课题《开心画画，轻松写话》阶段性总结
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。我从本学期初就着手写话训练的研究。学生只有对写话有兴趣，才会爱写、乐写，无话的现象才会消除。我研究的目标及内容是让学生对写话有兴趣，先画再写，使学生爱写，乐写，会写。
开展课题，我首先充分利用教材资源，拓展写话训练，引导学生扎扎实实地进行说话、写话，切切实实地提高学生的写作功底。截止到现在，课题开展的也较顺利：
一、以画激趣，图文并茂
“兴趣是最好的老师”。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。儿童最早发生兴趣的是绘画，绘画是他们表现生活的起点，它如同一束火花，容易点燃，也容易熄灭。所以抓住这个“起点”，对早期开发学生的智力、打好写话基础是十分重要的。怎样把学生表现生活的激情和浓厚的绘画兴趣引导到作文上去呢？例如，清明节过后，我让学生回忆清明期间最快乐的事是什么，孩子们争先恐后、津津有味地述说着多种多样快乐的事情，然后指导他们把快乐的场面画出来。画好后我又说：“你们能不能把画上的内容用文字写下来呢？否则，别的小朋友看不明白。”有的孩子画得挺好，却怎么也写不出来，于是，我在黑板上写了一句话：“清明节已经过去了，有一件最快乐的事我想告诉老师和同学。”我让他们抄下来，然后我说：“请你们接着写上一段话，告诉老师和同学是什么事。”孩子们在欢乐的气氛中有模有样地开始写起来。有的写到公园玩，有的写到烈士陵园扫墓，有的写和爸爸妈妈去北京旅游，有的写去乡下爷爷家做客„„内容丰富，语句通顺。事后，我还把画得好、写得好的作品展示在教室的板报上，极大地调动了孩子们的写话热情，既提高了绘画技能，又培养了写作兴趣。
二、灵活观察，发现素材。
生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观察自然，关注周围的事物，学生会从中猎取到许多感兴趣的写话内容，写话的范围会随之逐渐扩展，写话的水平也会随之慢慢提高。《语文课程标准》也指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”这就需要教师有目的地去引导学生走进生活，指导他们观察，体验生活，到生活中去积累材料，做个生活的有心人。我们都知道孩子的天性是好玩、好问、好动,我们要使学生在玩中学，学中玩。他们对于这精彩的万千世界有着共同的吸引力，地上的小蚂蚁，他们会蹲在那里看个大半天，地上的小石子会成为他们研究的话题，各种颜色的蝴蝶也会让他们讨论不休。这时，我们要善于发现学生，鼓励学生细细地观察，如：让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解蚂蚁的活动特点等。并指导他们将观察到的说出来，最后试着去写一写。 有时我们也可以根据需要，为孩子们创设丰富多彩的生活，提供写话的素材，领进真实的生活场景，唤起他们对生活的真实体验。如：写话教学《夸家乡》，对于家乡，学生并不陌生，但是，在夸家乡过程中怎样才能做到表达清楚、完整呢？在教学中，我先让他们画出他们心中的家乡，然后在把画的景物说出来，这样不但提高了口语表达能力，而且也提高了他们的写话能力。很多学生总觉得生活总是一天天的重复，没有什么值得写的内容，老师和学生平时在一起时，应随时注意留心学生生活中有意义的内容，并随时点拨，让学生认识到，生活中的一点一滴，只要你用心去思考，观察，用心去记录，都是很好的写话题材。
三、挖掘文本，补充材源
现行的教材，体现了时代的气息，课文贴近儿童的生活。教学中我充分利用这个桥梁营造写话空间。写话教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的，要发挥儿童的这一心理优势，启发写话兴趣。好奇心、好幻想是孩子的本能，他们对童话情有独钟。因此，在教学中，我充分利用童话教学这个广阔的天地进行写话训练。如学《秋天的图画》一课，利用形象地课件演示来让学生感受秋天的美，“看着画面能不能用自己的话说说秋天”师说，也可以根据课文内容创编一个童话故事。这时孩子们兴致可高了，第二天交上来的一篇童话这样写到：秋天来了，秋天来了！山姑娘兴高彩烈的喊着，欢笑着，她召集大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场，枫叶婆婆笑的脸更红了，石榴娃娃好像在咧着嘴唱着欢乐的歌„„这样利用童话这个诱饵，唤起孩子们情感上的共鸣，增添了他们写话的兴趣。
低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。学完《画风》，也让学生学写小诗，如：红旗飘动的时候，有风吹过；树叶沙沙的时候，有风吹过„„带领学生阅读课内外读物时，也可以充分利用资源进行写话联系，设置悬念，让学生想象续写。如学完《坐井观天》，让学生拓展想象，青蛙如果真的跳出了井口，他会看到什么？说些什么呢？孩子们争先恐后地编起来。
四．注重引导，使学生会说
学生虽然敢说、想说，但由于一些客观原因，并不一定能把想说的说出来，更不一定能把它写下来。我们平时在教学中经常碰到这样的情况：有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来，但苦于不知该怎么讲，或肚中没有好词汇来形容和表达，只好作罢。这里，学生无疑向我们提出了一个问题：怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以我们在训练学生说话的过程中，应当引导学生积累一些好词佳句，并适当地提供给学生一些观察说话的方法及句式，为学生达到“会说”“会写”奠基、铺石。 多阅读，积累说写素材。阅读是写作最好的老师，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读，多积累，才能激发学生的说写灵感。 总之，低年级写话教学一定要激发学生的兴趣，让他们喜欢写话，这样每一个孩子才能在蓝天下自由地驰骋，放飞自己的心灵。
