推荐第1篇：aieiui教学设计
《ai ei ui》教学设计
武安市师范附属小学武海燕
一、教学内容：
人教版义务教育课标实验教科书一年级上册第三单元《ai ei ui》
二、教材分析：
本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。
三、学情分析：
本班学生共有44人。男生21人，女生23人。多数都比较聪明，活泼。在学前班基本上都已认识了拼音字母，所以对于学生来说，本课所学的ai ei ui并不陌生。但缺少规范。一年级学生由于年龄小，他们的注意力不集中，爱做小动作。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：
四、教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
（2）、会认读“ai、ei、ui ”的四声。
（3）、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。
2、过程与方法目标：
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
3、情感态度与价值观目标:
在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
五、教学重点：
读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。会读ai ei ui的四声和标调方法。
六、教学难点：
给ui标调
七、教学策略：
在教学中我采用提示、创设情境、游戏等方法来教学本课。
八、教学用具：
拼音卡片和教学图片
九、教学过程：
(一)、复习导入
1、猜口形游戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜,猜对一个往黑板上贴相应的卡片）
2、师：小朋友们，我们已经认识了韵母家庭中的六个单韵母小朋友，今天，韵母家庭又要添新成员了。看，就是它们。（板书：ai ei ui）它们和我们以前认识的单韵母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,观察的最仔细。
3、指名回答
4、师：对，它们是由两个单韵母组成的，像这样，由两个或三个字母组成的韵母我们叫它复韵母。
5、师领读两遍：复韵母
（二）、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形
1、学习复韵母ai的音形
（1）、学习“ai”的音
①、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。
②、教师范读，学生观察口形。教师结合学生发音情况进行具体指导：
发“ai”音时，先张大嘴巴发“a”的音，口形由大变小很快滑向“i”，“a”读得重，“i”读得轻，中间气不断，一口气读成“ai”。 学生试读，同桌互观察口形。
③、指名读，读得好的当“小老师”带读
④、采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。
（2）、记住“ai”的形
①、问：你们看复韵母“ai”是由哪两个字母组成的？
②、再读，同学读读“ai”的读音。边读边记住“ai”的形。
2、学习复韵母“ei”的音形
（1）、学习“ei”的音
①、图上的小男孩在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
②、讲解：ei的发音方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。
③、教师范读ei,学生练读。
（2）记住“ei”的形
①、请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成“ei”的形。②、“ei”是由单韵母“e”和“i”组成的。
3、学习“ui”的音形
（1）、学习“ui”的音。
①、问：谁能自己试着借助图画来学习“ui”的音形？学生自学。②、同桌同学互相说说你是怎样学的？
③、请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习“ui”的读音。）
④、教师纠正发音方法。发“ui”时，先发“u”的音，接着发“i”，口形由圆到扁，逐步交成“i”的音。最后读成“ui”。
（2）、记住“ui”的形
①、图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。
②、“ui”是由单韵母“u”和“i”组成的。
4、齐读“ai ei ui”
(三)、学习复韵母“ai、ei、ui”的四声
1、师：复韵母来到韵母家庭以后，听说韵母家庭的宝宝都有声调帽子，他也想戴。所以你们看，老师也把声调帽子带来了，准备给他也戴上。（师拿出声调模型做出要贴的样子）
2、师：哎呀坏了，我遇到问题了。双韵母是由两个单韵母组成的，这个帽子戴在谁的头上好呢？哦，我这有一首标调歌，学会了它就知道怎么戴了。
3、小黑板出示标调歌：（6个兄弟标调号，有a先找a，没a找oe，iu并列标在后。）
4、学生读读儿歌 ，想想什么意思？
5、结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。
（1）出示
aiaiaiai
eieieiei
uiuiuiui
（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调
6、学生练习读四声：
（1）自己读
（2）同桌读
（3）齐读
（4）按顺序读，不按顺序读。
（四）、指导ai ei ui的书写
1、过渡：小朋友们，三个小伙伴有点累了，想让你们把他们写到拼音格里休息一会，让我们赶快来行动吧！不过，要想让他们在拼音格里呆得舒服，就要注意：复韵母虽然是由两个单韵母组成的，可它们是一个整体，
要紧紧挨在一起不能分开。所以要把它们写得紧凑一些，他们还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。
2、师示范写
3、生描红练写，师个别指导
4、表扬写的好的同学，全班展示
（五）小结回归，谈谈收获
师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐！能说说这节课你们学到了什么？
十、板书设计：
9、ɑieiui
ɑieiui
āiáiǎiàiēiãiěiâiūiúiǔiùi
推荐第2篇：《aieiui》教学设计
一、情境导入。
小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！
我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）
在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）
小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？
小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）
单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“aieiui”。（板书）
二、互动学习
（一）学习复韵母ai。
１、教师范读ai。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）
２、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？
３、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃dtnl）
４、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）
（二）学习复韵母ei
１、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）
２、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）
３、练习发ei的音。（指名读——师正音——齐读）
４、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？
５、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）
６、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：bpmf）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）
课中操
（三）学习复韵母ui
１、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。
师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？
生：两个，ai和ei。
师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！
师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）
２、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读）
３、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zhchshr）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）
４、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。（师生打电话）
三、拓展巩固
１、你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）
２、拼音娃娃找朋友。
小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！
本课设计的特点是：
教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境，以游戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。
※联系生活体验学习汉语拼音。
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汉语拼音9 《ɑｉ ｅｉ ｕｉ》教学设计
【教材分析】
《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。本课拼音教学依托现有教材资源，创设性地以闯关游戏为切入口，通过引导学生观察、说话，使学生的听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看、读、编、写的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。 【教学目标】
1.认知目标：学会ɑi ei ui三个复韵母及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2.能力目标：能正确拼读声母与复韵母ɑi ei ui组成的音节。 3.情感目标：养成乐于说普通话，主动从生活中观察事物的习惯。 【教学重难点】
读准复韵母ɑi ei ui的音，拼读声母与复韵母ɑi ei ui组成的音节，正确书写。 【教学过程】
一、创设情境，复习导入
1、师： 小朋友，今天我们随着熊大、熊二一起到森林去玩，好吗？（配主题曲视频）
首先要带上我们六位好朋友，熟悉吗？一起和它们打招呼！
2、你们真热情！它们共同的名字叫什么？单韵母。突然这几位老朋友手拉手，组成了复韵母，藏在森林里。
（设计意图：以孩子们喜爱的《熊出没》主题曲导入，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，为一节生动有趣的拼音课做了很好的开头）
二、拼读ɑi ei ui
现在让我们来玩一个闯关游戏，把它们找出来！
（一）学习ɑi
请看第一幅图，（出示）第一幅图，用你明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么？熊大、熊二和光头强，他们在比个子呢。你们真会观察，熊大高，熊二高，
光头强矮，高矮的矮就是我们今天要找的第一个复韵母ɑi朋友。出示ɑi。跟它打招呼。生跟读。ɑi是由谁和谁变成的复韵母？（它是由ɑ和i组成的。）
（设计意图：以闯关的形式一项一项开展教学活动，教学流程比较清晰，同时符合一年级学生的心理特点，又非常好地完成教学目标。）
师：它们谁在前，谁在后？（ɑ在前，i在后。）
师：所以我们在读的时候，要由ɑ快速地滑向i，快得呀，就像坐上了滑板车。（课件出示动画）只有读准确了，才能学会它！（板书：读）听老师读：ɑi。开火车读。
老师编了一个顺口溜来记住ai。（板书：编）“挨挨挤挤ɑiɑiɑi”跟老师读一次。你也能像老师一样编一编吗？
（设计意图：设计滑板的动画能很好地教会学生拼读复韵母的方法，并且老师示范顺口溜，再让学生编锻炼了学生的思维和表达能力。）
（二）学习ei
我们在森林里走着走着，看到了谁？他在干什么？（光头强在砍树）他在很用力地砍树，使劲的时候，会发出什么声音呢？（ei）这个ei 就是今天要找的第二个复韵母ei朋友。我们都要叫他不要砍树才行哦。
读ei。生跟读。我发现你读得特别好，你来读。指名读。是的，他已经掌握了ei的发音方法，就是由——e快速地滑向i。（生：由e快速地滑向i）。小老师带大家读三次。谁愿意也来试一试？
我们再来看看书本上这幅图，你能从图中找出ei吗？生答。那棵树像e，小男孩拿着斧头像i。e在前i在后，它们就组成了ei。
（设计意图：每一步设计的环节也是紧靠这个设计的情景，同时有回归书本，回归语文课堂的原本）
（三）学习ui
冬天来了，森林里很冷，动物都戴上了围巾。我们书本上也有一条围巾，谁发现了？大家快找找，在哪里？围巾的围，就是我们今天要找的第三个复韵母朋友ui。
请同学们注意观察老师的嘴型。师读。全班跟读。ui 老师想跟同学们玩个游戏：我大声读，你们就小声读，我小声读，你们就响
亮地读。
（设计意图：在低年级课堂适时加入游戏不仅能活跃气氛，吸引学生，还能巩固学生所学知识，达到事半功倍的效果。）
三、帮ɑi ei ui戴帽子
1、同学们，森林里真的好冷，除了围巾外，动物们也带上了帽子，但ɑiei ui好可怜啊，没有帽子戴，现在我们帮它们戴上帽子吧。出示ɑi ei ui的四声调，仔细观察，帽子戴在了谁头上？
2、你的眼睛真明亮。你还说中了我们的标调歌。出示标调儿歌：有a在,把帽戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u在一起，谁排后面给谁戴。师读，大家来读一遍。
3、出示ɑiei ui 每人读一个调。开一四组火车，环游世界。
4、出示一些含有ɑi ei ui韵母的标调的音节让学生判断。
（设计意图：复韵母标调是我们学习拼音的一个重点，也是这一课的一个重点和目标之一，通过儿歌这孩子们都喜爱的方式让他们熟记标调的规律并做相关的练习进行巩固。）
四、把ɑi ei ui送回家
1、光头强和熊大熊二都有自己的家，现在我们都把把ɑi ei ui送回家去，
2、师范写。边写边说：ɑ写在中格，i紧挨在ɑ后面。ei ui的写法由学生说，师板书。
3、现在请同学们拿出1号本，我们也来帮助ɑi ei ui 回家。把ɑi ei ui各写一个在你的本子上。
4、轻轻放下你的笔。我们来看看xxx写的。投影评价。他写得真好看，老师画个笑脸奖励他！请同桌交换评一评，你觉得他写的好，就奖个笑脸。
（设计意图：如何在四线格中正确书写拼音也是拼音的一个重点，设计时先让学生观察三个复韵母在四线格中的位置，怎样才能写好。再通过实物投影仪去展示学生书写，采用笑脸等激励手段进行评价。）
五、声母和复韵母交朋友
看见大家在森林里玩得那么开心，12个声母老朋友也想出来和我们一起玩了。
1、出示ppt中的12个声母。全班齐读。我们就是要大家帮助这些声母找到它们最喜欢的复韵母朋友。你们还记得，声母和韵母在一起是怎么拼的吗？前音轻短后音重，两音相连猛一碰！书上有三个小转盘，大家先同桌互相拼一拼。
2、个别读。你读得很正确，音节的读法就是这样。
3、你们拼得这么好。老师也想拼，我拼你们读。一二组拼，三四组读。
4、男女生拼读。
5、过渡：同学们，快乐的时光总是匆匆而过，玩着玩着我们是时候回家了。（设计意图：拼音拼音，是要拼读出来组成音节才能成为拼音的功能。这个环节也是充分调动了学生读书的积极性，采用个别读，师生读，小组读，男女读等多种形式让学生体会拼音拼读的乐趣。）
六、拓展活动
1、光头强很舍不得大家，他去超市里面买了很多东西送给我们，看看谁能把音节读准确，就可以把礼物带回家了。看看谁得到了第一份礼物？一起拼一拼。请生出来拼读。问该生，这音节里面有没有刚学过的复韵母？
紫菜 水杯 白兔
围棋 飞机 白菜 笔袋 玫瑰 话梅
牛奶
2、总结：今天，我们学习了三个复韵母，指着板书，生齐读。在生活中含有ɑi、ei、ui的音节有许多，回家以后你们去找找，还有哪些东西里面的发音是有ɑi、ei、ui的，带回学校一起来看看。
（设计意图：最后的环节也是对应开始创设情景，并融合了生活中有含有ɑi、ei、ui的音节，充分激发学生从生活中学习语文的兴趣，真是“生活即语文，语文即生活”的道理。）
七、板书设计：
ɑi
ei
ui
āi ái ǎi ài 看
ēi ãi ěi âi 编 uī uí uǐ uì 写
推荐第4篇：aieiui教学设计
《ai ei ui》教学设计
【教学目标】
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
3、初步了解ai、ei、ui标调的方法。【教学重点】
学会复韵母ai、ei、ui，读准音，认清形。能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。 【教学难点】
复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程 【课前准备】 拼音卡片、PPT课件 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、小朋友们，今天啊老师想带着小朋友们去果园里面当一回小小果农，摘几个大苹果回家，你们喜欢么？（课件出示果园图，里面种满苹果树，树上都是红彤彤的苹果，苹果上是单韵母宝宝。同时播放欢快的音乐）
2、小朋友们，欢迎你们来到欢乐果园，现在我们就要开始摘苹果咯，不过呀想要摘到苹果，就得把上面的单韵母宝宝读对才行，谁愿意来读一读？（指名读，读一个，把苹果卡片贴在黑板上）你们读的真好，全都正确，声音又响亮。这几个苹果都被大家摘下来了。
3、好，现在请小朋友们看黑板，老师从刚刚摘的几个苹果里挑出了最红的四个，这四个苹果里可藏了些小秘密，我们一起看一看？（翻苹果，读字母）这个是谁呀？（a）这个呢？（e）还有这个（u）。
4、哦，原来是a、e、u这三个调皮的字母宝宝躲到大苹果后面去了。今天啊，这三个单韵母宝宝要来交新朋友了，猜猜看，谁来和他们交朋友了？（学生猜，有小朋友认为是i，有几个小朋友认为是o，这儿还有一个大苹果，我们来看看它后面是谁。）（卡片出示i，贴到a、的后面）a和谁站到了一起？（a和i站在了一起）
4、对了，a和i做了好朋友，他们组成了一个新的拼音，这个拼音是由两个单韵母组成的，像这样由两个单韵母组成的字母就叫做复韵母。跟老师一起说：复韵母。
二、学习复韵母ai
1、那么这第一个复韵母念什么呢？（出示卡片）（ai）
预设有几个学生马上说出了名字。哦，有同学认识，谁给大家读一读？你来读，还有谁想读？请你。
2、他们都把它念成ai，那么他们的发音准不准呢？我们请书上的插图来帮忙看一看。（课件出示图片）你们看，图上的小姐姐和小弟弟在比个子呢！他们谁高谁矮呢？（姐姐高，弟弟矮）
3、弟弟矮的这个矮是第几声？（第三声）把他读成第一声谁会？你来读。
预设1：学生读对了，但是读的不够响亮。读对了，要是声音再响亮一点就更好了，谁能够大声而且正确地再来读一读？ 预设2：学生读得响亮而正确。嗯，中气十足，读得真棒！我们一起来读一读好么？（生齐读）再来一遍。再读。
4、⑴小朋友们，你们见过滑板车么？坐过么？今天呀，小a就坐着滑板车来找他的好朋友小i了，小朋友们看仔细，他来了！现在老师想问问，你看到了什么？
预设学生回答：滑板车滑到i旁边了。你观察的挺认真的，那么滑板车带着谁滑到i的旁边了呢？（带着a滑到了i的旁边）
⑵请坐，你来说说，他滑动的速度怎么样？（很快）我们在发ai这个音的时候，要先张大嘴巴发“a”的音，然后口型由大变小像坐滑板车一样很快滑向“i”，“a”读得重，“i”读得轻，中间气不断，一口气连起来读就是“ai”。请大家注意看老师的口型，注意听老师的发音。（师范读，生跟读两遍）谁能读？指名读，齐读。
5、看小朋友们读得这么好，学得这么认真，四声兄弟忍不住也想来凑热闹了，他们在哪呢？就在你的书里，快打开书本26页，用小手指指看，谁找到带着四声兄弟的ai了？现在就请你自己读一读。（生自由读ai的四声）
6、看小朋友们读得特别认真，谁愿意给大家读一读ai的四声？（指名读）
预设1：学生读的很快，很正确。他读对了么？你在自己学习的情况下就能读得这么好，真了不起！你们大家能不能读？那咱们用小手指着书本看着来读读ai的四声。
预设2：学生其中有一个或两个没读对。老师看看，哪个小朋友听得最认真，发现问题了。你发现了，你来说说。看来你听得很仔细。我们一起来读读。再请读错的小朋友再读一遍，再齐读。
三、学习复韵母ei
1、同学们这么快就认识了第一个新朋友，现在我们要认识第二个新朋友了。请大家看大屏幕，你们看，图上画了一个小男孩，他呀在砍柴呢，你看他多用力啊，小朋友想想看，他在用力砍的时候，嘴里会发出什么样的声音？（诶，诶，诶）谁能带上动作和声音给我们表演一下？你来。再使点劲，两只手拿着斧头。你表演的真好！
2、刚才你发的是“ei”的第几声啊？我们把他读成第一声就是ei的读音。看老师的口型（师范读，生跟读）读这个“ei”的时候和读ai的方法是一样的，也是从“e”快速地滑向“i”，一口气读出。谁能给大家读读？（指名读，其他小朋友跟读）小朋友们真聪明，这么快又学会了一个新的复韵母。
四、学习复韵母ui
1、最后一个新朋友也迫不及待地想跟大家见面了，不过在认识他之前，老师有件事想请小朋友们帮个忙。今天明明没来上学，谁能帮老师打个电话给他，问问他为什么没来学校上学？好，请你。那么再请一个同学当明明，你来，今天你生病了，没来学校，你要向打电话来的小朋友说明情况，好么？其他小朋友啊认真听，看看他们是怎么说的。
预设
1、学生说的不是很顺畅。嗯，虽然说的有些疙疙瘩瘩，不过基本的意思表达清楚了，也不错。 预设
2、学生说的很不错。好，你们两个说得非常流畅（ui）。让我们大家听得非常清楚，表现很好！
2、刚才你打电话过去说的第一声是什么？（喂）请小朋友们想想，这“喂”是第几声啊？（第二声）读成第一声就是谁啊？（ui）现在谁认识我们的第三个新朋友了？（指名读，师范读，生跟读）
3、小朋友们能够很清楚地听出这个复韵母先是发“u”的音，然后又是像我们的滑板车一样快速的滑向“i”，发“i”的音（再次带读，齐读）
4、今天我们认识了三个新朋友，让我们再亲切地叫叫他们的名字。看大屏幕上有两间小屋，一间是单韵母小屋，一间是复韵母小屋，今天我们学的这三个韵母住在哪间小屋里？（住在复韵母小屋里）跟他想的一样的小朋友举手。你们都对了，大家看，他们出来了，快和他们打声招呼（ai、ei、ui）真棒！
五、ai、ei、ui四声认读
1、刚才ai的四声我们已经读过了，现在能不能试着自己来读读ei和ui的四声？快，自己读读。
2、看小朋友们读得特别认真，那我们来个比赛怎么样？看看是男同学读的好还是女同学读的好，行不行？现在男同学准备，来读ei的四声，准备好了么？开始。
预设
1、男生读得很响亮，但是不整齐。我们班的小男子汉们声音真响亮，要是再整齐些就更好了！
预设
2、男生读得整齐但不够响亮。男孩子们读的非常整齐，要是声音能洪亮些就更完美了。
预设
3、男生读得整齐而响亮。不愧是小小男子汉，读得又响又整齐，老师都要给你们竖大拇指了。
女生准备好了么？我们跟他们比比，来读读ui的四声。开始。 女同学的声音清脆悦耳，真好听。
3、现在老师想考考大家，如果现在ai、ei、ui的四声不按顺序站了，你们能不能准确熟练地把他们读出来？那咱们试试看？
（出示带调字母卡片）第一个谁能读？请你。他读的对么？如果对的话请你们跟着他一起读。（请一个学生当小老师，带大家读，中间加上评价语：①都读的挺好的②声音真洪亮，大家跟着读的也带劲③声音真动听„„有读错的请其他小朋友帮他指正，并且表扬指出的学生：真专心听，很注意听同学发言。请读错的小朋友再读一遍）最后一个齐读。
六、了解ai、ei、ui标调方法
1．老师从刚刚我们小朋友读过的拼音里面挑了几个出来，我们来看一看，ai、ei、ui的四声都标在哪个字母上了。先来看看ai，小帽子戴谁上面了？（a的上面）这个呢？（戴在e的上面），还有一个（戴在i的上面）。
2、小朋友们，其实想要知道四声的小帽子应该戴在谁的头上并不难，老师这有一句口诀，只要你们记住了这句口诀，好好运用它，就一定不会把声调的小帽子标错，我们一起来看看。
2．课件出示规律(有a先找a，没a找o、e，i、u并排标在后)。
七、ai、ei、ui与声母拼读
4、⑴大家ai、ei、ui的四声读的还是不错的，他们为了大家读得更棒，他们请来了声母朋友组成了许多新的音节请大家来读。那都请哪些声母朋友了？在这儿呢，谁来给大家介绍一下这些声母朋友？（指名读，强调声母读的时候要轻而短）
⑵这些声母朋友和ai、ei、ui组成了很多新的音节，请大家来拼一拼他们，他们就在大家的书本上，自己找到，拼一拼。（生自由读）谁想展示一下自己的拼读本领？（课件出示音节，指名读，师进行纠正，再齐读，男女生读）
⑶现在老师给这个音节也带上了声调的小帽子，你们还能准确地把他们读出来么？我们开小火车试试。前5个开火车读，后三个全班齐读。通过刚才的练习告诉我们，在读音节的时候一定要认准声母，看清楚韵母的声调，然后快速地拼在一起才能读准音节。记住了么？ ⑷好，现在呀为了奖励大家这么认真、积极地来学习，老师带大家做一个游戏，我先请一个小朋友上来做小小表演家，你来。其他小朋友注意看大屏幕，等下你们把大屏幕上的拼音拼出来，让我们的表演家做动作，看看他做的好不好，怎么样？（屏幕一次出现音节，学生拼读，上来的小朋友做动作）
⑸他做的好不好？得感谢小朋友们读的好啊，是你们拼的准，他才能把动作做好，是不是？
七、指导书写
1、这堂课小朋友学习了ai、ei、ui这三个复韵母，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
2、（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？复韵母是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开。所以要把他们写的紧凑一点。（师范写，生描绘，抄写）
推荐第5篇：aieiui教学设计
一语上《ai ei ui》教学设计
教学目标：
1.学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。
3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于在实际生活中运用所学知识。
教学重点、难点：
读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
教具：多媒体，拼音卡片 教学过程：
一、课前铺垫，导入新课：
师：同学们，今天老师来的时候有好多拼音小朋友也吵着要来，但是他们很害羞，你叫他们的名字，他们才出
来，老师说说他们的特征你们来猜一猜，好吗？（如：师说一个门洞，生说n……）
【设计意图】由学生熟悉的单韵母引入，一开始就是学生会说会读的拼音，调动了学生参与的热情，自信心也随之而来，为新课的学习做好准备。
二、图文结合，学习新课：
（一）、学习复韵母ai：
1、问题引入：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？老师想先认识咱们班的小朋友，小朋友互相看一看，你旁边都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
小朋友挨在一起学习，你挨着我，我挨着你，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
【设计意图】说说自己熟悉的同学，再很自然的引导出复韵母ai，学生更易于接受。
2、学习发音：
范读ai。教发音方法：发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马上滑向I的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，一口气读成ai。
【设计意图】教师循循善诱地引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法；同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。
3、学生自由练习发音。
4、播放FLASH听ai的发音并练习拼读
【设计意图】通过动画的演示，充分调动了学生的眼、耳、脑，学生满怀兴趣的拼读，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，转变了学生学习的过程与方式，使其学有方向，学有动力。
5、听儿歌找ai音：
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！
【设计意图】在饶有兴趣的练习中培养学生运用知识的能力，既激发了他们的好胜心又检查了ai的认读情况，营造了活跃、快乐的课堂气氛。
（二）、学习复韵母ei
1、游戏导入：小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来唱，还可以加上动作。师带领学生表演。小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
【设计意图】唱歌是低年级学生喜闻乐见的形式，由唱《拔萝卜》引入ei的教学，学生很快就能掌握正确的发音。
2、读音教学：
（1）板书：ei 提问：ei由哪两个单韵母手拉手变成的？根据ai的读音。谁会读ei？ （2）指名读。注意口型变
（3）教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。 （4）学生练发音。
【设计意图】大胆放手，让孩子们尝试着自己读，自己发现ei的发音变化，相信孩子们能学会。
3、FLASH演示ei的四个声调，引导学生拼读并练习说话
【设计意图】利用生动、直观的教学媒体，创设了让学生感兴趣的充满意境的教学情境，学生的积极性极大的发挥出来，真正成为课堂的小主人。
（三）、学习复韵母ui
1、打电话小游戏导入：
小朋友都会打电话吧？（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）丁呤呤，电话铃响了，
（喂，你好，请问您是谁？）告诉小朋友这里的“喂”和我们今天学习的第三个拼音的发音相同。 【设计意图】让学生看老师表演，一方面培养了学生观察和口语表达能力，一方面又潜移默化地帮助学生体会ui的发音。）
2、语音教学：
（1）引导学生试读“喂”的一声。
（2）教师评价，并讲述发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。 （3）四声练习。
【设计意图】大胆放手，让学生自己练读，体会发音，体验学习的乐趣，从而让学生爱上拼音，爱上语文，爱上学习。
三、指导书写，养成习惯：
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
【设计意图】有效的指导学生书写，不仅可以帮助学生养成习惯，而且可以培养学生的审美情趣。
四、课堂练习，拓展巩固
1、引导学生从动作中找韵母。如：开、推、飞、拍
2、引导学生从自己身上找到韵母宝宝。如腿、嘴、背、睡
3、小结：在生活中含有ai、ei、ui的音还有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
【设计意图】在学习完复韵母后，及时帮助学生在具体的生活中找到复韵母有助于学生更好更熟练的掌握复韵母的发音和运用，也为后面的复韵母学习打好基础，让学生意识到，生活是我们学习的大课堂，只要用心发现，每时每 刻都可以学习。
板书设计：
10、ai、ei、ui ai
āi ái ǎi ài ei
ēi ãi ěi âi ui
ūi úi ǔi ùi
推荐第6篇：aieiui教学设计
《ai ei ui》教学设计
【教学目标】
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
3、初步了解ai、ei、ui标调的方法。【学情分析】
ai、ei、ui是一年级学生开始学习复韵母，复韵母对刚学完声母、单韵母的孩子来说，是个难点。因此，在本课教学中，利用有趣的滑板车来启发学生学习复韵母，并充分利用课文插图，学生通过观察，使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。 【教学重点】
1、学会复韵母ai、ei、ui，读准音，认清形。
2、能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。【教学难点】
复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程 【课前准备】 拼音卡片、PPT课件 【教学过程】
一、创设情境，复习导入
1、小朋友们，今天老师想带大家去果园里，摘几个大苹果，想摘的可要认真啦（课件出示苹果树，树上都是红彤彤的苹果，苹果上是单韵母）
2、小朋友们，现在我们就要开始摘苹果咯，不过呀要想摘下苹果，就得把上面的单韵母读对才行，谁愿意来读一读？（指名读）你们读的真好，全都正确，声音又响亮。这几个苹果都被大家摘下来了。
3、老师从刚刚摘的几个苹果里，挑了四个最大最红的，这四个苹果里藏了些小秘密，我们一起看一看？（翻苹果，读字母）这个是谁呀？（a）这个呢？（e）还有这个（u）。
4、哦，原来是a、e、u这三个调皮的字母宝宝躲到大苹果后面去了。今天啊，这三个单韵母宝宝要来交新朋友了，猜猜看，谁会来和他们交朋友呢？这儿还有一个大苹果，我们来看看它后面是谁（点击最后一个苹果，出示i）
5、a和谁站到了一起？（a和i站在了一起）
6、对了，a和i做了好朋友，他们组成了一个新的拼音，这个拼音是由两个单韵母组成的，像这样由两个单韵母组成的字母就叫做复韵母。请你跟我一起说：复韵母。
二、学习复韵母ai
1、那么这第一个复韵母念什么呢？（出示卡片）（ai）有谁认识它？（指名读）
2、怎样才能读得更准呢？我们请图上的小朋友来帮帮忙。（课件出示“比高矮”的图片）你们看，图上的姐姐和弟弟挨在一起比高矮呢！他们谁高谁矮呢？（姐姐高，弟弟矮）
3、弟弟矮的这个矮是第几声？把它读成第一声就是ai，请你跟我一起读：比高矮呀，ai ai ai
4、⑴你们见过滑板车么？今天呀，小a就滑着滑板车来找他的好朋友小i了，（点击出示滑板带着a滑到了i的旁边）
⑵小a滑得快不快呀？（很快）我们在发ai这个音的时候，要先张大嘴巴发“a”的音，然后口型由大变小像坐滑板车一样很快滑向“i”，“a”读得重，“i”读得轻，中间气不断，一口气连起来读就是“ai”。请大家注意看老师的口型，注意听老师的发音。（师范读，生跟读两遍）
5、开火车读ai。
6、看同学们读得这么好，学得这么认真，四声兄弟忍不住也想来凑热闹了，他们在哪呢？就在你的书里，快打开书本26页，用小手指指看，谁找到带着四声兄弟的ai了？现在就请你自己读一读。（生自由读ai的四声）
7、小朋友们读得真认真，我们一起来读一读吧，在读之前，我们先来做做声调体操（边做手势边说一声平二声扬三声拐弯四声降。）
8、出示ai的四声，全体边做手势边读ai的四声。
三、学习复韵母ei
1、同学们这么快就认识了第一个新朋友，现在我们要认识第二个新朋友了。请大家看大屏幕，你们看，图上画了一个小男孩，他呀在砍柴呢，你看他多用力啊，小朋友想想看，他在用力砍的时候，嘴里会发出什么样的声音？（诶，诶，诶）谁能用动作和声音给大家表演一下？你来。再使点劲，两只手拿着斧头。你表演的真好！
2、刚才你发的是“ei”的第几声啊？我们把他读成第一声就是ei的读音。看老师的口型（师范读，生跟读）读这个“ei”的时候和读ai的方法是一样的，
2 也是从“e”快速地滑向“i”，一口气读出。请你跟我读：ei,用力砍树，eieiei。
3、谁来做小老师带大家读读？（指名读，其他小朋友跟读）
4、同学们真聪明，这么快又学会了一个新的复韵母。
四、学习复韵母ui
1、最后一个新朋友也迫不及待地想跟大家见面了，请看图，你看到了什么？（一个小女孩围着围巾）
2、围巾的“围”读成第一声就是第三个复韵母ui，（出示ui）你们看看图中什么地方像ui？（学生回答后，点击ui滑向围巾处）
3、请你跟我一起读：围围巾呀，ui ui ui
3、同学们，你听出来了吗？这个复韵母先是发“u”的音，然后又是像我们的滑板车一样快速的滑向“i”，师再次带读，学生齐读
4、今天我们认识了三个新朋友，让我们再叫叫他们的名字吧。（出示ai、ei、ui，齐读）
5、现在老师要给大家一个哑谜，请看老师的嘴型，老师不读出声，请猜一猜老师读的是哪个韵母。（打乱顺序默读ai ei ui，让学生猜字母）
五、ai、ei、ui四声认读
1、刚才ai的四声我们已经读过了，现在能不能试着自己来读读ei和ui的四声？请你边做声调操，自己读读。
2、同学们都读得这么认真，我们来比一比，看看是男同学读的好还是女同学读的好，男同学先读ei的四声。
3、女同学准备好了么？你们来读ui的四声。（评价女同学读的情况）
六、了解ai、ei、ui标调方法
1．同学们，我们来看一看，ai、ei、ui的四声都标在哪个字母上了。（出示aieiui的四声）先来看看ai，小帽子戴谁上面了？（a的上面）这个呢？（戴在e的上面），还有一个（戴在i的上面）。
2、同学们，其实想要知道四声的小帽子应该戴在谁的头上并不难，老师这有一句口诀，只要你们记住了这句口诀，好好运用它，就一定不会把声调的小帽子标错，我们一起来看看。
2．课件出示规律(有a先找a，没a找o、e，i、u并排标在后)。
3、出示ai ei ui的四声，再来读读
4、
七、ai、ei、ui与声母拼读
1、ai、ei、ui的四声，大家读得很不错，现在老师请来了一些声母朋友，和ai、ei、ui组成了很多新的音节，看看谁会拼读？（指名读，生自由读，齐读）
2、在读音节的时候一定要认准声母，看清楚韵母的声调，然后快速地拼在一起才能读准音节。记住了么？
八、指导书写
1、这节课小朋友学习了ai、ei、ui这三个复韵母，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。（出示在四线格中的ai ei ui ，生观察）
2、单韵母a e u i 我们已经写过了，现在跟i 一起成了复韵母，写的时候要注意什么呢？
3、复韵母是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开。所以要把他们写的紧凑一点。（师范写）
4、生书写（提示写字姿势）
5、投影学生作业，进行点评。
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先学后教当堂训练邻水县鼎屏镇第四小学导学案（语.一年级上册）
ai、ei、ui
徐春梅
第一课时
学习目标：
1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。
2．学会ai、ei、ui的四个声调，初步了解标调方法。
教学重点：
1、认清ai、ei、ui形，读准音。
2、学会ai、ei、ui的四个声调以及标调的方法。
教学难点：
学会ai、ei、ui的四个声调以及标调的方法。
教学手段：课件、气球
教学过程：
一、游戏引入
1．出示八个带有单韵母的气球，学生上台比比谁先吹起来并按照顺序说说自已是
谁。
生答：我是a、我是e、我是o…我们都是单韵母。
2．请生看大屏幕：板书：
9、ai、ei、ui
3．教师：像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。 小朋友们，这节课
我们学习ai、ei、ui三个复韵母。
二、口述目标。
1.学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。
2．学会ai、ei、ui的四个声调以及标调的方法。
三、第一次先学后教
1、口述自学指导(一)
请睁大眼睛，放松心情，看看下面这幅图画的是什么呀？你发现ai是由哪两个单韵母组成？给它们戴上四顶帽子，你还认识吗？快看一看读一读吧。(
2- 1 -
分钟后比一比谁学得好)
2、先学
（1） 根据自学指导，认真看图自学。
（2）检查自学情况，抽生反馈。
3、后教
（1）结合学生发音情况进行具体指导：单韵母a和i在一起就变成了复韵母。（生跟
着念两遍：复韵母）发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
（2）教师领读三遍，学生模仿读。
（3）课件出示ai 的四个声调，讲解标调方法：ɑ（大哥） o
（二） e
（三） i
（四）
u
（五） ü
（六）
ɑ o e i u ü 六兄弟，大哥在时找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，
三哥不在找
四、五，四五一起标在后。
（4）生齐读、分组读、个别读等多种形式练习，达到读准音的目标。
四、第二次先学后教
1、口述自学指导二
看下面这幅图，画的是谁？他在干什么？你发现ei的发音有什么特点，由哪两个单韵母组成？相信聪明的你们两分钟就能完工。（好！！开工啦）
2、先学
（1）根据自学指导，认真看图自学。
（2)抽生反馈
3、后教
（1）丁丁在砍柴，发出ei ei ei的声音。单韵母母e和i在一起，就变成了复韵母
ei
（2）教师点拨：读ei时，先发e的音，很快滑向i，e重i轻。
（3）师范读，生跟读、齐读、个别读。
（4）给e标调，进行四声练习。（教师强调标调方法）
五、第三次先学后教
1、口述自学指导(三)
看看下面这幅图上有什么？你能从图上找到复韵母ui吗？给它标上四个声调，读一读吧。（两分钟的紧张学习，开始）
2、先学
（1）根据自学指导，认真看图自学。
（2)抽生反馈
3、后教
（1）天气渐凉，微微脖子上都围上围巾了。单韵母u和i在一起，就成了复韵母ui了。
（2）教师点拨：读ui时，先发u，口形慢慢变小，变成i.u重i轻，一口气连成。
（3）指名读，师相机纠正。
（4）师范读，生跟读，指名读。
（5）给ui标调，进行四声练习。（告诉学生ui声调标在i上，运用顺口溜：i u
在一起，声调标在后一个）
六、巩固练习（快乐大转盘）
出示课件：aieiui，学生认读。
七、第四次先学后教
1、口述自学指导四
说说ai、ei、ui3个复韵母的组成，想想每个字母应占什么格？ (2分钟后比一比谁学得好)
2、先学
（1）根据自学指导，思考。
（2）自学后指 名回答
3、后教
（1）师：这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置。复韵母也写在那个位置。（切记不能将它们写开了）
（2）教师范写，让学生观察书写顺序。
（3）学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。
（4）展示学生书写中出现的问题进行评改。 让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。
八、当堂训练
1、在拼音本子上写一写ai、ei、ui的四声。
2、打乱ai、ei、ui的四声顺序读一读
教后反思：
1、学习目标没有“会写aieiui 这一条，而课中却有涉及。我不够心细
啊。
2、没有对aieiui三个复韵母的发音方法进行讲解。一激动啥都忘。
3、语言不够规范，太俗了。
4、送了学生猪八戒后可鼓励学生别放弃，争取把它抹掉。
5、当学生答案不统一时，可让组长代表说话，体现团结，和谐的氛围。
6、我语速稍快，今后一定注意这方面。
推荐第8篇：aieiui 教案教学设计
aieiui 教案教学设计
一、教学目标：
1．学会复韵母aieiui及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2．学习声母与aieiui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3．知道aieiui的标调位置。
4．能够看图说话，根据音节拼读句子。 5．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
6．认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。
二、教学重点：
学会复韵母aieiui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
三、教学难点：
复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。
四、课时安排：2课时
第一课时 教学目标：
1．学会复韵母aieiui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。
2．会看图拼读这三个复韵母构成的音节。 教学过程：
一、复习检查
1．用卡片认读6个带调单韵母。
2．说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变） 3．看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？
二、提出学习任务
1．观察情境图，教学语境歌。
(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?
(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。
2、今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母aeu最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了aieiui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。
三、教学复韵母ai
1．看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）
2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。 3．教发音方法。(先发a的音,声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。)老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。
4．仔细听音、辨音，跟读、学生练习发音。
5．谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或儿歌) 6．教学标调规则
(1)．设置疑问。教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。 (2)学生尝试标调。
(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢? （4）．教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，iu并列标在后，i上标调点去掉。
7、ai的本领可大呢，它还能自成音节。你能用它的四声组词或说话吗?(学生自由发言) ai四声练习
让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习：我挨着你，你挨着我，āiāiāi。 姐姐高，弟弟矮，ǎiǎiǎi。 我爱爸爸，我爱妈妈，àiàiài。
四、教学复韵母ei 1．看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出eieiei的声音。）
2．教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。） 3．学生领读，指名读，齐读。 4．给ei标调，进行四声练习。
五、教学复韵母ui 1．看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？ 2．ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁。）指名读、齐读。
3．告诉学生ui不能自成音节，ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u并列标在后。进行ui的四声练习。
六、巩固练习
1．“看谁听得清、找得快”。 老师或同学随机抽读复韵aieiui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。 2．“找朋友”。
一位同学拿出写有声母或韵母aieiui的卡片，问：我的朋友在哪里？台下学生拿能与问者拼成音节的卡片，回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。
七、书写指导
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。
第二课时 教学目标：
1．复习巩固复韵母aieiui及它们的四声。
2．学习声母与aieiui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3．能够看图说话，根据音节拼读句子。 4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5．认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。 教学过程：
一、复习巩固
1．卡片复习复韵母aieiui，说说你是怎么发音的？
2．对比读：a——ai e——ei u——ui，说说有什么不同？
二、学习声母与aieiui相拼的音节
1．出示：k—āi→kāig—ěi→gěih—uí→huí说说声母和韵母各是什么？
2．出示图片，学生说说图上画了什么。
3．相机出示音节词：bái cài、méi huā、shū guì。 4．学生练读。
4．看图讲故事，学习音节词。
(1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。 (2)依次出示wūɡuī、bái tù、pá、shuì，学生练读。(3)指名说说《龟兔赛跑》的故事。
四、小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则。课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比!
五、看图拼读音节
1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
2．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 3.认识生字“你，他，水”
4、练习说话。
六、学习儿歌
1.今天，有一位动物朋友来跟我们一起学习了，大家想知道它是谁吗？出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5．有感情地朗读儿歌，问：你喜欢小白兔吗？你知道小白兔有哪些特点？
6、认生字 （1）．出示生字：你、他、水、白、皮、子、在。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ （2）．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
七、巩固练习
1、摘苹果
2、我会拼（连线）
八、在四线格中书写音节 要求：（1）音节的几个字母要写的紧凑，匀称。 （2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号。
（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
九、小结
今天，我们小朋友们真棒，学会了这么多汉字，还学会了一首儿歌，希望大家回家后把我们今天所学的知识将给你们的爸爸妈妈听，好吗？
推荐第9篇：aieiui教学设计之一
★aieiui教学设计之一
教学目的
1．学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。
2．练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。
3．培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重点
1．学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。
2．练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。
教学难点
2．练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。
3．培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学准备
1。教学用字母挂图或幻灯片
2。拼音音节卡片
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、复习检查 1．抽读单韵母a、o、e、i、u、ü。指名说说单韵母发音时要注意什么。
2．复习a、o、e、i、u、ü的四声。
二、导学新知
1．观察情境图，教学语境歌。
(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。
(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。
2．学习复韵母ai。
(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音)
(2)哪个韵母发ai这个音呢?教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。
教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。
(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。
(4)学生练习发音。
(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。
3．学习复韵母ei。
(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。
(2)教师板书ei。
(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。
(4)学生练发音。
4．学习复韵母ui
(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读?
(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。
(3)学生练发音。
5．小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。)
三、教学标调规则
1．设置疑问。
(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。
(2)学生尝试标调。
(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢?
2．教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。
3．学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。
4．学生练读al、ei、ui的四声。
四、指导书写
1．教师范写ai、ei、ui。
2．学生练习书写。
第二课时
一、复习检查
1．出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。
2．学生认读ai、ei、ui的四声。
二、教学音节 1．出示：b p k h m w g h sh sai ei ui
2．学生分四人小组尝试练习，相互正音。
3．全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。
三、教学音节词
1．出示图片，学生说说图上画了什么。
2．相机出示音节词：bái cài、méi huā、shū guì。
3．学生练读。
4．看图讲故事，学习音节词。
(1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。
(2)依次出示wūɡuī、bái tù、pá、shuì，学生练读。(3)指名说说《龟兔赛跑》的故事。
四、小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则。课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比! ☆
教
学
调
整
☆
让北二小语文电子教案教学设计
★
主备人教案
学科：语文
授课年级：一年
设计人：裴昕
章节名称
苏教版小学语文第一册第三单元《aieiui》
计划学时
学习内容分析
1．学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。
2．练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。
3．培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
学习者分析
本课是学生在本册中接触到的复韵母，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为往后的教学打下基础。
教学目标
知识与技能
1、学习ai、ei、ui，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、能准确拼读由与声母组成的音节，继续练习带调音节的拼读方法。
3、教育学生要勇敢顽强。
过程与方法：
通过反复地读、想象、学会拼音。
情感、态度与价值观：
通过学、读复韵母培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学重点及解决措施
重点：掌握三个复韵母的发音。反复练习。
教学难点及解决措施
难点：解决措施：反复读、练、想象、交流
媒体内容与形式
多媒体 实物投影仪
字母卡片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
揭题，激疑导入
1．观察情境图，教学语境歌。
(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。
(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。
看图，思考，说图意。
扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。
4 培养学生的观察能力
学读发音 2．学习复韵母ai。
(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音)
(2)哪个韵母发ai这个音呢?教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。
教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。
(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。
(4)学生练习发音。
(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。
3．学习复韵母ei。
(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。
(2)教师板书ei。
(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。
(4)学生练发音。
4．学习复韵母ui
(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读?
(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。
(3)学生练发音
教学标调规则
1．设置疑问。
(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。
(2)学生尝试标调。
(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢?
2．教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。
3．学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。
4．学生练读al、ei、ui
学生看图照出发音规律
练习朗读语境歌
学生练习发音。
图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。
学生说出发音要领
先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。
学生练发音。
学生尝试标调。
学生练读al、ei、ui的
标调练习
学生练读al、ei、ui
6 培养学生自主学习的能力
培养学生的观察能力
与生活实际相结合
通过观察图画自己找出发音规律
在学习发音的同时，使学生接受从小要爱护花草树木的教育。
学写声母
1．教师范写ai、ei、ui。
2．学生练习书写。
1、观察笔顺，书空。
2、在书上描红。
3、在四线三格里练写声母。
能在四线三格里书写四个字母。
综合学习活 动
1、练习背诵语境歌。
2、练读四个声母。
1、汇报
2、练写生字
8 鼓励学生自主识字写字
第二课时
教学目
的要求
基础
能准确读由al、ei、ui与声母组成的音节。
发展
会正确拼读音节。
教学重
点难点
认识音节，学习“两拼法”，能准确读由al、ei、ui与声母组成的音节。
学法设计
练习法
游戏法
学习准备
字母卡
多媒体课件
教学过程
板块
学习内容
教师活动
学生活动
知识拓展
设计意图
一
复习检查
1．出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。
2．学生认读ai、ei、ui的四声。
1．出示：b p k h m w g h sh sai ei ui
2．学生分四人小组尝试练习，相互正音。
3．全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。
抢读字母
各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比! 基本掌握了发音。
二
学习拼读
1、板书本课三个韵母与声母组成的音节。
2、范读，指导运用前面所学两拼法的要领。
3、用实物投影出示21页的图画指导学生说图意。
1、试读老师板书的音节
2、跟读拼音，反复练习。
3、看图，思考说图意，练习拼读带调的音节和有音节组成的词语。
拼读是学习汉语拼音的重点。
基本掌握三拼的方法
综合学习活 动
1、
打乱顺序自由拼读。
2、
同桌互相纠正，小组学习拼读。
3、
排火车拼读。
板书
al、ei、ui
bái cài、méi huā、shū guì
wūɡuī、bái tù、pá、shuì
推荐第10篇：《aieiui》教学设计2
9 ai ei ui
一、导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？
板：ai
你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）
现在同桌小朋友合作读读ai 。
指名读。齐读。
尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）
四、学习ei
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板：ei
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。
四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
五、学习ui
（一）读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。
你会读吗？指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）
根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
（二）读准四声
出示，开火车读。
看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
出示老虎图。用ui说说老虎。
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌P27
小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。
六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？
我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。
引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。
第11篇：aieiui的教学设计
9、ai ei ui的教案设计
六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。 课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面有韵母声母的各种各样的蘑菇卡片。有”nainai yibeishui
weijin “的音节卡片。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时
一、游戏导入，复习旧知
1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音乐园。(出示课件：40页情境图。秋天到了，草地里的蘑菇成熟了，蘑菇的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大蘑菇就属于谁。 2.教师引学：学生摘蘑菇读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示：
3.教师引学：我们给蘑菇分类读拼音，这些蘑菇可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示：
二、合作交流，学习韵母
出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。
导言：在这个美好的季节里，一个小院里有一群人，有谁呢？他们在做什么？还有什么?几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！ 1.教学复韵母ai。 (1)出示老奶奶的音节。 (2)教学ai的发音，认清字形。
①把“ai”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母。
②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音) 你发现了什么？
③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。
注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。 教师指导读。
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。 ǎi：姐姐高，弟弟矮。 ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4)拼读音节练习，巩固发音。
导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图。 2.迁移方法，学习ei。 (1)看图说话引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈听得多认真啊。石桌上放着一杯水，老奶奶口渴了就喝一杯水。是不是呀！出示：yi bei shui。 (2)教学ei的发音，认清字形。
教师引导学生发音：yi bei shui的“bei ”去掉音节，就是我们要认识的第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。
注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。
导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！
我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。 3.运用规律，合作学习ui。
(1)看图教师引学：老奶奶脖子上围着什么？引出ui。 “wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui) (2)教会发音方法。
同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！ 师：ui——很危险！生：ui——很危险！ ui——冬天要围围巾！ui——冬天要围围巾！ ui——小草枯萎了！ui——小草枯萎了！
ui——我会喂小鸡！ui——我会喂小鸡！
(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。
4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。) 5.自主探究，总结规律：标调规则。课件：四声调的韵母(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
6.课件出示”有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。” 老师拍手读，学生跟读。
7·巩固标调规则。出示音节，学生尝试标调。
8·示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！抽生书写，共同纠正。教师指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。
三、游戏活动，巩固学习音节
1.在拼音森林里的杉树上有许多的星星。我们把星星摘下来带回家，把你的家照得亮亮的。
2.这棵苹果树上结满了苹果。只要你能拼出苹果上的音节就可以摘下来了。指名摘苹果拼读。
3.新年到了，妈妈在一颗椰子树上挂上了苹果，新年礼物就在里面，只要你拼对了，就是你的礼物了。
四、趣读标调儿歌，总结收获
这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。 第二课时
一、游戏探秘，复习巩固
1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习《ai ei ui》 2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！(学生读句子) 设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。
二、自主探究，认读生字
1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。) 2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面) 到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？ (引导学生有顺序地看图说话。) 3.了解图画大意，随机识字。
在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？ 随机出示音节：mèi mei nǎi nai pái duì (1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)学生齐声拼读。
4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。
(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读) (2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。
(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。
(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。
设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。
三、想象创新，练说故事
导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！) 1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？
2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡) 3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。) 设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。
四、自主学习，练读儿歌
1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？
2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。
(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。
(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。
(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。
(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。 (6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌) 设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。
五、总结收获，拓展积累
1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。
2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。
设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。 教学反思
本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。 1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。
2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。
3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。
第12篇：aieiui最新教学设计
9.《ai ei ui》
第一课时
教学目标
1.学会读ɑi、ei、ui及它的四声，读准音，认清形。2.能准确拼读ɑi、ei、ui与声母组成的音节，并练习直呼。 3.指导学生将ɑi、ei、ui书写规范、美观。 教学重点
学会读复韵母ɑi、ei、ui及它的四声，读准音，认清形，能正确书写。 教学难点
能准确拼读ɑi、ei、ui与声母组成的音节，并练习直呼。 教学准备
关于本课的多媒体课件。 教学过程
一、激趣导入，温故知新（3分）
师：同学们，今天老师又要带同学们到拼音王国里认识新朋友了。在新朋友之前呢，我们一起想想前面已经学了多少个单韵母呢？它们是谁呀？
生:6个，它们是a o e i u ü。 课件出示6个单韵母，学生齐读。
师：这6个单韵母可厉害了，它们还可以组成很多很多的拼音宝宝呢。你们想知道它们能组成哪些拼音宝宝吗？
生：想。
师：今天老师就带着你们去认识这些拼音宝宝。（板书：9
ai ei ui ）
二、引导发现，自主探究（16）
（一）观察课文上的图画，引导学生练习说话，为学习ai
ei
ui打下基础。 师：大家请观察课本上的图画，看看图画上都有谁？他们在干什么？ 生：……（自由发言）（主要引导学生说出含有ai ei ui读音的词）
（二）学习“ai”
1.看图，你看老奶奶在挨着树给小朋友们讲故事呢。
2.“挨”，就是我们今天要学习的第一个韵母ai，（板书ai）跟老师读一读。（领读后开小火车）
3.ai是由谁和谁组成的？ 4.你用什么办法来记住ai？
（a和i，aiaiai。挨在一起aiaiai。）
5.说一说，你的座位和谁挨着。（指名说过后，集体一起说）
（二）学习“ei”
师：看图，这两个小朋友在很认真的听老奶奶讲故事呢，他们还背着什么呀？ 生：背着书包。
师：对了，“bei”的韵母“ei”就是我们要学习的第二个韵母。 （板书 ei） 教师范读，学生跟读，齐读。
师：ei是由谁和谁组成的？你会用什么办法来记住ei？ （e和i eieiei ，ei哟ei哟ei ei ei）
师：在生活中，还有什么时候会发出ei的声音？
（喊不认识的人的时候，砍柴的时候，提东西的时候，拔河…….）
（三）学习“ui”
师：看图， 说说你看到了什么？ 生：有老奶奶和小朋友。
师：老奶奶的脖子上有什么？小朋友们是怎么样的？ 生：老奶奶的脖子上围有围巾，小朋友们围在一起。
师：围巾的“围”的第一声就是我们学的第三个韵母，（板书ui） 跟老师读一读，齐读后开小火车读。
师：ui是由谁和谁组成的？你用什么办法来记住ui？ （ u和i，uiuiui。围巾围巾uiuiui）
师：生活中我们经常什么时候发出ui的声音呢？ （打电话的时候）
（四）认识复韵母。
师：同学们仔细观察一下这三个韵母宝宝，它们有什么由几个单韵母宝宝组成的呢？（两个）同学们观察得真仔细，这种由两个单韵母宝宝组成的韵母宝宝，我们把它们叫做复韵母。
（课件出示，认识复韵母）教师带读后，学生齐读。
三、带调读。（8）
1、给ai标调
（课件出示）ai
ai ai ai
师：我们今天认识的这三个复韵母宝宝呀也喜欢戴帽子！可是呢，老师不知道该把帽子戴在谁的头上比较好？你们知道吗？（不知道）下面老师有一个好方法要教给大家。（复习标调歌）
标调歌
有ɑ在，把帽戴，
ɑ不在，o e戴， 要是i u在一块， 谁在后面给谁戴
学生说出怎样标调后让学生上黑板标出声调，
2、给ei ui标调
（课件出示） ei
ei ei ei
ui ui ui ui 再复习一次标调歌，指名学生上黑板上标调。（提醒小i有礼貌，标调要摘帽） （课件出示）标有四声的ai ei ui。 齐读ai ei ui的四声，分组比赛读。
四、学习拼读。（7）
师：我们今天的韵母宝宝也喜欢和声母交朋友。（出示课件）一起看一看，你们会拼么？
1、出示拼音，指名学生拼读，教师范读，齐读（注重指导学生拼读方法：声母轻短韵母重长）。
2、引导学生用拼音练习组词，帮助学生记住拼音的读音。
3、全班同学练习直呼。
五、指导书写。（6）
1、这三个复韵母宝宝，出来玩了这么久，都很累了，他们想回到拼音格里休息。这三个复韵母宝宝呀都是由两个单韵母宝宝组成的，我们在写的时候要把他们挨在一起，不能分开。要想让它们住得舒服呀，不能写得太胖，两边不要靠墙。（课件出示ai ei ui的书写格式，让学生认真观察）
2、逐个指导书写ai ei ui，并指导学生写字姿势。
六、小结。
师：这节课小朋友们都学习得很认真，还认识了三个新朋友，它们是谁呀？（生：ai ei ui）他们还有一个共同的名字叫？（复韵母）小朋友们真棒！希望你们在今后的课堂上都能像今天一样。
七、板书
第二课时
一、教学目标：
1、练习拼读ai ei ui声母与组成音节，提高拼读音节的能力，正确书写规定的音节。
2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
二、教学重难点：
声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
三、教具：课件
四、教学过程：
一、复习旧知，谈话激趣。
咱们一（8）班的小朋友真是一天比一天棒，瞧，小脚放得平，小背挺得直，小眼睛呀亮亮的，正准备接收老师发出的信号呢！看大家这么乖，老师就带大家去一个神秘的地方，想去吗？（生——想！）
这个地方可远啦，咱们得坐小火车去。谁想坐火车去，（我，我）都想啊！那得先买票。你读对了老师票上的字母，我就请你去。
1、你们这边是单韵母车厢，按顺序就坐。a o e I u ü
2、你们是声母车厢，请对号入座。（随机读）哎呀，太乱了，我们帮他们拍好队，让他们对号入座。齐背声母表。
3、你们是贵宾坐，复韵母车厢。ai ei ui
好，大家挨紧，坐稳了，我们出发罗！
二、
1、路太远啦，坐火车很无聊，咱们还是看看外面的风景吧！轰隆轰隆轰隆轰隆，看，那么多动物在跑呢! 出示：梅花鹿 奶牛 兔子袋鼠 ，瞧，地里还有白菜 水果，天上还有飞机呢！
2、呜，轰隆轰隆轰隆轰隆，火车进大山啦！大家快看，前面有个小哥哥正在山上砍树呢，我们帮他一起加油吧！加把油呀！——ei ei ei，使点劲呀！——ei ei ei，快点砍呀——ei ei ei！看到了，小哥哥说，谢谢，我爱你们！
3、咱们继续出发，轰隆轰隆轰隆轰隆，火车进山谷啦！快点喊一喊，看看这个山谷有没有回声。Ui——你好吗？Ui——我们来了！Ui——我学会了Ui。
4、轰隆轰隆轰隆轰隆，翻过山谷，火车在一个平原上停下啦!看，这里的景色多美呀！
三、看图说图意、学句子，读儿歌。识字
1、看图学句子
四、复习拼音，学习儿歌
第13篇：aieiui教学设计(修改后)
aieiui 教学设计
第二课时
教学目标：
1．复习巩固复韵母ai ei ui及它们的四声。
2．学习声母与ai ei ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3．能够看图说话，根据音节拼读句子。
4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5．认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。
教学过程：
一、复习巩固
1．卡片复习复韵母ai ei ui 2．你能读出不同来吗？复习复韵母ai ei ui的四声。
二、看图拼读音节
1．出示课件，说说图上画的是什么地方？他们在干什么？
2．学生回答。
3．师问：小女孩在对两个小男孩说什么呢？请同学们拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
三、认识生字“你，他，水”
1．出示生字卡片 师：谁来认读一下？
学生拼读，教师把卡片贴到黑板上
你
他
水 2.指名读，顺序读，齐读，打乱顺序读
3.用字说句子、组词（应该先让学生组词，老师举例说句子，再让学生试着说）
4.师在“他”后面板书“我”
问：这个字大家认识吗？下面请两位小朋友跟老师合作表演一段话？谁愿意来表演？（师生合作表演，“你是谁呀？”“他是谁呀？”“我是。。。。”
四、学习儿歌
1.今天，有一位动物朋友来跟我们一起学习了，大家想知道它是谁吗？
2.出示儿歌课件，边演示，边示范读。3.学生自己读
五、学习汉字“白，皮，在，子”
1.出示生字卡片，学生借助拼音认读（指出“子”字的两种读音） 2.教师把卡片粘贴到黑板上，指名读，齐读，开火车读，顺序读 3.师问：谁能告诉老师这些字你全都会了？ 4.学生到前边顺序朗读，对全读对的学生进行表扬。 5.打乱顺序指读。 6.做猜字游戏
六、巩固练习
读儿歌，边读边表演，指名上台表演。
七、小结
今天，我们小朋友们真棒，学会了这么多汉字，还学会了一首儿歌，希望大家回家后把我们今天所学的知识将给你们的爸爸妈妈听，好吗？
第14篇：aieiui教学设计（版）
ｅｉ斗南小学
ｕｉ》教学设计
一年级1班
何淑娟
《ａｉ
教学目标
认知领域目标
1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。
2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。
3．掌握ai、ei、ui标调的方法。
情感领域目标
1．初步知道学习汉语拼音的重要性。
2．激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。
教学准备
花环一个，写有单韵母的6个彩球，苹果树贴图，写有音节的苹果，CAI课件。
教学流程
一、创设情境，复习引入
1．激发兴趣。
今天，我们班来了一位特殊的客人，她是谁呢?(请出花姐姐)她给我们带来了6个彩球，多美呀!(请花姐姐拿出贴在小黑板上的六个彩球)瞧。每个彩球都有一个名字，大家一起来读一读吧。这6个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我?(单韵母)
2．揭题。
这6个彩球可高兴啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?(教师演示彩球卡片使其变成ai)这是“花姐姐”给你们带来的新朋友ai，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。
二、合作探究。学习新知
(一)学习ai。
1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。
3．教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。
4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。
5．谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或儿歌)
6．读ai的四声并运用四声组词说话。
(1)ai可神气拉，它还给自己戴上了漂亮的帽子(点击出示ai的四声)。你还认识它们吗?
(2)ai的本领可大呢，它还能自成音节。你能用它的四声组词或说话吗?(学生自由发言)
(3)展示老师搜集的部分词语，帮助积累。
(二)学习ei。
1．出示课件(课文插图2)引导观察图画，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音?
2．谁来模仿做一下?(请学生上台表演)
3．ei就是花姐姐给我们带来的第二个新朋友。(点击出示ei)
4．教发音，仔细听音，体会发音。
5．认读ei的四声。
(三)学习ui。
1．出示插图3，请看大屏幕：小女孩什么打扮?用自己的话说一说。
2．小女孩有一个好听的名字，猜一猜她叫什么。指名读ui。说一说，自己是根据什么叫出小女孩的名字的。
3．听录音朗读，老师示范读，学生练读。
4．ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子(点击ui的四声)，谁会读?
(四)学习ai、ei、ui标调的方法。
1．出示ai、ei、ui的四声。看一看，它们的帽子都戴在谁的头上。
2．老师小结ai、ei、ui标调规律，课件出示规律(声调帽子真奇怪，有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴)。
3．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。
(五)指导书写。
1．根据单韵母的书写方法，指名学生到黑板上的四线格里写ai、ei、ui。
2．老师示范写ai、ei、ui，学生认真观察，再在书上的四线格里练习书写。
(六)运用ai、ei、ui。
1．复韵母ai、ei、ui就藏在我们的课本里，请看课本，找一找，它们都与哪些声母做了朋友。(自由读，指名读，教读，看拼音大转盘，四个小组比赛读)
2．出示大苹果树，开展摘苹果读音节趣味活动。方法：把结满红苹果的苹果树贴在小黑板上，红苹果上都写着含有ai、ei、ui的音节，鼓励学生上台摘苹果，读到苹果上的音节就把苹果奖给学生。
《ai ei ui》教学反思
斗南小学 一年级1班
何淑娟
《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。
一、以忆导学，注意知识的紧密衔接
虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。
二、以图助学，注重知识的迁移导出
苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。
三、循序渐进，梯度教学由浅入深
由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音节词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。
虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许许多多需改进的地方：
一、在整堂课的教学中，教师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的知识，教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊重学生的已有知识经验。如，在教学复韵母时，我只是想到学生在幼儿园学过，可我却没想到学生在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实，在上完这节课后，我就思考了这个问题，学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让学生自己说说，你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母ai？你从哪儿看出来？让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的，而不是老师一步步问，学生老老实实一步步答，按老师的思路来学习，应该让学生真正做到学习的主人，自己掌握要学的知识，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧！
二、教师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中，我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候，碰到课堂的突发情况，我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们享受成功的喜悦，感受被人认可的幸福。但很多时候，我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇1律，学生已经听惯不惊了，没有起到激励语应有的效果。
这一节课，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，如何在40分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白，要成为一名优秀的教师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长！
第15篇：《aieiui》教案教学设计
ai ei ui教学设计 教学目标：
1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能准确书写。
2、能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。
教学重点：读准四声，学会本课音节。
教学难点：标调规则，复韵母的发音。
教学时间：2课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友，今天我们要继续去拼音乐园去游玩，想去吗？考考小朋友，谁能读准它们，谁就会成为拼音乐园中最受欢迎的客人。课件出示（复习学过的声母和单韵母)
2、今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。（课件出示）仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现? （新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母.）(点击课件）
三、学习复韵母ai ei ui
（一）学习复韵母ai （1）（课件出示）请同学们看图，你发现了什么？（图上的两个小朋友挨得很近，）“挨”就是副韵母ai的音（点击课件），ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。 教师范读：ai。 学生练读ai。
（2）给复韵母ai加上声调应该戴在谁的头上？
（3）（课件出示标调歌）带读，生背。
（4）对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。指名学生板书调号。
（5）练读ai的四声。（课件出示四声，采取多种形式练读四声，个人读，分行读） （6）（课件出示）学习声母与ai相拼，多种形式练读。 （7）出示词语学生练习拼读。（课件出示）
二、看图学习字母ei
（1）（出示图）。.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
（2）（点击课件）ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：ei。
学生学读：ei。
给ei带上小帽子要带在谁的头上？为什么？怎么读？（课件出示ei的四声）：ēi éi ěi èi。（运用多种方法练习读。）
（3）怎样记字母的形呢？（根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。） （4）学习声母与ei相拼（课件出示），多种形式练读。 （5）出示词语学生练习拼读。（课件出示）
三、看图学习字母ui
（1）（课件出示图）。图上的小女孩脖子上是什么？
（2）围巾的“围”发一声就是ui的音（点击课件）8 “要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
Ui的声调应该戴在谁的头上呢？为什么？（生说）出示四声进行练习。
（3）怎样来记ui的形呢？（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。） （4）学习声母与ui相拼，多种形式练读。 （5）出示词语学生练习拼读。（课件出示）
五、巩固练习。小游戏
师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。） 师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？） 师：我是妈妈。 生：您有事吗？
师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？ 生：我们学了ai ei。 师：还有一个吧？
师：对，还有一个，你们已经会了 ui
四、学习ai ei ui 的书写
1、（课件出示）指导观察，写的时候注意什么？（两个字母靠近）
2、练习描红，师巡查。
五、（课件出示）小练习：我会拼。
第二课时
一、复习导入
1、复习ai ei ui 上节课我们学习了三个复韵母，还记得吗？谁来叫叫它们的名字？
2、拼读音节 师：ai ei ui特别热情，喜欢交朋友，它们遇上了声母，你们还认识吗？（课件出示拼读音节。）
3你们真能干，现在看看我们书上的这幅图。图上有谁？他们在干什么？（课件出示图）
4、（课件出示句子），生练读。
5、理解生字宝宝“你、我、他”。（课件出示）看图，用“你、我、他”说话。
二、认识字词，读儿歌。
小朋友真聪明，不仅会给生字宝宝找朋友还会用它说话，接下来，老师要奖励你们读一首儿歌，看，儿歌的题目是什么？
1、揭题。板书课题：小白兔 识记生字“白”你有什么好办法记住它吗？（鼓励学生在生活中识字）
2、（课件出示儿歌）学生试着念儿歌，注意读准字音。
3、师念生字，学生在儿歌中圈出生字宝宝。读给同桌小朋友听一听。
4、（课件出示生字）同桌讨论怎样记住这些生字。
5、开火车认读生字卡片。
三、指导熟读全文。
认识了生字宝宝，把它送到儿歌中，这一遍你 肯定会读的更好。
1、自由大声读儿歌。
2、范读。
3、学生练读，师巡视，个别辅导。
4、挑战读。（可以配上动作表演读）
5、小白兔多可爱呀！请同桌边背儿歌边表演。
六、总结
学习了复韵母后，同学们的拼读能力又增强了，你们进步了，老师真为你们感到高兴。继续努力吧!
四、作业
1、练读复韵母ai、ei、ui和四声。
2、抄写ai ei ui各写一行。
第16篇：一年级aieiui教学设计
小学语文第一册《ai ei ui》教学设计
教材分析
《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 设计理念
语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
教学流程
一、创设情境，复习导入。
1、师：同学们，你们看这是什么？（气球）喜欢吗？那老师这有很多的气球想要吗？
[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。]
师：瞧！拼音乐园里有好多气球。（课件有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）
2、生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。
师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）
谁知道单韵母有哪些特征？
3、揭示课题。
师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai ei ui
[这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]
二、自主探究，学习新知。
1、学习复韵母ai。
（1）学生尝试念ai。
老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。
（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。
（3）在语言环境中进行四声练习。请同学们看书中的图，你发现了什么？
（4）指导书写ai。请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。
[这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。]
2、课间休息。
师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。同桌板手腕比赛（老师喊加油）。
[这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。]
3、学习复韵母ei。
（1）游戏：扳手腕。师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。 （2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 （3）在语言环境中进行四声练习。 （4）书写指导。
[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]
4、小组合作，学会ui。
同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。 反馈。
指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。
游戏：回音。“喂！大山，你好！”
[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。]
三、巩固练习。（小组讨论）
学习音节，拼读，组词，说一句话。
让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，所学知识也得到了巩固。]
第17篇： 《aieiui 》的教学设计
第一课时
一、复习检查
1．抽读单韵母a、o、e、i、u、ü。指名说说单韵母发音时要注意什么。
2．复习a、o、e、i、u、ü的四声。
二、导学新知
1．观察情境图，教学语境歌。
(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。
(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。
2．学习复韵母ai。
(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把矮的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音。)
(2)哪个韵母发ai这个音呢?
教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。
教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。
(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。
(4)学生练习发音。
(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现高矮的矮是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。
3．学习复韵母ei。
(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。
(2)教师板书ei。
(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。
(4)学生练发音。
4．学习复韵母ui
(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)围去掉声调谁会读?
(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。
(3)学生练发音。
5．小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。)
三、教学标调规则
1．设置疑问。
(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。
(2)学生尝试标调。
(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢?
2．教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。
3．学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。
4．学生练读al、ei、ui的四声。
【点评】在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。
四、指导书写
1．教师范写ai、ei、ui。
2．学生练习书写。
第二课时
一、复习检查
1．出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。
2．学生认读ai、ei、ui的四声。
二、教学音节
1．出示：
b p k h m w g h sh s
ai ei ui
2．学生分四人小组尝试练习，相互正音。
3．全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。
三、教学音节词
1．出示图片，学生说说图上画了什么。
2．相机出示音节词：bái cài、méi huā、shū guì。
3．学生练读。
4．看图讲故事，学习音节词。
(1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。
(2)依次出示wūgūi、bái tù、pá、shuì，学生练读。
(3)指名说说《龟兔赛跑》的故事。
四、小结，布置作业
小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比!
教学随笔
拼音教学中，教师要适时创设情境，让学生能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并不断激发学生的学习欲望。课堂上可以让学生读一读、说一说，还可以跳一跳、演一演，这样既符合儿童特点，又增强了汉语拼音学习的实效。
第18篇：aieiui 教学设计(2课时)
aieiui
教学目标：
（一）知识与技能
1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。
5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
教学重点：
1．认读\"ai、ei、ui\"三个复韵母及其四声。
2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3．拼读音节。
教学难点：
1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2．拼读音节。
教学准备：
1．字母卡（单韵母、ai、ei、ui复韵母及其四声调）。
2．制作十二张蘑菇卡片。
3．课件。
第一课时
课时目标：
1．认读\"ai、ei、ui\"三个复韵母及其四声。
2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3．拼读音节。
教学流程：
一、故事导入，温故知新：
1、师：今天这节课，老师请来我们可爱的朋友（出示小白兔的图片）。喜欢他们么？小兔子来到一片菜园地，发现了许多萝卜，萝卜上有什么？（出示带单韵母的萝卜图片）。
2、指名学生认读。
3、复习单韵母概念。
4、复习声调儿歌。“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”。
5、拼读“baluobo”，并复习两拼法、三拼法。指名认读，随机表扬。
二、学习ai：
1、师：这里有两朵蘑菇，一朵高，一朵——矮。这两朵蘑菇一朵高一朵矮，紧紧地挨在一起。点击蘑菇，出示ai。学生试读。
2、我们今天的新朋友ai就是一个复韵母。它是由单韵母a和i组成的，我们在读的时候口型由a滑i。认真听并注意老师的口型老师范读学生跟读两遍。
3、个人读，齐读。
4、通过各种形式读。（男、女读，小组读）
5、读ai的四声：（出示ai的四声）
师：以前我们学单韵母的时候，我们可以在他们的头上加声调，可是今天学的复韵母有两个拼音宝宝，我们应该怎么标呢，不要着急老师告诉你个小窍门，出示儿歌：有ɑ你可别放过，没有ɑ就找o e，iu并列标在后，声调千万别标错。老师读学生将解意思。
师：聪明的你，ai有四顶帽子，帽子带在谁的头上呢？（出示片）自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
6、师：你们听小白兔悄悄地告诉我们她的名字里就藏着ai。（出示小白兔加儿歌）有一首儿歌是唱小白兔的。（小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，还爱蘑菇采一采，蹦蹦跳跳真可爱！）
这首儿歌里可藏着好几个ai呢！把这些音节找出来拼一拼。
三、课中休息
刚才我们认识了ai的许多知识，大家学得又快又好。小白兔邀请我们一起和他拔萝卜。《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）
四、学习ei
１、读准ei：
师：小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。（板书ei。）
师：ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
2、指名读。正音，师示范。
3、再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
4、读ei的四声：
ei也有四顶帽子，帽子带在谁头上？（出示四声）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
5、小朋友读得真好，小白兔要奖励大家，看几幅美丽的图画。（出示六幅图）
你最喜欢哪一幅，拼一拼 读一读（找学生上来读）。
（梅花、妹妹、飞机、美术书、杯子、被子）真不错，小朋友学得很好。
五、学习ui
1、师：小白兔送了那么多礼物给我们，咱们也送给小白兔一个吧。(出示围巾图片)
秋天来了，天气凉了，让小白兔围上一条围巾吧，我们今天要学的第三个复韵母是ui，板书ui。
师：ui由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。正音，师示范。
再指名读，齐读。
2、老师和小白兔又拍了几张美丽的找片，小朋友们看一看拼一拼。(乌龟 葵花 队伍 推土 追车 )
六、游戏小结：
师：可爱的小白兔不仅爱吃萝卜，她也爱采蘑菇，我们和他一起来采蘑菇吧。读对上面的音节，你就帮小兔子猜下一个蘑菇。学生进行采蘑菇游戏。
师：好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真。小白兔下次还会和我们一起上语文课，看看哪些小朋友进步最快，好不好？下课。
第二课时
教学目标：
1、复习ai ei ui及其四声。
2、在四线格中，正确书写ai ei ui及其音节。
3、熟读儿歌，感受儿歌的趣味。
教学流程:
一、复习导入：
1、师：在韵母家族里，我们又认识了三个新朋友，快叫出他们名字吧。（抽读ai ei ui卡片）
2、齐读ai ei ui四声卡片。
二、拼读音节练习
1、师：今天，小白兔要带我们到游乐园去玩。想去吗？请准备好，我们的火车可要开动了。逐一认读ai ei ui四声。
2、师：我们顺利地来到了游乐园，门怎么没开呢？请说出两拼相拼的口诀。（生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）
3、师：门打开了，我们来到了“拼音大转盘”。（出示制作好的拼音圆盘）
圆盘在转动之前，请将课本上的音节与同桌互相认读。读熟后，请打上胜利的手势。
4、转动“拼音大转盘”，指名认读、齐读。
三、指导书写
1、师：（出示）小白兔和大家学得真开心，这是小白兔写的kai，怎么写音节呢？
2、师板写，先写声母，再写韵母，最后标上声调。注意复韵母是一个整体，音节也是一个整体，不能分开。描一描，写一写。（每个学生发一张纸）
3、展示学生的书写，进行评议。
四、学儿歌，认生字
1、师：小白兔和大家一起学着学着，它又写了一首儿歌，是写它自己的，要看吗？（出示儿歌带拼音）请小朋友自己读一读。
2、老师范读学生跟读。
3、学生齐读。
4、指名读能把儿歌念得又正确又响亮的小朋友可以戴上小白兔的头饰来试试。
5、读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母，把音节找出来拼一拼
6、去掉音节读儿歌，表演读儿歌。
7、认识生字：你、他、水、白、皮、子、在。（由带拼音读到去拼音读）
五、课外作业：
找一找生活中带有ai ei ui的读音。
板书设计：
9、ai ei ui
āi ái ǎi ài
ēi ãi ěi âiuī uí uǐ uì
第19篇：1.2班aieiui 教案教学设计
《ai ei ui 》的教学设计及教学反思
一、教学目标
㈠学会复韵母aieiui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
㈡学习声母与aieiui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
㈢知道aieiui的标调位置。
㈣能够看图说话，根据音节拼读句子。 ㈤能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
㈥认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。
二、教学重点
学会复韵母aieiui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
三、教学难点
复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。
四、课时安排 2课时
五、教学过程 ㈠复习检查
1．用卡片认读6个带调单韵母 2．说说单韵母发音时要注意什么（强调口型不变） 3．看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母 ㈡提出学习任务
今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母aeu最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了aieiui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。
㈢教学复韵母ai 1．看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）
2．ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai 3．教学ai的发音，认清字形。ai就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。
复韵母ai是哪两个单韵母组成的？怎么把a和i合成ai呢？教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读ai时可体会一下“矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）
4．对比读，a——ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。
5．四声练习。
学儿歌：a母出现a上标，a母不在找oe，iu并列标在后，i上标调点去掉。 让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习：
我挨着你，你挨着我，āiāiāi。 旧社会，孩子常挨饿，áiáiái。 姐姐高，弟弟矮，ǎiǎiǎi。 我爱爸爸，我爱妈妈，àiàiài。 ㈣教学复韵母ei 1．看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出eieiei的声音。）
2．教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）
3．学生领读，指名读，齐读。 4．给ei标调，进行四声练习。 ㈤教学复韵母ui 1．看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？
2．ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。
3．告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。
㈥巩固练习
1．卡片认读复韵母aieiui 2．打乱次序带调读aieiui ㈦书写指导
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。
1.仔细观察复韵母的占格 2．教师范写，写生书空写
3.学生开始写，及时纠正学生的坐姿
㈧板书设计
ai ei ui āi āi āi。
ái ái ái。
ǎi ǎi ǎi。
ài ài ài。
六、教学反思
教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学经验告诉我们，当学生有兴趣时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、说一说、拼一拼等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。
这节课教学层次性强，比如学标调方法时，先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法。同时出示标有ai的四声卡片让学生认读。而学了ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让学生上台来标ei的四声，使学生尽可能利用已学知识去观察、去思考，学生学习的主动性得到较好体现。最后在复习这一环节中我教了学生一首“标调歌”：有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同时在，谁在后边给谁戴。让学生再次在玩中不知不觉记住了标调方法，学生有了亲自体验不容易忘记。
另外，我能用心和孩子们交流。整节课当学生做得好或读得好时均能及时得到我的鼓励，“老师喜欢你！你真棒！”不绝于耳。有时我还适时走到学生座位旁抚摸孩子的头夸他，从学生满意的表情，会心的微笑，让人看到师生间有着真诚的交流。
7-对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。因此，在教学中教师可以适当设计游戏，创设了情境、语境。寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的注意力，激发他们的学习兴趣，增加了学习的情趣，又渗透了品德教育。
第20篇：aieiui教学设计竹云
aieiui教学设计
组织课堂坐姿正,挺胸膛,脚并拢,手平放 一.谈话导入
师：同学们老师告诉你们一件事儿，今天能来这儿听课，是因为我们表现特别优秀，你们今天有信心吗？ 生：有！
师：你们可真有精神，老师送你们6个彩球作为礼物,咱们一起把他们读出来吧！
生：齐读
师：老师要告诉你们一个秘密，在六个单韵母中，小i是跳舞皇后，今天，她要邀请一些小伙伴，来和她一起跳舞，她都邀请了谁呢？咱们一起来看看吧！
她请到了aeu来做她的舞伴。像这样，两个单韵母就组成了复韵母，同学们跟老师读一遍，两个单韵母就组成了复韵母 这就是我们今天要认识的，3位新朋友 大眼睛，看黑板，小手指，伸出来 跟老师一起板书:9.aieiui 咱们今天要完成哪些任务呢！小耳朵竖起来认真听.师读学习目标 二.学习新知识 1.学习ai 咱们来看这幅图，（本班学生图片引起学生的兴趣）图上他们是怎么站着的！他们在干什么？举手告诉老师.他们在比高矮，他们紧紧挨着.高矮的矮和挨着的挨就是咱们今天要认识的第一个复韵母ai，发ai这个音的时候，先把嘴巴张大，发出啊的音再向i的音滑动，注意中间不要断气（教师示范ai的发音）咱们一起来读一读,加快速度，再快一点儿! 教师领读ai 教学生读ai的 的儿歌:紧紧挨着aiaiai 我们写ai的时候要怎么写？
a 占中格i占中格和上格,两个字母要挨着不能分开.小手指伸出来，大眼睛看黑板 .跟老师一起板书,再来一遍
这就是咱们今天认识的第一个朋友ai 2.学习ei 师：第二个复韵母宝宝已经等不及要和我们见面了。他送来了一幅图。认真观察，告诉老师，图上有谁?他在干什么？ 生：一个小男孩在用力砍树。
师：小男孩是在砍枯死了的树,对于有生命的小树，我们可要爱护喔！ 你们看，他张大了嘴巴，嘴里会发出什么声音呢?谁能把他砍树时的动作，和发出的声音表演一下。 抽生表演,再使点劲儿.咱们也来一起砍砍树吧！ 老师学生共同模仿砍树的动作和声音（学生情绪高涨） 小嘴巴闭上,一二三，我坐端
师：砍树时发出的音就是我们今天要学的第二个复韵母ei.ei 发音时和ai的发音方法一样。先发出e的音，再向i的音慢慢滑动。师生一起，
慢速，中速，快速读ei.让我们用儿歌记住他吧！使劲砍树eieiei 写ei的时候，要怎么写呢！举手告诉老师 生：e占中格，i占中格和上格，他们要挨着 师：这就是我们学到的第二个复韵母ei, 使劲儿砍树eieiei 3.学习ui 师：第三个复韵母，被施了魔法,字母精灵把它藏在一个聪明漂亮的小女孩小薇身上,让我们来帮助她解除魔法，救出字母宝宝吧！ 学生指出，小微的围巾和帽子上的绒球组成了复韵母ui 师：发ui这个音的时候,应该先怎么样再怎么样？ （有学生已经能够回答出，复韵母的发音方法）
我们一起读： 慢速读ui
中速 读 ui 快速读 ui 围上围巾uiuiui 教师示范书写，复韵母ui 课间律动：同学们也学得有点累了，现在来我们来听听音乐，做做动作.播放《幸福拍手歌》 师：现在我们继续上课, 坐姿正,挺胸膛,脚并拢,手平放 4.学习复韵母的标调方法。
师：复韵母们可喜欢戴上，声调这个漂亮的小帽子了,到底应该给谁戴头上呢！老师编了一个儿歌，帮助大家正确的给他们戴上帽子
标调歌
有a戴a上
a不在,o、e戴，
i、u并列标在后。 教师领读，说明标调歌的意思,学生齐读
师：老师现在要考考你们看看你们学会怎么给他们戴帽子了没有？ 抽学生上台给ai标上四声,并请学生说出理由 领读学生，ai的四声,齐读
抽学生给ei 标上四声，并请学生说出理由 齐读ei的四声,分男女生读
抽学生给ui 标上四声，并请学生说出理由 齐读ui 的四声,分组读,（有小组口号） 下面我们增加点难度开火车读 师：小火车 生：开开开，一开开到这里来！ 打乱顺序读aieiui的四声
师：同学们表现可真棒!咱们来活动活动 向前伸伸手， 向后仰仰头， 向左弯弯腰， 向右拍拍手， 小手摆一摆， 安安静静坐下来 5.aieiui的书写
拿出你的本子和铅笔,把学过的3个复韵母，一个写一行.边写边说握笔姿势和坐姿 胸离桌子一拳, 眼离纸一尺, 手离笔尖一寸。
拇指食指捏着， 中指四指托着， 小指藏起来, 笔尖斜着,笔杆躺着.抽学生上讲台板演aieiui 师：写好以后收起本子用端正的坐姿告诉老师你写好了.师生共同评价黑板上的书写
三、游戏巩固其四声读法
同学们表现真不错，为了奖励你们，老师要请同学们做一个摘苹果的游戏。游戏规则:把苹果摘下来后，让同学们看着苹果上的字，你来读，如果读对了苹果就送给你.请学生上台摘苹果，提醒台下同学注意坐姿和举手姿势。
四、总结学习内容
师：苹果摘完了，游戏也结束了.咱们来回忆一下今天学到了哪些知识？
生：我认识了aieiui 生：我知道了aieiui是怎样发音的 生：我知道了怎样给aieiui标调 师：我们再来读读儿歌，记住他们吧！ 紧紧挨着aiaiai 使劲砍树eieiei， 围上围巾uiuiui.下课!
