更多资料请访问：豆丁 教育百科 浅谈山区小学语文教学中的朗读指导
单位：广东省清远市连南瑶族自治县顺德小学姓名 ： 陈君玲
职称：小学语文高级教师职务： 教务处主任
联系方式：邮编：513300电话：13435286540 邮箱：ch5830@126.com
【内容提要】
本文主要朗读指导在语文教学中的重要性和朗读指导的方法。并从扎扎实实过好拼音关，加强普通话训练；努力提高自身能力，激发学生朗读兴趣；逐层推进，不断提升，引导学生正确、流利地朗读课文，进而指导学生读出感情，读出思考和见解。并结合实际，列举了两个相关的教学案例进行论证。
朗读是语文教学中的一项重要的任务，更是引导学生还原语言象，感受语言情境，体会语言情感，理解语言内涵的重要方法。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。所以新《课标》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而在瑶排地区，由于瑶族学生的发音、说话和普通话相差较大，加强朗读指导尤其重要。在此谈谈我的一些做法和感悟。
一、扎扎实实过好拼音关，加强普通话训练
朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。如果学习说好普通话，就能更好地朗读。因此，在教学过程中，我首先要求学生扎扎实实过好拼音关。每个学期初，我都要求学生背诵并默写声母、韵母和整体认读音节，直到每个学生都默到100分为止，每一节语文课前，都要求学生背诵。我校每学期都会从瑶排转入好多学生，瑶族学生b、p，d、t，j、
q，前后鼻音、平翘舌音都不分，为了指导他们发音，我会抽时间对这些学生进行专门的辅导，并安排一个双优生与其同坐，方便随时帮助他正音。在过好拼音关的基础上，我通过口语交际、班会课、课堂和课间的交流等形式对学生加强普通话训练。我要求学生在校一律用普通话交流，同学之间，师生间相互正音，共同进步。如果可以的话，最好在家也说普通话。
二、努力提高自身能力，激发学生朗读兴趣
作为教育工作者，我们深知：兴趣就是最好的老师。而在小学语文教学中，朗读兴趣就是提高语文教学质量的前提。由于小学生知识积累比较少，学习经验还不足，识字量有限，语气语调把握不够，要读出感情，读出见解，有一定的难度。只有充分调动学生的朗读兴趣，学生才会产生读的愿望和动力，有了读的愿望和动力，学生就会认真地读，朗读的效果自然就会好起来。正好我校在实施《在阅读教学中如何指导朗读》这一课题研究，为了更好地激发学生的读书兴趣，我利用业余时间研读了大量有关朗读训练的书刊，在网上聆听名师讲座、名师课堂，观看各种朗诵大赛的视频等，努力提高自身的朗读能力，力争范读好每一篇课文。例如：在教学小学语文第五册《大海的歌》时，课前，我上网搜集了与诗歌中所描写的画面相吻合的大海风景图片，制作成动画幻灯片，再配上《海之涛》这首优美乐曲。讲课时，我戴上话筒，配以音画，声情并茂地范读课文。刚读完，一个平时最不爱读书的顽皮小男孩率先为我鼓掌，紧接着，教室里骤然响起了热烈的掌声。于是，我高兴地走到第一个鼓掌的学生身边说：“孩子，谢谢！能说说你鼓掌的理由吗？”“老师，你读得很好，我刚才好像在看电影，又好像去到了大海。”“孩
子，你真会听。还有谁想说？”我紧接着问。“老师，我听你读书很舒服，简直是一种享受，我也很想读„„”“真是个爱读书的好孩子！是呀，好好地读书，真的是一种享受，我常常会陶醉在书中所描绘的情境中，还有好多人比我读得更好，你们想听吗？”随即，我把一些有关朗诵视频的网站介绍给学生，并鼓励他们好好学习，超越老师。我从孩子们的脸上看到了迫切读书的欲望，大大激发了他们读书的兴趣。试想，如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那效果定会截然相反了。
三、逐层推进，不断提升
朗读是情感体会的重要方法，凭借语言文字还原成语言形象，理解语言内涵，理解语言情感，是复杂的心理过程。因此，对小学生来说朗读指导试图一蹴而就，是不可能的。须引领学生逐层推进，不断提升。
1、引导学生正确、流利地朗读课文。我要求学生正确地读就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词。还要心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心，抓住读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方多练几遍，读到正确为止。流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。在朗读过程中不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。读正确、流利，就连标点符号也不要放过，顿号、逗号、分号和句号要读出区别来，叹号、问号、破折号和省略号要读出不同来。这一点，大部分学生都能做到，基础好的学生在预习时就能把课文读得正确、流利，基础差的学生就得在课堂、课后加强训练。
2、指导学生读出感情，读出思考和见解。这是在正确、流利地读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到并逐步提升的。因此要读出感情，读出见解和思考，首先要引导学生深入理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。例如：我在教学《地震中的父与子》这篇课文时，为了让学生更好地感受文中那份浓浓的父子深情。在讲到“十二小时，二十四小时，三十六小时„„他不停地挖着，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这一文段时，我是这样处理的：先让学生自读自悟，交流读书感受。学生说得出感受到父亲挖掘的艰难，生怕失去儿子的痛楚，永不放弃拯救儿子的决心，可就是读不出来。为此，我运用多媒体播放父亲奋力挖掘的画面，配上伤感音乐，声情并茂地引读。请看《地震中的父与子》的朗读指导片断——
师：同学们，余震随时发生，爆炸随时降临，生命随时有危险，又那么多人来劝他，其他的父母都走了 ，而这位父亲却怎么也不肯离开，他仍然拼命地挖呀、挖呀，一边挖一边悲痛地呼唤着阿曼达，他挖了——(生接) 十二小时，二十四小时，三十六小时„„
师：他不停地——(生接)挖着，没人再来——(生接)阻止他。
师：看啊，他满脸——(生接)灰尘，双眼——(生接)布满血丝，浑身上下的衣服——(生接)破烂不堪，到处都是——(生接)血迹。”
师：他累了、渴了，饿了、痛了，可那双挖掘的双手却从未停止过，这是一种什么力量，这是一种什么情感啊？你感受到了吗？（生自由练读后指名说或读。
生A：我感受到父亲永不放弃的精神，一定要见到儿子，生要见人，死要见尸，他爱儿子胜过爱自己，他真的非常了不起！
师：说得真好！能把你的理解读出来吗？（该生深情地诵读。）
生B：我体会到父亲挖的时间长，他又累又饿，但没有恢心，更不会放弃。他的确了不起！我被他的精神感动了。
师：很好！把这份感动读出来吧，孩子。（该生入情入境地诵读。众掌声）
师：听，同学们雷鸣般的掌声就是对你朗读最好的评价，你真会读书，老师也被你那声情并茂的朗读和这位父亲坚定与执着深深打动了，我也很想读读。请同学们闭上眼睛，边听边想画面。（师配伤感音乐读文段） 师：同学们，听着老师的朗读，谈谈你的感受。
生：听了你的读，我感动得掉眼泪了，我仿佛还看到父亲双手拼命地挖啊挖啊，浑身是血迹，衣服破烂不堪；又仿佛听到他在说：儿子，你一定要坚持住呀，老爸救你来了„„（众掌声）
师：好孩子，你读读这段话吧，老师很想听听。（该生配乐朗诵，读得感人肺腑，声泪俱下。）
师：孩子啊，你能把书中的情感化为自己的情感，你不但读出了感情，读出自己思考和见解，这是读书的最高境界。你真了不起！（说着，对该生竖起了大拇指。）
师：同学们，这感人的画面告诉我们父亲挖的哪是废墟呀，简直是饱含血泪的亲情，感天动地的父爱，让我们齐读这段话吧。快！端起书，咱们一起读。（全班配乐读）
师：读得太棒了。一句重似千金的承诺，一句心心相印的感言，“不
论发生什么，我总会跟你在一起！”在灾难面前化为信心，化为希望，化为力量，使阿曼达和其他十几位孩子终于——（众生接）得救了。 总之，朗读不仅是语文教学中的一项重要的任务，也是一种艺术的再创造。在阅读教学中，教师有意识、有目的地指导朗读，不但能使学生理解课文内容，感受课文的思想感情，调节课堂气氛，而且能唤起学生文中人物的共鸣，陶冶学生的情操。因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。
二〇一一年四月二十日
