第十章 班级管理
第一节 班级管理的意义
1.班级的概念
班级：开展教学活动的基本单位
2.班级组织的发展
埃拉斯莫斯——率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家。 17C捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》中对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。
19C初，英国“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。 中国采用班级组织形式，最早始于1862年清政府开办的京师同文馆。
1.班级管理的概念
班级管理：教室根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
2.班级管理的功能
A 有助于实现教学目标，提高学习效率
B 有助于维持班级秩序，形成良好班风
C 有助于锻炼学生能力，学会自治自理
第二节 班级管理的几种模式
（一）常规管理——规章制度的管理——具有管理、控制和教育的作用
（二）平行管理——利用集体教育个人，又用个人教育集体——源于著名教育家 马卡连柯 的“平行影响”的教育思想
（三）民主管理——参与式班级管理——前提是人人平等
（四）目标管理————利用制定目标进行管理——由美国管理学家 德鲁克 提出，其核心是将传统的他控式管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，目的是为了更好地调动被管理者的积极性
第三节 当前班级管理中存在的问题
1.当前班级管理存在的问题
A 由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型
B 班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低
2.建设以学生为本的班级管理机制
（1）以满足学生的发展需要为目的
（2）确立学生在班级中的主体地位
（3）训练学生自我管理班级的能力
班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久的激发学生积极性、主动性的管理机制
第四节 班集体的形成
1.班集体必须具备的四个基本特征：明确的共同目标；一定的组织结构；一定的共同生活的准则；集体成员之间平等、心理相容的氛围。
2.班集体的教育作用
A 有利于形成学生的群体意识
B 有利于培养学生的社会交往与适应能力
C 有利于训练学生的自我教育能力
3.班集体的形成与培养
A 确定班集体的发展目标
B 建立班集体的核心队伍
C 建立班集体的正常秩序
D 组织形式多样的教育活动
E 培养正确的舆论和良好的班风
第五节 班主任与班级管理
班主任：班级的组织者、领导者和教育者，练习班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
1.班主任在班级管理中的地位和作用
A班主任是班级建设的设计者 ①班级建设设计的内涵②班级建设目标的确立
B 班主任是班级组织的领导者 ①班主任的领导影响力②班主任的领导方式：权威的、民主的、放任的。
C 班主任是班级人际关系的艺术家 ①班级中学生交往的类型②班主任对学生交往的指导
2.班主任班级管理的内容与方法
（一）了解学生、研究学生①了解和研究学生的内容 ② 了解学生的方法
（二）组织和培养班集体
（三）协调校内外各种教育力量①充分发挥本班任课教师的作用 ② 协助和指导班级团队活动 ③ 争取和运用家庭和社会教育力量。
