农村义务教育阶段“双语”教学中存在的问题及对策校基本情况：
我校有由5名支部委员组成的学校党支部，由11名委员组成的校委会；有12个教研组，各教研组教师非常团结，一心一意共同开展着各项教育教学工作。 2004年3月，新疆维吾尔自治区党委、人民政府下发了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》明确提出：要进一步明确“双语”教学工作的指导思想和总体目标；加大双语教学力度，大力推进“双语”教学工作；全面提高少数民族教师的双语水平，加快建设适应“双语”教学要求的教师队伍。
“双语”教学的最终目的是提高少数民族教育教学质量，达到“民汉兼通”的要求，大批培养“双语”人才。实施“双语”教学能进一步开拓少数民族学生视野、增长知识、加强民族团结、维护社会稳定、加快推进少数民族地区经济发展、实现共同繁荣发展、构建和谐社会、促进社会各项事业的发展方面是十分有利的。
我国是一个由多民族组成的大家庭,很多民族并不以双语作为第一 语言。为了满足各民族之间越来越频繁的相互沟通与融合的需求, 促进少数民族地区的经济与文化发展,为了提高全民族的教育素质和确保整个社会的长治久安,在少数民族地区大力发展双语教学,针对各少数民族地区的发展特点,制定切实合理的教学策略,是十分必要的。
近年来，在新疆，双语还逐渐成为各少数民族适龄儿童择校、入学、中考、高考的选择对象，所以双语活动在新疆愈加活跃。首先我简要地介绍我校双语教学经验。我们是刚刚步入“双语”教学的农村学校来说，“双语”教学是感觉很新鲜，同时也感到责任的重大，因为农村的学校教学条件有限，师资力量不够，学生的基础较差，对我们来说都是很大的挑战，虽然这样，但是我们还是做好了充分的准备来面对这个繁重而又艰巨的任务。
在实际的教学工作中，我们已经掌握了如何在教学中运用自己 现有教师的能力，并发挥应有的作用。在过去7年的双语教学工作中，我们虽然取得了一定的成绩但是我校双语教学工作还遇到了以下几个方面的实际困难，存在着亟待解决的实际问题。
一、双语教师数量不够，队伍建设素质不高等实际情况严重制约着双语教育的发展，匮乏优秀的“双语”教师队伍。师资队伍建设是实施“双语”教学工作的重中之重。目前，我校双语教师数量远远不能满足双语教育的正常开展。有的有些双语教师语音、语调不准；双语水平也达不到相应的要求，缺少各学科之间的交叉和融合知识能力。
二、家长对双语教学的认识模糊，大部分家长认为实施双语教学没有什么实际意义，家长对双语教学的态度不正确。学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。主要表现在平时的作业中很多学生经常写错别字、碰上看拼音写汉字的 题，往往都是错别字，学生对汉字的字形记忆较困难，对拼音容易记忆。
三、学生在实际生活中说双语的机会很少，除了在答老 师问题时说双语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没 有太多说双语的机会，大多数学生平时接触不到说双语 的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说双语也不现实，所 以很多学生在校时能说几句双语，回家了基本不会说了。
四、学生对学习双语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。 主要的原因我认为有些学生的双语基础水平差，一开始就没有学会简 单的语句，到了高年级随着双语词汇量和句型的增加越来越感觉学习双语困难多，于是就表现出干脆不学。
五、目前农村义务教育阶段，一部分双语教师因通过自学具备了双语授课的能力、表达能力较差、发音不准、板书不规范等原因对实际双语教学工作产生主观影响。
六、学生在思考各种问题时从以前的直接思维一下子用间接思维，出现了学生严重不适应思维方式的问题。
七、农村学校学生和城市学校学生的双语教学环境和条件方面也存在着较大的差距，在城市学校双语教师的教学能力一般比农村学校的教师强一些，因城市学校的双语教师接受过正规培训。此外，还城市学校教学条件好，设备齐全，学生走出校门容易找到用武之地，农村则不时那样。
面对存在的问题我认为可采取的措施： 一大力提高双语教师的整体素质，拓宽各学科教师的补充渠道，优化“双语教师”队伍合格的双语教师是实施双语教育的关键，在新的历史条件下，尽快建立一支思想业务素质高、结构优化合理的教师队伍是
双语教学改革的有力保证。我们要做好在职教师的双语培训工作，积极开展校本培训、集中培训、自主学习、理论与实践相结合等方式提高双语教师的专业知识能力和课堂教学技能，使他们必须具备双语授课能力。
二、加大双语宣传教育力度，彻底改变家长对双语教学的看法，赢得广大家长对双语教学的认可。使他们真正认识到双语教学的重要性。努力争取家长与学生，家长与教师的互相配合，支持，要达到为共同目标而一起奋斗的目的。
三、针对学生对汉字的记忆不牢靠，我认为应该采取以下办法：一是 加强生字练习， 多写汉字， 在记忆中教会学生采用字形记忆法。平时组织学生多听 写汉字，多听多写。 二是鼓 励学生在平时日常交际中用汉语语交流，同学之间可以多应用双语。教 师和学生平时交流时也用汉语。在课堂上，教师可以针对性的增加学 生主动表达的机会，多说多练，让学生养成说汉语用汉语交流的好习惯，这样以来，学生的双语口语表达会有很大的进步。 三是、在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习产生兴趣，从枯 燥的教学模式中走出来，从那种教师给学生布置学习任务，我要你学， 学生被动地学习，被动地接受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的 求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐
四、针对学生的双语发音不标准，在教学中应该重视汉字拼音的练习，多让学生读课文，如果条件满足，可以 用录音机教学，让学生听标准的汉字发音，平时休息时间可以放双语 广播，让学生逐渐掌握汉字发音的规律，养成好的习惯。
五、充分利用现代教育技术手段和远程教育资源优势，优化课堂教学效果，促进教学改革教育技术在教育教学中应用，对优化教学过程、提高教育质量起到促进作用。双语教师要掌握计算机基础知识，做到能制作课件，网上查阅资料，运用多媒体手段授课。
六、认真制定每学期的教学计划，多进行双语主题活动，让广大家长多参加这类活动，通过这样为学生创造能够用双语进行各种活动的实际条件，同时使他们家长亲眼看到学生的双语表达能力，应取得他们支持和重视。
随着更多的少数民族家长为了子女的前途，开始更新择校观念，他们为自己的孩子选择了一条从小学开始接受汉文化教育 的道路；更多的少数民族学生会逐渐开始对双语学习产生浓厚兴趣。
推进“双语”教学是一项功在当代、利在千秋的伟大工程。我区“双语”教学工作面临全新的挑战，需要我们社会各界关注和完善解决其发展中存在的问题，为实现新疆的跨越式发展和长治久安培养合格的“双语”人才。
