第九课：>教学设计
单位：东营区三中 姓名：武晓霞
教材分析
《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
设计理念
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
一、教学目标：
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，读准“ai、ei、ui ”的四声。
2、能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
4在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程
二、教学重点、难点：
1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2．拼读音节
三、教学准备 1．字母卡。
2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3．教学软件。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，读准“ai、ei、ui ”的四声。
2、练习用“ai、ei、ui”的四声进行说话。
一、创设情境，复习导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家一起鼓掌，我把它们请出来。（贴上拟人化的单韵母图）熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。 如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
[设计意图]：导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，能调动学生学习新课的兴趣。
二、自主探究，学习新知
师：今天我们要在一起学习新的韵母。
（一） 学习复韵母“ai”
1、引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个“挨紧一个”的“挨”这个音呢？
板：ai 你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
[设计意图]：这样巧妙过渡到新课的学习，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。
2、读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）
像我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好） 现在同桌小朋友合作读读ai 。
指名读。齐读。
[设计意图]：尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。
3、读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头） （取出小白兔）你们看，这是一只──（小白兔），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
[设计意图]：看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。 (二)、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）
（三）、学习ei
1、读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。
[设计意图]：学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。
2、读ei的四声
（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。
（四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。）
（四）、学习ui
1、读准ui 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。
你会读吗？指名读，齐读。 我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）
[设计意图]：根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
2、读准“ui”的四声
出示，学生开火车读。
看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
三、引导发现、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。 （出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？怎样写就好了？
我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，分别写在黑板上的四线格中，其余在书上描红）
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获可真不少。最后，老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。
[设计意图]：引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。
课堂检测：
1、我会写
ai
ei ui
2、、我会读
āi ái ǎi ài ēi ãi ěi âi uī uí uǐ uì
第二课时
教学目标：
1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。
2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。 教学重难点：
声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。 教学过程：
一、复习旧知，导入新课
咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快！跟他们打个招呼吧！（课件出示带调ai ei ui ）点读
（设计意图：良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音环境学习，激起了学生学习拼音的兴趣。）
二、合作探究、拼读音节
拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音节
a、复韵母ai也很爱交朋友，瞧！第一个朋友”d”乘着气球来到了它的身边， （课件演示声母“b”与“ai”相拼的音节）
你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？
师述：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？
b、瞧，它的第二个朋友也来了，（课件演示“t”你会读吗？这个音节的四声谁会读？板书（tai táitai tài）你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？
c、声母n、l与ai相拼，谁会读？(课件演示n.l乘气球来到“ai”的身边。)指名读一读，比较读nai lai ,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。（学生通过组词来区分音节的不同读音。）
d、学生看课本自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。
现在我来考考大家，声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗？
2、小组学习声母与ei ui相拼的音节
a、小组自由拼读
b、指两个小组汇报读两组音节
3、全班交流小组合作拼读音节的情况（课件依次演示声母b、p、m、f与ei 相拼的音节和声母zh、ch、sh、r与ui相拼的音节。）指名读，分组读，开火车读。
3、做游戏“我能行”。
好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。
a、简介游戏规则：我们边听击鼓声边传花，鼓声停时，拿花朵的同学把卡片上的 节读一读。
b、在小组内交换卡片读一读。
3、多媒体课件展示几组音节，学生拼一拼，再进行说话练习。
（设计意图：这一环节充分运用多媒体课件的优势，吸引学生的注意力，使枯燥的拼音学习变得有趣味，激发了学生拼读音节的兴趣，突破了本课的教学难点。，最终达到能正确拼读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。）
三、学习儿歌，认读生字
1、看图读句子
a、出示课件《植树图》问：同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？
b、这么美丽的环境，应该感谢谁啊？是啊！在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧！他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。
c、教师点击：你、他、我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？
d、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。 e、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书 ：你 他 水 f、没有拼音，你还认识吗？指名读——齐读
师：同学们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？
2、读儿歌、学生字
a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节，谁会读？强调zui zai是平舌音。 b、师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读 c、指名读儿歌 ，让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？ d、练习背儿歌
e、小白兔多可爱呀！请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。 f、学生表演：老师配音，学生一起表演。 g、认识生字。 （1）指名学生读音节 （2）自主识字，相互交流
（3）引导学生汇报是怎么认识的？（学生可能说是从广告上学的；也可能说是爸爸教的；或者说是通过拼读认识的；是同桌告诉的；是某个人的名字„„学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语）
出示汉字：白、皮、水、子、在，指名读并选字组词或者说话。 板书：白、皮、水、子、在，去掉拼音采取多种形式读。 (设计意图：课件出示《植树图》，为学生创设学习情境，在交流中非常巧妙地引出句子，读句识字，再过度到儿歌的学习。学生通过自主、合作的学习，既巩固了拼音，又在具体的语言环境中认识了生字，符合学生的认知规律。)
四、课堂小结，拓展延伸
这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节，学了一首儿歌，会认七个汉字，收获真大啊！在生活中含有ai、ei、ui这三个复韵母的字有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
（设计意图：引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。）
课堂检测：
我会读
fēi jī wū guī bái cài mãi huā
