农村学校教育教学质量之我见
现在我们研讨提高民族素质的奠基工程基础教育，那么抓住农村教育则是关键，在农村实施九年义务教育，小学尚不具有总结性质，初中后学生分流是主要趋势，义务教育质量与效益如何，主要看初中。办好农村学校教育，不仅是落实“两基”之重中之重的重要问题，而且直接关系到农村社会主义现代化建设。尤其是近几年来，农村和城镇教育教学质量差距越来越大，提高农村学校教育教学质量更是迫在眉睫。
一、农村学校教育教学现状
目前农村教育现状如何？如果不夸大其词的话，我们可以给予这样的评价，即农村教育基本上是属于“应试教育”，办的是单一普通学校------为升学而办学。在指导思想上，不考虑或很少考虑为当地经济建设与社会发展服务问题，升学是主攻目标，在教育操作中，重智育轻德育，重尖子生轻大多数，重升学考试科目轻非考科目，重知识记忆储存及应试轻技能与能力培养，结果学生学习被动，负担过重，全面发展谈不上，个性特长也受压抑。“走出校门，回到农门，致富无门”，如此，社会对我们农村教育颇有微词也不足为怪了。
二、影响农村教育教学质量的因素
1、实施绩效工资改革制度，没有真正发挥“绩效”功能。
实施绩效工资改革制度本是令广大教师欢欣鼓舞的一件事情，可是绩效工资制度在基层实施后却没有发挥到调动广大教职工工作积极性，提高教育教学质量的作用，究其原因是绩效工资在基层发放不能体现“绩效”功能。绩效工资按学校教师人数下拨，绩效工资的发放没有统一的标准，绝大多数学校基本上或变相人均发放。从去年开始起取消了职称、工龄差别，虽然有利于公平公正，提高年轻教师工作积极性，但该制度还有不合理之处，绩效工资发放上级部门应该制定相关政策和制度，明确绩效工资分配指标系数，充分体现教师劳动价值，让绩效工资真正体现“绩效”功能。
2、教师待遇不高，年轻教师频繁调动
教育教学质量下滑，农村学校尤为明显，虽然近年来教育主管部门对农村教育愈益重视，设置了“农村教师艰苦津贴’’但由于种种原因农村教师收入和城市相比，有较大差距。尤其是随着绩效工资的发放，农村学校像中考奖等一些激励教师工作积极性的奖励制度的纷纷取消，出现了“干与不干一个样，干好与干坏一个样”的不正常现象，导致农村学生中高考成绩大幅度下降，学生不断涌向城市，城区学校办学压力加大。我县教师工资同等条件下与周边县、区相比低很多，尤其是农村教师的生活条件差，与现在的农村生活极不协调，教师非常悲观。我们学校的中年教师没有一个孩子上师范院校，就是这个问题。
我县毕业生资源是丰富的。可是，由于我县进入教师队伍门槛高，许多毕业生远走他乡。另外，许多优秀教师因为没有得到重用，而离开庐江。即使考编进入教师队伍，一般都分配到农村偏远学校任教，一年半载就要求工作调动，根本无心立足在农村学校任教。从而导致农村学校年轻教师调动频繁，这不是良性流动，给农村学校教育教学工作带来许多不必要的麻烦。
3、农村学校教师老龄化现象严重，学科不均衡。
许多农村学校，教师都是上世纪五十年代出生，且是民师转正人员，年龄大，适应新课程的教学能力弱。许多小学老师要包班。近几年新增的教师太少，不能满足需要。农村初中学科不均衡现象是常有的事，专业教师不配套，导致学校无法开齐开足开全课程，素质教育就无从谈起。同时受一些功利主义影响，像一些文科学科正在被“边缘化”，中高考成绩和城区学校差距明显。受一些客观因素影响，不同学科教师收入差距明显加大，在一定程度上削弱了一些教师工作积极性。这些现象希望能引起教育主管部门的重视。
4、家庭教育意识淡漠
（1）农村没有形成“尊师重教”之风
在广大农村，由于家长的文化水平低，加之近几年高校收费多、分配难，很多家长都有：“上大学有什么意思，不如打工收入高！”，所以“顺其自然”，缺乏教育。孩子从小就受“读书无用论”的思想影响，没有学习目标，自然学习自觉性不高
（2）“留守学生”多，缺少监管
农村外出务工人员太多，大部分学生属于“留守学生”。这类学生，有的交祖辈代管或交给亲友代管，没有尽教育责任，只是负责其生活，对孩子的学习不管不问。这类孩子的家长，以多给孩子钱来买安慰，不求上进的多，还养成了铺张浪费的坏习惯。这些缺少家庭监管的学生，能自律吗？
（3）家庭教育方法不当
相当多的学生家长自身素质低，教育方法简单、粗暴，有的学生家长“望子成龙”心切，一味地让孩子“死读书”，不知道鼓励，成绩下降就冷嘲热讽，甚至用“棍棒教育”等，缺少与孩子沟通；有的家长重言教，轻身教，自己在家打麻将赌博，却要孩子念书。如此环境，显然对教育极为不利。
三、群策群力，努力提高农村学校教育教学质量
1、进一步完善绩效工资分配方案
希望上级主管部门根据教育实际情况，制定完整的绩效工资分配方案，让绩效工资真正起到绩效作用，更大程度上调动教师，尤其是农村学校教师的工作积极性。同时加大宣传氛围，让每一位教师都了解绩效工资的原则、作用和目的。以吸引更多的优秀教育人才扎根基层，为我国农村的义务教育奉献力量。”
2、加大宣传，努力营造“尊师重教”的良好氛围
政府要通过提高教师工资待遇、改善教师生活条件，运用媒体大力宣传优秀教师先进事迹形成尊师重教的良好社会风气。只有教师得到尊重，才会形成重视教育、重视人才的舆论氛围，才能让教师安心从教、才能让更多的优秀毕业生从事教育。
3、让农村学校也能享受到优质的教学资源
教育行政部门要通过各种方式，改变农村学校师资力量薄弱的现状，让更多的城镇名师自愿（或必须）来农村支教，支教年限至少一年。通过名师的“传经送宝”，不仅让农村学校享受到优质教学资源，也通过教研提高了农村教师的教学水平。行政领导要改变短视行为，要通过多种方式让更多的优秀毕业生加入教师队伍，让农村优秀教师乐意在农村任教！当然，前提是教育行政部门必须出台相关政策，使教师的合理流动常态化。
4、加强学校“留守学生”管理
学校通过“留守学生”之家建设，学校建立“留守学生“档案，指定由班主任负责管理。档案要详细记这些学生的思想、品行、学习和生活情况，以及他们父母的通讯地址，联系电话等，在此基础上，班主任还要对此类学生进行跟踪教育、定期家访，一方面向这些隔代抚养者反映该生在校的情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。通过家长会，对代理监护人进行专题讲座，使他们了解留守学生的特点，懂得留守学生的心理，以及应该注意的问题。以便加强管理。通过家访，加强与代理监护人联系。寄居家庭更需要教师上门家访，帮助代理监护人分析留守学生的特点和存在的问题，想办法寻找解决问题的措施，帮助孩子解决存在的各种问题，鼓励孩子的每一个进步。父母对孩子最了解，因此父母与代理监护人之间也应加强联系，了解各种信息，交流教育方法。
“留守学生”的教育与管理工作是一项系列的社会工程。近年来，我校虽然做了大量的工作，也进行了一些探索，但欠缺的地方还很多，今后还需继续努力。愿与社会一齐携起手来，为全面造就一代新人、促进地方经济发展和构建和谐社会而共同奋斗。
5、农村学校应加大自身的管理力度
农村学校应通过强化内部管理，落实教学常规，通过教研活动采取“赶上架、逼上台”的办法，加强样本教研，努力提高教师的专业水平。城镇学校要利用自己的优势，在办学特色上做文章，使办学水平进一步提高。当前受媒体影响，教育部门出台了很多减轻学生课业负担的办法。殊不知，学生课业负担过重，是城市现象，广大农村学生负担不是重了，是轻了！“双休日”学生无人问津，学生天地宽。在校期间，受舆论影响和教师本身的责任感不强，学生几乎没有课外负担。长此以往，教学质量肯定不高。农村学校要加大学生的管理力度，不仅要向课堂要质量，还要向课外要效益，适当、适度地安排学生课外作业，并督促学生必须完成，教师对学生适当的惩戒措施是必须的，要知道“钻石只有在很大的压力下才会发出璀璨光芒”，这些未成年孩子自律性差，没有外部压力，学业成绩不可能很理想！
当然，提升中小学教育质量是一个系统工程，还与当地的地理位置和文化积淀有一定关系，不会一蹴而就。要想真正提高教育教学质量，要求教育决策者必须正视矛盾和问题，统筹考虑各类教师利益，不畏艰难，勇于改革，办人民满意的教育，需要政府、教育行政部门、家庭、社会、学校的共同努力，实现庐江教育又好、又快、全面、和谐、持续发展。
