步改进和完善实践教学体系，全面改革实验教学的形式和内容，形成学科基础、专业基础、专业方向”三个教学阶段，基础型实验、综合型实验、创新型实验三个层次的培养体系，形成基础能力培养、专业能力培养和创新能力培养完整的实践能力培养体系。
（2）实验室建设
经过 5 年的持续努力，把本专业实验室建成即能够满足本专业教学需要、又能完成一定科研任务的实验室。
目前，计算机科学与技术专业部分专业课程实验室为全校相关其他各专业共用，已不能完全满足专业需求。必须根据本专业特色建设相应的计算机科学与技术专业实验室，以满足专业课程的特殊需求。在今后 5年中，实验室建设目标为：
1）在软件实验室建设方面，继续挖掘现有潜力，开发计算机专业软件课程群综合实践教学平台，用于计算机专业软件课程的实验和课程设计；
2）完善计算机专业学生创新实习基地建设，用于学生进行科研和创新活动，以及进行学科竞赛的训练（包括“挑战者杯”、电子设计竞赛、机器人竞赛、ACM 国际大学生程序设计竞赛和 ITAI 全国教育工程就业技能大赛等）；
3）在资金允许的情况下，建立物联网实验室和 Linux 实验室。 4）加强实验教学指导队伍的建设，切实建立起一支业务水平高、指导经验丰富、岗位稳定的实践教学队伍。
（3）教学实习基地建设
经过未来5 年的持续努力，建成能够满足多种实践教学目的的校内实习实训基地 2 个和具有较稳定的能满足学生实训要求的校外实习实训基地 3 个。实践教学基地要设施先进，现代技术含量高，具有真实的职业氛围和产学研一体化的功能并形成系列，且基地还要能为学生的实践活动提供有经验的辅导教师，能满足学生职业技能和综合实践能力训练需要。
（六）课程建设
课程建设的指导思想是：把握好教学内容，信息量要大；把握好教学理念，重视创新；把握好实践教学，培养能力；把握好课程衔接，承上启下。
（1）专业基础与核心课程
本专业课程体系由通识及公共基础课、专业基础课和专业方向课、以及工程训练、工程实践和毕业设计等环节组成构成，形成了宽、专的人才培养体系。
（2）精品课建设
进一步加大课程建设特别是精品课程建设力度，经过 5 年左右的努力，力争国家级精品课程实现零的突破，并再建设 2 门以上校级精品课程和 1 门省部级精品课，形成合理的精品课程体系。
（3）教材建设规划
在教材建设规划方面，由专业建设委员会制定教材选用与评估办法。在教学过程中，优先选用高质量教材、近三年出版的优秀新教材和原版英文教材，如国家级规划教材、国家或省部级精品教材，逐步实现教材选用的规范化。此外，积极推动、鼓励教师自主编写高水平教材、特色教材、优质辅助教材和教学资料。根据专业建设和课程建设的需要，组织人力编写满足专业教学改革需要的教材，重点推动影响面广、基础性突出、专业发展急需的高质量教材的编写、出版和推广。同时鼓励教师开发和研制与教材和课程配套的电子教材、CAI课件、可在网上使用的自学教材等，促进教学方法与手段的多元化。
（七）教研科研
对计算机科学与技术专业特点和学生实际情况有针对性地开展教育教学规律、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段改革的研究。定期进行教研活动，组织教师对本专业的专业课程理论知识与实践知识讲授的深度进行探讨，组织教师讨论课程体系建设与教学方法的改革。鼓励教师在教学改革方面撰写论文，鼓励教师积极申报校级、省部级和国家级教学研究课题。建立有效机制，促使专业建设与正常的教学任务、科研项目及日常工作相结合，通过建设使教学效果和科研水平均有显著提高。研究方向主要为（不仅限于此）：
1）计算机专业创新人才培养模式的研究 2）计算机专业专业能力培养的研究 3）面向土建类的计算机专业人才培养的研究 4）计算机专业课程体系的改革与创新研究
5）计算机专业实践教学体系构建与学生实践能力培养研究 6）计算机实验教学中心创新建设 7）计算机学科教学体系改革探索 8）计算机专业质量工程建设研究
加强教学研究和承担教改项目，对课程设置、教学内容、教学方法、实验室建设、实验内容与方法不断进行探索与改革，发表的教改论文数量不低于 20 篇。鼓励所有教师，特别是具有教授和副教授职称的教师参与教学改革，要求具有高级职称的教师每两年至少在核心期刊上发表 1 篇教改论文，在教改项目的申报中重点支持积极参与教学改革的教师。
（八）课程资源平台建设
进一步加强网络课程等网络教学资源开发和共享平台建设，建设面向全校的精品课程、网络课程和立体化教材的数字化资源中心，实现精品课程、网络课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源上网开放，为广大教师和学生提供免费享用的优质实验、教学文件以及参考资料等教学资源上网开放，为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源。通过精品课程、网络课程建设，力争在教学内容、教学方法与手段、教材建设、教学效果等方面得以进一步改善，全面带动专业课程建设水平的提升和教学质量的提高。产生一批特色鲜明、内容翔实的教学成果，形成一批高水平、具有示范和辐射推广作用的优质教学资源，带动专业整体课程教学改革和水平的提高，有效地提升专业的教学质量。
五、保障措施
