第五单元
纸
教学要求
1.经历对一张白纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。
2.能根据纸的主要特征分辨、区别周围纸质的和非纸质的物品,感受到纸的多样性以及与人们生活的密切关系。
3.了解古代的造纸技术和现代造纸工艺,并通过简单的造纸活动,体验纸张的来之不易,懂得珍惜、节约纸张。
4.能用对比实验的方法观察比较纸的性能,初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
5.通过对身边常见的材料——纸的观察和探究,能不断发现和提出关于纸的相关研究问题。
6.能够按自己的想法,以小组合作的形式,选择合适的纸质材料,制作一辆纸车。经历一个制作纸车、交流改进纸车的活动过程。 教学评价
1.能观察到关于一张白纸的10个以上的外部特征。
2.能根据纸质和非纸质的区别,对周围常见的材料进行分类。 3.能利用各种纸质材料制作一辆可以运动的小车。
4.搜集各种纸的图片、文字材料,编制一份有关纸的主题的小报。 教学实施
第一课时
纸的观察
教学准备
1.白纸、放大镜每人一份。
2.书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等每组一份。 3.每组准备两本不同的书。 教学活动过程 1.观察描述一张白纸的特点。
(出示一张白纸)这是一张纸,它是什么颜色的?这张纸除了颜色是白的特点以外,它还有哪些特点?
学生每人一张白纸进行独立观察,并根据需要记录关于这张白纸的特点。
小组交流每人观察到的关于这张白纸的特点。
归纳交流:关于这张白纸,我们观察到了它的哪些特点? 2.比较两张纸的不同。
比较书写纸和卡纸,它们主要有什么不同? 比较挂历纸和报纸,它们有什么不同?
我们是用什么方法比较它们的特点的?比较两张纸的厚薄可以用哪些方法?
怎样观察比较两本不同己的纸张的厚薄?
用直尺来测量两本书纸张的厚薄,交流观察测量的结果。 2.观察纸的纤维。
这些外形特征不同的纸,它们有什么相同的特征呢》 把一小片纸撕开,观察撕开的纸边,交流观察到的现象。 纸面上也能观察到纸的纤维吗?
把撕下的半张纸揉成团,再小心地把纸团展开,用放大镜观察纸面。 交流观察到了哪些新的发现?产生了哪些问题?对于这些问题,我们有什么想法?
3.课后,搜集有关资料,了解纸是怎样造出来的。下次课,我们来造 一张纸。
第二课时
我来造一张纸
教学准备
1.纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾(或旧报纸)每组一份。
2.古代和现代造纸工艺的影像、图片或文字资料。 教学活动过程
1.引入。
课前,请大家去查阅资料,了解纸是怎样造出来的。现在,我们来交流获得的信息。
2.古人是怎样造纸的? 古代造纸术是怎样发明的? 了解古代造纸的工艺流成。 3.我来造一张纸。 我们也来造一张纸。
调制纸浆:把一块纸巾浸湿,揉成浆团放在杯里,加一点水化开,调成糊状。再加些水,搅拌成均匀的稀纸浆。
滤水压平成“纸”:把稀纸浆倒在平铺的棉布上,盖上毛巾挤压水。 从棉布上把“纸”揭下来:待稍干,观察贴在棉布上的“纸”。然后,小心地把纸从棉布上揭下来。
交流、比较造好的纸。 4.了解现代工业造纸。
现代工厂造纸,也像我们这样吗? 观看现代造纸的工艺流程。 4.观察纸制品,收集纸样。
第三课时
不同用途的纸 教学准备
学生准备:
1.课前观察各种纸做的物品,并搜集一些纸样,带到课堂上以备观察研究用。
2.胶水(或双面胶带)。 教师准备:
玻璃片、滴管、红墨水、大头针(或回形针)每组一份。 教学活动过程
1.交流不同用途的纸。
教师向大家介绍自己观察、搜集到的纸,以及它们的主要用途。 学生分小组交流各自搜集到的纸样。
全班交流各种搜集到的纸样,并说说它们的主要用途。 在观察各种纸做的物品时,有什么新的问题和想法? 2.研究不同用途的纸。
不同用途的纸有哪些不同的特征?
怎样来观察比较各种纸的吸水性、承受拉伸的性能以及承受弯曲的性能?
分小组选择其中一两项研究活动进行对比观察研究。 交流在研究中的发现和产生的问题,说说自己的想法。 3.选择合适的书写纸。
思考:一张比较好的书写纸在吸水性、承受拉伸性方面应具有怎样的性能?
比较几种常见的书写纸在吸水性和抗拉伸的能力。 根据不同的书写要求,选择不同的书写纸。
第四课时
做一辆纸车
教学准备:
剪刀、胶水,各种厚薄不同的纸若干。 教师准备:
各种汽车图片;自制纸车模型。 教学活动过程
1.观察车的主要组成部分。
观察汽车图片,说说它们的主要组成部分。 2.做一辆纸车。 (1)做什么样的车?
小组讨论。准备做一辆什么式样的车?这辆车主要由哪几部分组成? (2)用什么纸做? 选用什么样的纸来做车厢? 用什么纸做车轮?轮轴怎么做? (3)先做什么,再做什么?
思考:制作一辆纸车可以分哪几个步骤?应先做什么,再做什么? 说说“先做底盘、车厢,再做车轮”的再由。 两人合做一辆纸车。 3.试试纸车能跑多远。
做完了纸车,试试纸车能跑起来吗?能跑多远? 与其他同学的纸车比较,谁的纸车跑得远? 我的纸车还存在什么问题需要改进?怎样改进?
4.课后,寻找更合适的纸张,改进自己的纸车,使它跑得更稳、跑得更远?
第六单元
米饭和淀粉
教学要求
1.通过观察比较稻谷、大米和米饭,观察比较碘酒和淀粉之间的相互作用,学会细致地观察。
2.在用碘酒检验食物是否含有淀粉时,学习运用预测;在观察淀粉糊加入碘酒后发生的变化时,尝试探究变化发生的原因。
3.认识稻谷、糙米和几种大米。知道淀粉遇到碘酒会变蓝,利用这一点可以检测食物中是否含有淀粉。
4.探讨米饭的来历时,体验“一粥一饭”来之不易,从小懂得爱护粮食。
5.意识到科学家对人类生活作出的杰出贡献。
6.在讨论中,逐渐养成既敢于发表自己的见解,又能认真听取别人意见的习惯。 教学评价
写一篇小论文描述米饭的来历。 办一份关于粮食与人的小报。 教学实施
第一课时
稻谷的观察
教学准备:
1、各种种子、玉米、豆子、花生米等,日常食用的大米各几粒。 2.挂图或投影片、放大镜。 教学活动过程:
1.观察。
观察各种种子,了解这些种子的名称,从中找出水稻的种子。
观察水稻种子。
水稻的种子是什么样的?说说我们用水稻的种子做什么?推测稻壳里的种子是什么样的?去了壳的水稻种子叫什么?将水稻去壳,观察它的样子。
“去了壳的水稻种子就做食用大米吗?”比较糙米和食用大米有什么不同。
2.想办法把糙米变成食用大米。
3.讨论平时食用的大米是像我们这样加工出来的吗?可能是怎样加工的?
第二课时
大米的观察
教学准备
参照教材的要求,选择3~4种米,按学生数用小袋装好。另为每个学生提供白纸1张,牙签或火柴1支、放大镜1个。 教学活动过程
1.讨论话题。
所有的米都一样吗?平时吃饭的时候,是否留心过米饭的味道、气味、样子,有没有细微的不同?这些不同与米有哪些关系?
2.观察小袋里的米。
面对一小袋米、一张白纸、一支牙签或火柴、放大镜,你准备怎样用这些东西进行观察?你准备从那些方面进行观察?
通过交流,相互启发,丰富观察的内容和方法,然后鼓励学生想办法从多方面进行观察,比较,争取有更多的发现,有独特的发现。 3.交流观察的结果。
根据米的一般属性,即形状、颜色、大小、长短,把米分成几类?各类有多少粒?你是怎样观察的,观察到了什么?
4.布置课外的观察。
观察家中的米同今天观察的哪一种米相似,吃饭时留心品尝这种米做的饭的气味和味道。
第三课时
米饭的观察
教学准备
课前布置每个学生带一团米饭和一些大米。教师为每组准备金属汤匙1个、1小包淀粉、筷子1双、蜡烛1支、碘酒和滴管、水等。 教学活动过程
1.比较米饭的米粒。 比较有两层内容。
·每人带来的米饭所用的米不完全相同,但是都变成了米饭,米饭的样子相同吗?比较各种米饭,能不能发现一些细微的区别?
比较饭粒和米粒,说说发生了哪些变化。
预期说到的变化可能有大小、软硬、粘不粘手、颜色、形状、放在口里的感觉,加压后的变形、放在瓶子里摇动的声音等。这项观察需要学生想各种办法,运用各种感官。
2研究米饭的味道。
教学时要让学生实实在在地说出自己的感觉。等到有一部分人品尝到甜味后,再阅读教材提供的资料,还可以鼓励学生再试一次。
3.认识淀粉。
了解三种米粒中是否都含有淀粉。 观察淀粉,用手指捻一捻有什么感觉。 观察加水、加热后淀粉的变化。 观察淀粉糊、米饭滴碘酒后的变化。
这项活动也可以分两次进行。首先观察淀粉糊的变化,然后推测:米饭和米粒含有淀粉,滴碘酒,是否也会发生同样的变化,最后做实验验证。
4.交流。
注:碘酒在使用时加约1倍稀释后淀粉时颜色会显得蓝一些,米饭、米粒在滴碘酒前用水湿一湿,效果会更明显一些。
第四课时
淀粉的踪迹
教学准备
淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、玻璃杯、小玻璃瓶或试管、白纸5张、牙签2支。以上材料每小组一份。学生准备蔬菜、水果、米饭、馒头、肉等食品。 教学活动过程
1、观察比较淀粉和滑石粉。 用放大镜观察两种粉末的外观特征;
用手捻一捻两种粉末,比较触摸的感觉。
2、观察和比较不同配比的淀粉和滑石粉混合物滴上碘酒后的反应。
将一定数量的淀粉与滑石粉混合在一起,滴一滴碘酒;
减少淀粉的数量,滴一滴碘酒;
再减少淀粉的数量,滴一滴碘酒;
让学生猜测当淀粉的数量减少到一定程度后,还会出现蓝色吗?
3、做米粉老虎实验。
用米饭或米粉做做的食物在白纸上留下老虎脚印般的梅花点子,图上碘酒后观察有什么变化;
让学生讨论,这个方法还可以用来做什么?
4. 用碘酒鉴别一些食物中是否含有淀粉。
分析和讨论教材第73页图中的食物哪些含有淀粉,哪些不含淀粉,并把讨论结果记入教材中的表格里;
让学生猜测自己带来的食物中是否含有淀粉,并用滴碘酒的方法加以验证。
5. 做淀粉消失了的实验。
分装淀粉糊;
在第一个瓶子里滴入碘酒,并观察;
在第二个瓶子里加入唾液,摇匀后滴入碘酒,再观察;
讨论两个瓶子里为什么会有不同的现象。