寻找快乐作文
罗奇珑
在学校组织的教研活动中，在平时老师的交谈中，我们常会听到这样的话：“语文教学中，作文教学真是个老大难，上作文课真烦，真可谓是老师教得辛苦，学生学得头疼。”的确，在我们的作文课堂上，老师要求学生口头作文时，时有鸦雀无声的现象，要求动笔写时，有些同学也只是寥寥几笔，敷衍了事，更有的同学写出的作文言之空洞，苍白无力。这些现象真令老师们伤透脑筋。怎样才能让习作教学走出烦恼呢？我觉得可以从以下几方面去试试：
1、课外阅读，激溅出写作浪花。
孩子们的生活阅历是有限的，引导他们课外广泛阅读，让它成为快乐的源头。生活中的极少部分能成为学生的亲身经历，对生活的认识还得靠学生进行大量地阅读和交际。同时，通过阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。朱熹曾写过一首《观书有感》的七绝，其中的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”指出优秀的读物由于有源头活水，因而清澈可爱，使人得益。对于习作来说，读书当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。如：引导学生看《小学生习作》、《小学生之友》、《童话故事》等书籍，在班级里开展读
书活动，让他们互相交流，培养语言表达能力，并把自己看的好书介绍给同学，这样大量的阅读和交流，可以开阔孩子们的视野，孩子们会在长期的大量阅读中感受语言文字的美妙，在体验中受到良好的熏陶，这样，学生再写作文，便不会觉得“头脑空空”了。让学生在知识的海洋中遨游，可以让他们激溅出更美的浪花。
2、细心观察，用心书写生活
生活犹如一座宝库，有取之不尽，用之不竭的习作素材。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小狗„„等等。学生可能在不知不觉中观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用班会课或口语交际课，让学生讲讲身边的事，引导他们思考、观察。但学生的观察不能是漫无目的的，要引导他们有意观察，在观察时要引导学生变换角度，互相交流， 如果落日让学生们觉得很美，那我们就领学生们去观察、体会落日美在什么地方？让学生在细细观察中品味夕阳落日的摄人心魄。秋天是美丽、丰收的季节，我们就让学生走进田野，走进山间，走进农家，去观察秋，去体会秋，去领悟秋„„这样的有意观察，相信学生在写作文时便不会觉得无话可写了，他们的文章便会充满真情实感。在生活的海洋里，有着取之不尽的素材，重要的是我们要引导学生在生活中有意地观察这些素材，这样，他们的作文就会因生活的精彩而闪亮。
3、丰富想象，快乐写作
想象，让孩子们的思维活跃，心情愉悦。他们可以参加小精灵们举行的舞会，可以骑着扫帚飞上天空，可以和孙悟空一起遨游太空„„因此在作文教学中我们要致力于培养学生的想象力。我们可以让学生续写课文的结局，可以让他们改变文章中人物的名称、叙述顺序等，可以让他们看图作文，可以让他们从“只见其人，不闻其声”的哑剧中想象作文，可以从“只闻其声，不见其人”的声音中想象作文„„我们要为学生创设想象的情境，让学生在写作中感受到快乐。有了上面积累、观察、想象的准备，学生就会进入会写、爱写、愿写的境地。这样，老师也就可以轻松地跟习作教学说“bye bye”了。
