教学设计
教材：历史与社会《我们生活的世界》七年级下册（人民教育出版社）综合探究九 实话实说话“流行”
教材与学情分析：
“时尚”“流行”是当今社会普遍关注又颇具敏感性的话题。关注时尚、追求流行、标新立异，这在青少年身上几乎是共有的特征。对现代青少年学生来说，追逐潮流是他们色彩纷呈的精神世界的重要组成部分。青少年学生追逐潮流也引起了社会和家长的关注与担心。本堂课从青少年的视角给出了一系列有关流行的话题，并让青少年从自己生活体验出发尽情讨论，感受流行对自己的影响。通过比较自己与他人对某一问题看法的差异，体察生活阅历对个人成长的影响。由于流行的话题对广大青少年学生有很强的吸引力，可能会出现关于流行的话题杂而乱，使教学过程陷入一种泛泛而谈的局面，因此，教师应在学生自由发言的基础上尽可能集中几个话题深入探讨。
教学目标：
（1） 知识与能力：能够列举和展示身边熟悉的或感兴趣的流行事物或现象，分析流行与经典的内涵及其相互关系，感受流行对自己的影响。能从不同途径收集、整理各种有关流行事物或现象的资料，提高开展社会调查的能力和分析问题的能力。
（2） 过程与方法：通过设计、组织一些有关流行的话题的活动，给学生提供尽可能多的展示自己语言表达能力的机会。采用合作探究、小组讨论等学习方法，探讨青少年学生中最具代表性的流行事物或现象，分析其中的利与弊。
（3） 情感态度与价值观：要求学生在“说”和“话”中感受流行对自己的影响。通过比较自己与家长、老师在对待流行话题上的态度和看法，学会审视自己的审美观和鉴赏力，能正确对待个体之间的兴趣差异和代际差异。
教学重点：能够围绕话题积极思考并从多角度畅所欲言。
教学难点：分析、整理和归纳各种观点，对如何正确对待流行现象形成一定的认识能力。
教学准备：
（1） 教师课前准备：了解当前中学生中比较流行的事物和现象；查找相关资料，制作多媒体课件。
（2） 学生课前准备：每个学生或小组课前准备有关反映流行事物或现象的实物、图片、文字等资料；调查中学生中最具有代表性的流行事物和现象。
教学过程：
（提问导入）
课前播放歌曲《Super Star》。 教师提问：同学们，这首歌你们听过吗？知道是谁唱的吗？它曾经流行吗？ （以流行歌曲为切入口，更容易激起学生的热情、兴趣，并且学生的参与性也能得以最大的调动。）
师：今天咱们的话题就围绕着流行而展开的，正如音乐教父李宗盛所说：“没有音乐，就没有流行。”我们首先来谈谈流行音乐，也就是流行歌曲，同学们都是追求流行，把握时尚节拍的人物，我来考考大家。 （新课教学） 教师提问：现在社会上流行什么歌曲呢？你最喜欢哪首流行歌曲？为什么？说说你喜欢的原因。可以要求学生当场清唱自己最拿手的流行歌曲 （给学生一个展示才华的机会，同时可以渲染课堂气氛。）
师：刚才让大家接受了听觉上的考验，不难发现，同学们对于流行音乐的追求非常具有时尚性，也证明了刚才我们所说的这些歌是非常流行的。现在让大家来接受一下视觉上考验：请大家说说下面这些都是哪些流行现象？（吸引学生的注意力）
播放flash影片《明星克隆机》
流行整容、追星。 教师提问：当今社会上还有哪些流行现象或流行事物？ （此问题的设置为“议一议”提供了真实而丰富的话题） 学生自由发言，教师同时展示已准备好的反映流行事物或现象的图片，一边展示一边解释，并说说原因。请用
二、三个词简要概括一下。 选一选中学生流行的事物或现象，议一议中学生追星。
1、在对待追星问题上，青少年学生和父母亲以及老师之间往往存在着哪些分歧？为什么？
2、作为一名青少年学生，你认为追星对你们的学习和生活产生了哪些影响？ （运用小组讨论的形式增强了“实话实说”的真实性，培养了学生合作、探究能力和思维辨析能力；学生在小组讨论中以及同学不同观点的陈述中能逐渐感悟自己，正视自己的兴趣爱好；通过讨论也可以培养学生学会运用一分为二的辨证观点来分析问题）。
学生分组讨论，每个小组应搞好分工，推选一名学生作小组代言人，就自己小组的观点作总结发言。
师：刚才很多同学谈到，父母与自己对于流行存在着比较大的分歧，而且父母往往不支持自己所追求的明星，那么到底中学生该不该追求流行，的确我们有许多接受流行的理由，这是不是说我们可以来者不拒、全盘接受？我们来看一下下面这些资料。
（我也谈追星）展示三个案例，明星有多“明”？
（说一说）模仿明星有哪些后果？
同时展示杨利伟、姚明、贝利的资料和图片。
（通过比较明星的事迹培养学生的发散性思维能力）。
群众的眼睛是雪亮的，结合刚才所见，大家谈谈应该怎样对待流行事物？ （要求学生能结合自身某一实例进行剖析，并做到简明扼要）。 学生回答，教师总结。
师：追求流行本身是好的，是我们学习外界事物的绝佳机会，关键是看我们怎么追求，追求的是什么，我们应该追求有内涵、积极向上的，可能会有同学问：那是不是我们要听“新鲜”的歌，几十年前的歌肯定不适合我们了？ （播放音乐）《康定情歌》 师：《康定情歌》流行于五十年代，传唱了半个多世纪，风靡全球，成为经典民歌。想一想，这说明了流行和经典的什么关系？ （通过分析流行与经典的内涵及其相互关系，引导学生思考如何正确看待流行与经典，是盲目追星、随波逐流，还是独立判断、有选择地接受）。
（归纳）不同点：流行的事物如果是有生命力的，将会传唱不息，成为经典，而没有生命力的，将逐渐消亡。
共同点：经典是流行的，流行也可能成为经典，经典的会一直流行。 （课堂小结）
对于本节课的学习，你最大的感想是什么？请用一句话概括。 （通过这一设计能及时地了解本节课教学目标的落实情况，又能给学生一个自我剖析的机会）。 （课外拓展）
学了这堂课，再谈谈对流行的看法。 （布置作业）
完成《历史与社会》作业本上的相关作业。
板书设计：
综合探究九
实话实说话“流行”
一、流行的事物或现象
二、中学生追星的话题
三、如何看待流行的事物或现象？
四、流行与经典的关系
