走进青春读书课
——语文课外阅读方法与技巧的探讨
语文组郑剑楠
摘要：让学生参与崇高的阅读，享受阅读的崇高，在阅读中得到知识的智慧思想情感意识的滋养。认识了严凌君和他的《青春读书课》，开拓视野，形成能力。
关键词：崇高的阅读阅读的方法指导
阅读获得知识和信息、开阔视野，形成能力。它是学生获得人格修养提升精神境界的一种心理活动。它是学生在教师指导下自主学习、体验生命、发现自我、建构智慧心理和个性心理的一种过程。《高中语文课程标准》明确指出：“现代社会要求人们思想敏锐、对自然社会和人生具有更深刻的思考和认识 „„在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣。”然而由于教学的局限，当前语文课堂教学中真正能融知识性、趣味性于一炉的课太少了，导致许多学生对语文课没有兴趣。再加上应试教学的冲击、数理化学科辅导的影响等，实际上相当多学生学习语文的时间要大大少于语文课时时间。况且，语文学习不可能有立竿见影的效果，导致一些学生把课余的大量时间花在专攻数理化习题上，语文完全被忽略。 因此，加强课外阅读，努力开拓“第二课堂”，以大力发展学生智力，开阔学生视野，提高学生读写水平，培养学生自学能力势在必行。然而，怎么开展阅读？在阅读中让我们的学生读什么？怎么读？是十分重要的。我们唯一的选择是让学生参与崇高的阅读，享受阅读的崇高，在阅读中得到知识的智慧思想情感意识的滋养。开拓一条通道，让学生广泛开展与崇高的对话。这里我主要谈谈语文课外阅读中在选择语文课外读本及指导学生阅读上的一些想法和做法，仅供参考。
一、选读的主要措施
1.转变观念，使认识到位
现在有很多学生对语文阅读不以为然，认为多读少读没什么差别，反正语文学习不能立竿见影，写作水平一时半会儿也提不高。这种肤浅的认识使他们不愿过多地投入时间和精力。有些同学的语文课外阅读也仅仅局限于一些杂志和漫画，对经典的文学作品认识很少。因此，转变观念使学生认识到位是首要的事了。
（1）引进先进的阅读观念。如向学生介绍北京大学中文系钱理群教授的观点：语文是打终生学习的底子和终生发展的底子。要和书本中的人物交“朋友”，要与古今中外的伟人、哲人、文学家、思想家作打破时空的交谈。
（2）介绍先进的阅读原理。如向学生介绍“接受美学”原理中“阅读主体”的概念及功能，所谓一千个读者阅读莎士比亚，就会有一千个哈姆雷特。目的是使学生懂得阅读其实是一个充满着个性化的再创造活动。
2、选材
一次偶然的机会，认识了严凌君和他的《青春读书课》。严老师从构建学生精神家园这一视野，去思考和设置他的中学阅读教育的作用与方式，他认为中学生就其平面生活而言，显然是狭窄有限的，但却可以通过书籍这个秘道打破时空的界限，穿梭古今漫游人类所创造的精神空间，着不仅极大地拓展学生的精神生活面，也提高了他们的精神生活质量：在与创造人类与民族精神财富的大师、巨人的对话中，重新经历他们在书中所描述的生活，
自会达到一种前所未有的精神境界。”——不是与庸人对话，而是与大师和巨人对话。这应该是选给孩子们的一套很好的阅读读本了。于是从高一上开始我与学生便一起走进《青春读书课》，共建我们的精神家园。
3、主要流程
㈠个体选读——《青春读书课》包括《成长的岁月—我的学生时代读本》、《心灵的日出—青春心智生活读本》、《世界的影像—文学理想启蒙读本》、《古典的中国—民间人性生活读本》、《白话的中国—20世纪人文读本》、《人类的声音—世界文化随笔读本》、《人间的诗意—人生抒情诗读本》。具体安排：高一年选读《成长的岁月—我的学生时代读本》、《心灵的日出—青春心智生活读本》、《世界的影像—文学理想启蒙读本》。高二年选读《古典的中国—民间人性生活读本》、《白话的中国—20世纪人文读本》。高三年选读《人类的声音—世界文化随笔读本》、《人间的诗意—人生抒情诗读本》。
（二）方式——阅读笔记：学生的个体选读是分散学习的过程，先通过读书笔记的方式以写带读，将阅读中获得的知识、理论，用文章的形式表达出来，学以致用。这种读书笔记分三个环节：摘抄——评析——感悟。我国著名美学家朱光潜颇得益于这种读书方法。这种读书方法的重点在于有目的地一边阅读，一边摘录自己所需要的有关内容。读完全文后,对作者所论述和探讨的主要问题,按作者的思想脉络,加上自己的理解,用简洁的语言或条举的形式依次记载下来.摘毕要写上什么时候、摘于什么篇目、作者是谁。尤其是感悟：学生要记下自己阅读后的心得体会,其中凝聚着自己的新认识和新见解.要结合自己的生活体验和经历，经历量变到质变的过程。有时读书过程中闪现的思想火花也结合文章写进去，形成与作家做无声的交流。
如：学生钱慧超在读了作品：《飞越樊篱（上）》后的评价和感悟：
《飞越樊篱》是由几则寓言所组成的。每则短而精，处处主题明确，寓意丰富，在平凡中让人有深刻的印象。不仅好记也让人深思：凡事往往要用不同的眼光去看待世界。每个人心中的世界是不同的，对于人的态度也是不同的。如果用美的眼光去看待这个世界，用真心去感悟周围的人，用热情去熔化周围的气氛，你会发现这个世界是多么美好。有时候，我并不会。那是因为我看到了世界丑陋的一面，直到后来才知道Every coinshas two side．当你用烦燥的心，不屑一切的眼光去看这个世界，你会看到世界的丑陋，同时也证明了你的丑陋．面对这个世界人各有缺点，不能因为他人的缺点而丑化他，不能因为他的无趣而远避他．你越是从这方面想，就越发显现你的自私．凡事都要包容．世界之所以有法的存在，是为了限制我们的＂自由＂，没了这种＂自由＂，让人们学会忍耐，让人能或在这世界上，让人的心更清醒，可是总有人要犯错，犯错说也正常，知错就改，让人可敬，可是当他不懂得改，一而在再而三犯错，因此他缺少了自我意识、道德品质，同时牺牲了真理。你对别人怎样，别人也会以相同的态度应和你，这就是显示的世界，凡是不要想的太坏。不要因为自己的多疑，而造出不必要的祸端。用乐观的心去对待这个世界，你会发现这个世界的天空上挂着长长的笑脸。大街小巷里到处都是smile。
作品：《飞越樊篱》下
本篇文章真的值得现在的我们细细品味，它的哲理性很强。它是生活中点点滴滴的道理。在生活中感悟，在迷茫中醒悟。鉴前人之言，使我们少走了许多，不必要的弯路。从平凡中得到真谛。
这让我想到①凡事都可以去尝试，人生更精彩，“跳出常规”去解决问题，条条大路皆通
罗马，凡事用不同的角度去思考人生就更精彩。—答案并不是唯一的。有时候人很死板，他不懂得转弯换种方式去棉队。他的生活将是如此的单一，就像数学，化学„„你得去探索而得到答案。每个人的探索方式不同所得的答案与过程也将有所不同。可是当一种思路行不通时，试着换种思路。总比死抓着不放好，或许换种思路会得到前者的思路呢？②在生活中，尤其是中国父母都舍不得让孩子饱受苦难。处处自己受苦受累也不能累着自己的孩子。这就是中国人说的the apple of parents’ eye .可是他们忘了一点，当孩子突然间无父无母时，往日对父母的依赖管了，失去了经济来源，失去了依靠的人，能撑的了多久，没有人生的磨练，对于在心里还稚嫩的他们，又能撑的了多久。凡事不能总依赖他人，有时自己也要学着解决困难。不要让他人老跟在你后面帮你解决。这才叫懂事。③学习知识，这所谓的知识，并不指的是老师所讲的一切才能是知识。更不是只有老师教的才叫知识，要积累。凡事都要心细的去发现，身边的知识。生活中处处有学问，但靠老师不能成材，重要的是自己的磨练，自己去发掘老师，不要等他人来教你。
你瞧，学生的评论尽管很简洁，但毕竟他能结合自己的体验去思索社会生活、人生，这样的阅读对他们的成长有很大的促进作用。
（三）小组专项研究
个体选读文本之后，就以小组为单位集中探讨交流。在老师的指导下，主要运用开展主题辩论、问题研讨的方式进行。这种交流和探讨过程会加深学生对文章的理解，提高他们的鉴赏能力。通过议论，发展学生的思维，解决阅读中的疑难所在。但是要求学生在阅读过程中抓住关键疑难，提出自己的见解并找出依据，然后与同学、老师共同议论（包括评论、争论），各抒己见，进行探讨。如：在开展专题讲座五《鲁迅专题》时让学生调查研究：你读过鲁迅的哪些作品？你认为鲁迅是怎样的一个人？
2、在学习《第二种生活当有人开始写字》时设计问题让学生思考：人的一生中几乎被“第一种生活”所拖累。他们为了谋生，在“劳动者天堂”里辛勤的工作。他们几乎天生与“第二种生活”——一种高尚的精神生活无缘。“第二种生活真是既无意义又无用处”你认为真是这样吗？请结合社会现象谈谈你的看法。
3、在学习法国遗传学家、社会活动家阿尔贝·雅克尔的文章《我控诉：霸道的经济》时当读到“知识产生科技，科技促进经济的飞跃，经济的膨胀改变了我们的生活，于是人类重新变成了可怜的动物，我们思想的躯体被撕咬的鲜血淋淋„„”让学生了解知识经济给我们带来的另一面。让学生讨论：如何看待我们生存的人文环境受到的严重的污染？为什么我们还在痴迷变了味道的体育„„对于这些文章的研究与探讨，学生的热情很高，他们在读中学，在学中读，收益颇丰。
二、阅读方法的指导
1、以课文为范例，激发学生阅读的兴趣
叶圣陶在谈阅读时曾说过：“认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”语文课外阅读兴趣的培养，可以从主观因素方面入手。如以课文为范例，激发学生阅读的广度和深度，进一步激发他们的兴趣。学生在阅读《青春读书课》的一些文章时有时会恰遇到课文中已学过熟悉的作家作品，这时学生的阅读兴趣就浓了。这时有选择地介绍著名作家的生平事迹，创作轶事等，帮助学生理解作品的内涵。如读鲁迅的文章《灯下漫笔》、《聪明人和傻子和奴才》时，就有必要介绍相关的背景材料，让学生了解上世纪二十年代的中国社会，让学生学习安永兴的《走向鲁迅的初级阶段》进一步了解鲁迅的爱国情怀和他独特
的表现形式。紧接着给学生明确阅读目的，提高阅读的自觉性。从内容、思路、事理、情感、目的、方法、语言等方面去理解文章理解作家。
布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习。”课外阅读指导一定要使学生明确如下几个主要目的：①通过阅读，提高自己的注意能力；②通过阅读，提高自身对阅读材料的分析加工能力；③通过尽可能多地阅读文学经典，从中吸取文化精髓，开拓视野，活跃思维，唤醒自己的想像力和创造力。④通过阅读，使自己养成勤思考、爱质疑的习惯，取人之长，补己之短，以提高自己的思维能力和表达能力。现在我们的学生除在规定的每周两节的阅读课内阅读外，还经常在中午、下午第三节进阅览室进行自由阅读。
2、规范阅读要求，使学生有章可循。我们从高一开始，要求学生每周必须完成读书笔记，完成读书文摘卡片。并且规定由专人在指定的时间内检查同学完成情况，同时做好记录及反馈工作。这样做，有效地促使学生保质保量地完成课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务，又避免了“三天打鱼，两天晒网”的现象。阅读时先了解文章前面的解读内容，对全书的主旨、写作意图加以正确地理解。然后再浏览文章初识眉目。接着再进一步的仔细阅读。把泛读、精读相结合。用略读、浏览的方法通读全文，弄清主要内容、情节和人物关系或作品的主要观点。用精读的方法阅读精彩片段，评品作品的典型意义、艺术价值、语言特点，或探究人生经验等。提倡“好读书，不求甚解”。指导学生要善于从上下文去揣摩字、词的语境义。有的暂时未能解决，不妨跳过。一旦阅读达到相应的量以后，有的就会豁然开朗，触类而旁通，原先成为疑难的问题，也会自然化解。
3、结合读本开展名著阅读
在学习名著《红楼梦》时结合语文课本和语文读本学习了《抄检大观园》《宝玉挨打》等。在开展名著阅读时主要方法有：
① 化整为零、循序渐进的阅读策略
名著阅读不是短时间能完成的，在实验中我注重引导学生制订简单易行的读书计划，如开始时与学生商量利用课间、中午、晚自修、周六日的空闲时间，每天读10页至20页，并做好记录，一个月下来，400页至600页的名著在不知不觉中读完。化整为零，循序渐进的阅读策略，有利于养成学生良好的阅读习惯。
②充分利用媒体的阅读策略
利用影视资源，每双周三下午教工大会时播放影片，学生可以从中汲取营养，丰富自己的阅读体验。这种新型的教学资源，能够拓展学生的读书视野，使学生很快地、更新型地了解名著阅读信息，有更广阔的选择空间。此外，还可让他们观看其他名著如《茶馆》、《边城》等，让学生与书本进行对比阅读，在比较中深入理解名著的精彩之处。
③分段承包法。针对长篇巨著，可由老师组织学生分段承包，共同完成名著阅读，之后利用每天课前几分钟，让学生轮流介绍相关的故事情节，最后全班都熟悉了原著。 ④ 舞台实践与阅读相结合
在学习《茶馆》、《雷雨》《哈姆雷特》等经典戏剧时，让学生自编自导自演，在舞台实践中充分感受文学作品的魅力。学生在读书笔记中这样写道：自编自导《家》的那些日子里，我的心与《家》中主人公的心一起跳动。旧中国一个破落封建家庭里悲欢离合的故事，是那样地令人魂牵梦绕；半封建半殖民地贫苦人民的悲惨命运，是那样地让人牵肠挂肚；上个世纪初一代热血青年争取自由和民主的澎湃激情，是那样强烈地撞击着我的心扉。排练
演出《家》的那些日子里，小组里角色之间的团结协作，班级里同学们的互助奉献，科任老师的大力协助……一切的一切，是那样地感人肺腑，是那样地意犹未尽！挺喜欢这种活动了。我明白对于高二的我来说，这种活动简直是一种奢侈——在中学阶段，还有多少机会让我们看到同窗古怪的扮相而开怀大笑？还有多少机会因我们在台上演出时忘词而哑然失笑？还有多少机会让我们与名著中的人物一起喜怒哀乐？不用掐指盘算了，没有了，没有了……没有多少人能真正站在舞台上，更多是台下苦苦追寻机会的重重叠叠的人影。我们努力了，终于站上了舞台，终于赢得了老师和同学真诚的掌声！尽管舞台不大，但毕竟这是从未有过的梦想。人生多了这种体验，也算是意外的收获吧。
（4）专题阅读促进法
结合社会上的一些热点、焦点问题，定期制定专题，让学生进行课外阅读，收集资料，而后交流。这样内容丰富、故事生动的专题阅读，不仅有效地提高了学生阅读时的注意力，而且阅读过程本身就是一次生动形象的爱国主义、集体主义教育。如：海子逝世周年纪念日让同学们读海子的诗，用自己的方式纪念他。下面是学生创作的诗：《纪念海子：离歌》„„列车声响起，划破了关外的寂静，/你就这样，离我们而去。春天，是个希望的季节，可是你，却带着绝望/留下了心灵的最后一块宁静，离我们而去 /你的生命宛若一颗璀璨的流星，/瞬间即逝，点亮夜空。/天空没有翅膀的痕迹，/但你，已飞过„„
三、部分学生作品
美哉，书卷气
“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。这是人们用以夸赞书的渊博，也是老师、家长用以奉劝我们“好读书、读好书”的话。然而，总有些无知的同学总笑话戴着眼镜读书专注的孩子是“书呆子”，那样不怀好意的称呼，简直是侮辱爱看书的人，和《知识尘埃》文中描述的那些浪费资源的迂腐者一样。
„„
我想，不爱书的人，一定不懂为什么一本书如此贵却仍读者蜂涌，或许，他们读书时，就像漫画里画的那样，见书就打喷嚏，书是最好的催眠剂。我并不很知道不爱书的人究竟怎么想的，但我希望不要有人视书为仇人，书或许在你需要的时候比一打金条更有意义，当你拿书垫桌脚的时候，请你三思呀。
读书的青年，有志。作个爱书有志的青年，哪怕一本书在我读了它的仅有的3分钟内只让我学会了一个生字，至少，我从书中获得！
精神家园
曾子曰：“吾日三省吾身。”就像一位勤劳的主妇每天要洒扫庭除一样，有时候一个人也有必要“收拾”一下自己的生活，检点人生。当代作家毕淑敏对人的精神家园建设，提出一个简洁的规划：构筑“精神的三间小屋”。一间盛放爱与恨，人要爱憎分明；一间要盛放事业，做好一件自己喜欢做的事；一间安放自身，永远保持一个独立的自我。总而言之，要有情有义有质量地活出一个自我，构建一个健壮地精神家园。所以构建精神地栖息地，是智慧生灵的义务，每个人都有如此的权利。我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完美，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。只要精神世界不磨灭，生活就会变得恨有趣，只要心中有爱，不放弃希望，就能获得成功。
„„由此我们可以得出这样一个结论：每一个成功的人都有一个强大的精神家园，这个精神家园不是每个人都拥有的，这必须经过无数挫折和努力凝结而成的。我希望我们能
够通过自己的努力构筑属于自己的精神家园。
当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实，储物丰富之后，不妨扩大疆域，增修新舍，矗立我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野。因为精神的宇宙是如此的辽阔啊！
小屋
在人生的旅途上，总有抵达终点站的一天，有终点的旅途永远都是短的。
但是，途中的的风景足以让你应接不暇。面对如此丰富多彩的人生里历程，难道你忍心把他们杂乱堆置在墙角？古之圣人尚且“吾日三省吾身”，也许我们达不到这种境界，但把自己的生活，精神归置归置也是不可缺的。当代作家毕淑敏为我们的精神构建了三间小屋，我们是不是也该为自己构建小屋呢？
社会本来就是一间大屋子，屋里住着形形色色的人，每个人都拥有一间小单间。„„ 我们以同样的目的构筑自己的小屋，构筑出的是独一无二的，具有个人性格特征的小屋。这间小屋为有一个完整的自我而建，存放着我们的思想，爱恨等许多东西，那么该把他健在哪里呢？是尚无人迹的深山老林，还是人声鼎沸的闹市区？在我看来都不是，我想我会把它建在我的梦里。梦里的小屋，轻盈飘渺，而且无限大，唯有梦的拥有者才能进入小屋里，小屋便是隐藏神秘的。梦中的小屋像只风筝，只有一根细线与你相连。在飘渺的梦中，小屋的存在存在着“烟拢寒水月拢沙”的迷人意境。
„„
知识在书籍中永远是死的，是阅读使它们活起来的。一年来，我们欣喜地看到学生在阅读训练中充分展现他们独特的感受、体验和理解。那种被动阅读已为主动阅读所代替，许多学生已形成一种自觉的阅读习惯。同时注重课内外阅读结合；注重文本阅读与网络阅读相结合；学生有更多的思维空间；在阅读中渗透和融合人文因素。阅读教学是无止境的，在阅读教学的实践中，我们还应该继续摸索，有待进一步提高和改进。
