优化班主任工作方法
提高工作效率
王春江、王常斌
【摘 要】班主任老师是教师的代表，因此，探索班主任如何开展工作，如何优化班主任工作方法、提高工作效率是值得探索的问题，我们在这方面做出了一些探索和实践，结合课堂教学、优化评价方式、转变育人观念等就怎样提高班主任工作效率做了一些分析，以期对教育教学工作有所帮助。 【关键词】班主任 优化 工作 效率 评价
班主任既是一个班集体的教育者，也是学生的引路人。一个良好和谐的班集体，对每一位学生的全面发展都会产生深远的影响。可见，班主任队伍是教育教学管理工作中的一个重中之重，如何解决班主任工作中遇到的问题，提高班主任的工作效率是关键。作为班主任，扮演着双重角色，即一线教师和一线管理者，如何提高自身的工作效率显得尤为重要。下面将从以下几个方面入手，阐述我们对优化班主任工作方法、提高工作效率的一些见解。
一、营造良好环境，高工作效率
一个良好的学习环境，不仅能够使学生学起来轻松、舒心，而且班主任管理班级工作时也会得心应手，便于管理，能够从根 1
本上提高班主任的工作效率。
1、要提高课堂教学效果
对同一教学内容，不同的课堂教学结构会带来不同的教学效果，关键在于教师要有大胆改革实验的精神，去优化每一堂课的课堂教学结构。要合理分配课堂教学时间，科学设计每堂课的教学过程，重点研究如何提高课堂教学效率，根据课的类型、学生的基础、教学内容、课堂变化等适时调整课堂结构，不在乎老师讲的多少，关键在于是否达到教学目标，当然在新课改和素质教育的要求下，我们老师相对要讲的少一些，着重培养学生独立思考和学习的能力，这样以达到课堂教学“低消耗、高效率”，整体优化的目的。
2、要充分发挥班干部的带头作用
在教学中，要有意识的通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选一些关心集体，团结同学，有一定组织能力、开创精神和奉献精神的学生来担任班干部，当班干部选定后，便要加强培养、教育，既放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导，特别是对班干部的要求要更加严格，要求他们以身作则，处处起模范带头作用，做老师的得力助手，一方面提高了学生干部的工作能力，另一方面使学生自我管理，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
3、要重视和搞好后进生的转化工作
搞好后进生的转化工作是班主任工作的主要内容之一，我的态度会给我的工作产生极大的影响。对于后进生，要给予理解、
2
同情和宽容，不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，再用真诚、热情、深挚、负责、严格的态度与他们交谈，以更多的关心和关爱为出发点，动之以情，晓之以理，使学生在受教育时感受到的不仅是合乎情理的严厉，更充满人情味。让他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的体验，接受老师的教育，并把班主任的教育转化成为习惯，习惯形成观念，观念形成态度，态度指导行为，并逐步付诸于行动。同时，要注意挖掘他们潜力和特长，通过各种方式给他们创造表现的机会，让他们展示自己的才能，获得被他人尊重的情感体验，增强他们的上进心和自信心。
4、要发挥家庭、学校、社会“三位一体”的教育作用
教育是一项长期而且十分艰巨的劳动，只凭自己的威信和力量，单靠班主任的工作显然是不够的，要靠各种力量的齐抓共管。培养学生不只是学校教育，还有家庭教育和社会教育。要通过与家长电话联系、家访，或请学生家长到校进行校访等，及时了解学生的情况，把他们在校的表现、思想动态反馈给家长，取得家长的协助，共同教育。
二、优化评价方式，提高工作效率
以学生发展为本，关注每一个学生在课堂学习中的发展。课堂教学中师生、生生间，广泛地、及时地进行多向信息交流，形成思想、情感、态度、知识、能力等方面的碰撞，通过主、客体的相互作用而建构个体认知结构。通过课堂分组讨论，学生代表 3
发言，以小组为单位的合作学习或竞赛，实行“小先生制”，提问回答，小检查、小实验、观察学习方式等，即知即传、互教互学，多向交往，促进学生知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观的整体协调发展。在这些活动中，教师应作为主导者和信息传递的中心，把握好时机，及时反馈，准确掌握学生的主体性学习和探究学习状况，给予激发和鼓励，合理控制教学过程，激起学生的求知欲望和创造热情。同时教师要树立全面衡量学生知识、能力、情感、态度的综合评价观，运用过程性评价、发展性评价、全面性评价、基础性评价方法，提倡多次评价，充分发挥评价的调控和杠杆功能。不仅要对学生知识水平进行评价，而且要对学生人格形成过程进行评价，还要对学生能力发展水平、身心发展、品德养成进行评价等。评价主体应体现师生相结合，自评、他评相结合，评价方式应多样化，评价内容不应该只注重结果，应关注学生的知识与技能、操作与实验、竞赛与活动、问题情况与能力水平、态度与情感等。当学生在学习中取得新的成绩时应给予肯定，对学生学习上受到的挫折，应给予积极的鼓励，以促进学生生动、活泼、全面、和谐地发展。为了培养学生的综合能力，尤其是实践能力，要开展丰富多彩的班级活动，学生在参加活动时，不仅要看、要听、要想，而且要说、要做。要进行社会调查，即使是准备一次班会的发言，也必须收集材料，撰写发言稿。当学生取得成果时，在获得愉快心理体验的同时，也培养了能力，这就是实践的能力。如果学生发言结果不理想，他们
4
将吸取经验，作为以后实践的借鉴，这也有助于他们实践能力的提高。学生在实践中锻炼的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通过举行诸如此类的活动，综合考察每个学生的表现和成绩，这样才符合我们新课改和素质教育的要求。
三、加强自身修养，提高工作效率
班主任是学生的引路人，要给学生以阳光，我们心中必须拥有太阳；只要我们心中拥有太阳，才能洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之理。
1、要自主学习，提高自身素质
现代科学技术的迅速发展，新知识迅速反映到教学内容中来，教师必须具备渊博的知识，而且有不断提高自身素质和能力的意识，才能胜任教师的职责，班主任更是如此。班主任应是学校德育工作者，是教学和教育的基础力量，是学生健康成长的指导者和成材的引路人。自己要时刻牢记是班主任，你无意的一句话都会潜移默化地影响着学生，乃至他们的一生。的确，班主任工作就是一个不同寻常的工作，比其他的工作要求更为严格，所以班主任只有“博学而日三省乎己”方能“智明而行无过矣”。要达到以上要求，班主任应从政治素质、理论水平、思想素质、工作作风、工作能力和语言表达能力等方面提高自身素质。切不可放松对自己的强化：一方面要学习政治和教育理论，让自己具有坚定的立场、观点和政治敏锐性，让自己具有对学生进行管理、教育 5
的理论水平，另一方面要加强自身专业知识的学习，提升专业素质。
2、要率先垂范，做好学生的表率
加里宁曾经说过：“教师要好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督”。榜样的力量是无穷的，说一千道一万，不如亲身示范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行”。教师的言传身教特别重要，因此，要求学生做到的，自己必须先做到，要求学生不做的，自己带头不做。另外平时无课时，要多加点时间巡堂，与各科教师多交换意见，及时了解掌班上的动态，虽然自己辛苦一些，但甘为人梯，一份辛劳，就会有一份收获。
新的课程改革不仅要求我们培养人才，更要求我们培养素质多元化，与社会需求相适应的人才，班主任是班级的教育者、组织者和指导者，这就对我们的班主任工作提出了更高的要求，转变教育观念、优化工作方法、提高工作效率是班主任工作的重中之重。不断探索、坚持学习，提高班主任工作效率，关键是要树立以人为本的思想，一切以学生为中心。班主任的工作，需要长期不懈地认真研究，努力实践。只有班主任能用科学的方法，在管理上下工夫，才能使工作更加有的放矢，收到事半功倍的育人效果。
6
参考文献
［1］甘霖,《班主任工作技能训练》,华东师范大学出版社，1999.［2］丁榕,《班级管理科学与艺术》,人民教育出版社,2004.［3］金林祥,《教育学概论》,华东师范大学出版社，2010.［4］李湘蓉，《班主任工作新探—做一个快乐的班主任》，科学出 版社，2007.
［5］陆海富，《班主任班级管理的艺术》，北方文艺出版社，2008.［6］朱慕菊，《走进新课程—与课程实施者对话》，北京师范大学
出版社，2002. 7
