中学生论文:中学生记叙文写作指导浅谈
[摘要 ] 文章从指导学生学会观察生活是创作的源泉; 指导学生写作,要求学生写自己熟悉的人和事;片断写作训 练;教学生自批作文修改文章是写作的重要环节等四个方面 探讨了中学生的记叙文写作指导。
[关键词 ] 中学生 记叙文 写作指导
一、指导学生学会观察生活是创作的源泉
中学生写作文,也不能脱离生活。中学生的生活是丰富 多彩的,可是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心 理,总觉得无话可说。这是为什么呢?归根结底是平时不留 心观察。写作时冥思苦想,也写不出好文章来,只有去胡编 乱造了。而虚构的作文是不真实的,自然没有感人的力量。 可见,观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观 察生活,才能直接从生活中获取鲜活的写作素材,为写作提 供丰富的营养。指导学生学会观察生活,不仅能培养学生的 生活热情,写好作文,而且对学生将来从事社会科学和自然 科学的研究,以及从事其他工作,也是大有裨益的。
初一学生天真活泼,好奇心强,富于激情,乐于参加活 动。尤其是他们刚进入中学的时候,想了解中学的校史、设 施,特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点, 开学不久,我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观
察的内容是:年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮(颜色、款式、质地、表情,特别是眼神,以及 老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察 的要求是:要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各 不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物 的个性,才能避免“千人一面”的弊端。
二、指导学生写作,要求学生写自己熟悉的人和事 因为熟悉的人和事,都是自己了解透彻、认识深刻、感 受深切的,写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征, 就能写得真实自然,生动形象,具有感人的力量 .日常生活 中,学生接触最多的是父母、老师和同学。因此,学生对他 们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌,描写时自然 容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有 肉, 还必须在写法上给他们以具体的指导。 我的具体做法是:第一,写人物说了什么,做了什么。
描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是 在一篇写人为主的记叙文中,这四个方面并非要全写,有时 外貌和心理可以不写,当然,要根据具体情况而决定。然而 人物说的话、做的事必须要写,而且还要写得具体、真切。 否则,就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
第二,写人物怎样说的,怎样做的。
写人物说话,要写出在不同场合说话时的表情、姿态和 神色。写人物做事,要一步步地写出人物的动作,或处理问 题的方式方法等。不管是语言描写,还是动作描写,都要符 合人物的年龄、身份、职业、习惯等,否则就会平平淡淡、干干巴巴,不能表现出人物的个性化特征。
第三,让人物自我表演。
学生写作前,我强调指出写人物说话、做事,最好让人 物自己说、自己做。 作者要像故事片中的导演, 在幕后指挥, 让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员,自己一味地 介绍。这样,笔下的人物才富有立体感,才能产生“如见其 人”、“如闻其声”的良好效果。
指导学生写熟悉的事,我主要是让他们写自己经历的 事。学生自己是参与者,对事情发展的全过程以及各个阶段 的特点,都十分清楚,写起来自然比较容易。尤其能够把自 己的感受与认识写进去,从而揭示出事情的意义。那么,怎 样叙事才能具体、真切呢?我是这样指导的: 第一,要交代清楚记叙的要素。
记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过 和结果。叙事时,要交代清楚什么时间、什么地点、什么人 物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素,只有在 不妨碍别人看明白的情况下,才可以省略其中的一两个。
学生在叙事时,一般都能写清时间、地点、人物、事情 的起因和结果, 却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛, 不能给人留下什么印象。为解决这一难点,我就强化训练学 生写好事情的发展过程,力求在短期内,达到一定的效果。 第二,写好矛盾冲突和结局。
由于年龄、时代的差异,学生在家里会与家长发生矛盾 冲突,在学校会与老师、同学发生矛盾冲突,即使自己,也 会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉 悟,矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽 量写好事物发展过程中的矛盾冲突,并且力争写出出人意料 之外,又合乎情理之中的结局,使文章曲折动人,富有吸引 力。
三、片断写作训练
写整篇作文固然重要但费时较多,因此,在指导学生写 整篇作文的同时,我还指导学生写片断练习,以突出写作训 练的重点,二者交叉进行,不断提高学生的写作能力。 所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章 都由不同的片断组成。所以,写好片断对写好整篇文章是很 有帮助的。
怎样写好片断呢?我向学生提出四点要求。 第一,要围绕一个中心写。因为是片断,内容要集中,
不能漫无边际地写。
第二,要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察 所得,不能脱离生活,编造离奇的故事。
第三,要具体。写出自己所看到的或听到的情景,不能 空洞无物。 第四,要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定 的思想意义。 初一学生年龄小,能力有限,面对纷繁的大千世界,往 往不知从何下笔。 我就出一些题目, 如 《街头见闻》、《早晨》、《招待客人》等。有时,我规定出写作范围,如场面描写、心理描写等,让学生自拟题目。但无论命题,还是自拟题, 都必须按照我提的四点要求去写。
写小片断的效果如何呢?对此,我曾做过调查。大多数 学生认为,写小片断自己确定中心,自己选材、费时不多, 自由灵活,能提高观察能力,有话可说,又为写大作文积累 了材料,对提高写作水平很有帮助。
四、教学生自批作文修改文章是写作的重要环节
鲁迅先生说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的 字、句、段删去,毫不可惜。 ”他在《我怎样写起小说来》 这篇文章里又说:“我做完之后,总要看两遍,自己觉得拗 口的,就增删几个字,一定要它读得顺口。 ”这是鲁迅先生
修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不 检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主 要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也是个实 际问题。
