中学生记叙文写作指导浅谈
摘 要：记叙文的写作首先指导学生观察生活，力求写实。写作记叙文的题材要新颖。写作记叙文要做到“胸中有丘壑”。写作记叙文要彰显自己的个性。写完作文后，教学生自己批改作文是写作的重要环节。
关键词：记叙文；生活；真情实感；个性；文章；批改
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-212-01
记叙文是中考中必不可缺的一个内容，作文教学一直是众多教师难以释怀的一项任务，学生的作文教师看起来真是头疼，但对于大多数学生来说，写记叙文就像做一件非常困难的事情，更别说写出一篇好的记叙文了。难道记叙文就那么难写吗？其实，只要掌握了正确的方法，记叙文也没有想象中那么难。
记叙文的写作首先指导学生观察生活，力求写实。中学生写作文，不能脱离生活。古人云：“读万卷书，行万里路。”这“行万里路”的意思是要写文章的人深入生活，体验生活，注意积累生活的素材。本来中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现状呢？在作文教学中，应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活。例如，峻青的《海滨仲夏夜》一文中有这样一段描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察，用心去体会，美景就自然而然地呈现在读者面前了。
写作记叙文的题材要新颖。例如：写老师，就要写你熟悉的，给你印象深的老师。有些同学一写老师，不是写辛勤的园丁、经常熬夜备课或者批改作业，就是写怎样去关心生病的他。如果大家都这样写，就不新鲜了，就落俗套了。只有新颖生动的题材，才有利于表现新鲜活泼的思想。比如，老师怎样发现人才，怎样帮助学生自学成才，怎样把班集体搞得生气勃勃，怎样引导学生对学习产生兴趣，怎样改革教学方法，提高教学质量等等，这些题材同学们作文时很少涉及，但它富有时代精神和时代特点，写作的时候，要有意识地去发掘，去思索。只有热爱生活，才能发现生活的美，只有热爱老师，才能发掘老师的心灵美。
写作记叙文要做到“胸中有丘壑”。叶圣陶先生在《苏州园林》中谈苏州园林“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。”这里是说设计师和工匠师的胸中有了山水风景的构思布局。也告诉我们，要写文章，心中必须有文章，心中无文章，无论如何也是写不出好文章的。著名作家杨朔在回答读者提问时说：“我之所以文章写得不错，是因为我能背诵七八百篇文章”。心中有了文章，就有了借鉴，就等于你站在了“巨人” 的肩上，自然也就高大起来，多读名著，因为只有名著才配称之为“巨人”
写作记叙文要彰显自己的个性。苏霍姆林斯基认为，“世界上没有任何东西比人的个性更为复杂，更丰富多彩”。新课标也提出应使学生“逐步形成良好的个性和健全的人格”。“文章最忌随人后”， “文章最忌百家衣”。作文创新首先是思维的个性化。“个性”，是文章的灵魂。“表现个性”，是写作的动力。个性化作文，简单说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新，真正成为个性化的产物。
写完作文后，教学生自己批改作文是写作的重要环节。中国现代著名作家鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他在《我怎么做起小说来》这篇文章里又说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，总要增删几个字，一定要它读得顺口。”这是鲁迅先生修改作文的经验之谈。如果孩子写完作文就教给老师，自己对作文内容不熟悉，写作不会提高。而且老师每次对学生作文的精批细改费时多，费力大，既捆住了自己的手脚，又在很大程度上抵制了学生的主动性、积极性。叶圣陶先生曾说过：“我当过教师，改过的学生作文本不计其数，得到深切的休会：徒劳无功。”批改实践告诉我们：不批改，不受益；谁批改，谁受益。所以，作为中学生，写完作文后修改，也是非常重要的。
人们常说：文无定法。学生的习作容易模仿，需要教师正确引导，使其走向纯净冼炼；学生习作的语言难免一些瑕疵，需要教师适时点拨，使其成为优美可读的文本。但愿我们共同创造良好而宽松的环境，努力培养出更多优秀的文学才子。
（上接第211页）（7）教师要提升自身的写作水平。小学教师往往因为教学任务重和日常生活忙碌的原因，长时间没有进行写作，大多通过网络下载的方式进行教学，长此以往，教师就只会口头写作，而不会笔头写作了。因此，教师应加强对学生的写作练习，增加师生间的互动，促进师生写作能力的共同提升。
总而言之，作文教学并不是一个短期的工程，需要教师本着循序渐进的理念，坚持以人为本的原则，持续地培养学生的写作能力。教师要做好因材施教的工作，培养学生养成良好的写作习惯，同时也要不断加强自身的写作能力，最终达到教学相长的效果。
参考文献：
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[2] 陈 玮.小学语文作文教学低效化现象及对策[J].教书育人，2014（21）.
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