《长度单位》教学设计
设计者:康县云台镇中心小学(唐金平)
教学目标:
1、了解长度单位的由位,知道统一长度单位的重要性;
2、通过“比一比”、“看一看”等活动,感知1厘米有多长,初步建立长度单位概念;
3、培养学生动手实践的能力和善于观察的能力。 重难点:
1、学会用直尺测量整厘米数的线段长度;
2、建立长度单位概念; 教、学具准备:
课件、直尺等; 教学过程:
一、导入新课
活动:教师点名叫几位个子相差明显的学生站在同学们面前,然后让学生说说自己的发现,进而引出“长度单位”。
二、目标认知
1、课件出示“学习目标”,指名读一读;
2、全班齐读,师解读目标;
三、探究新知
(一)了解长度单位的由来及发展历程;
1、课件放影视频资料,初步了解古时候的人们是如何度量长度的。
2、感知“”一拃(zhǎ)“”、“一步”等测量物体的长度的方法;
3、活动:
用拃、步等量一量自己的桌子等身边的物体,再量一量教室的长和宽。然后交流测量结量,说一说为什么会不一样?
教师小结:因为测量选用不同的标准,它们的长度单位不同,所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位,这节课我们一起来认识长度单位。
(二)认识厘米。
1、观察尺子,认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子,把你的尺子和同桌的比较一下,观察它们有什么相同点呢?(学生可能回答:都有竖线、还有数字)
(2)认识1厘米。
教师指出:这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书:1厘米)
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?
教师边讲解边示范(加手势):从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米,从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米,从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样,所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀,1厘米确实很短。
教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 (3)教学例3(量一量)。
(1)先拿出课前准备好的纸条,用手比划下它的长度,说说它可能是几厘米,同桌合作量一量。再汇报交流。
教师边讲解边示范:把尺的刻度O对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上,沿着物体的直边来量,量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?(把尺的刻度2对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,把大数减小数,就是这张纸条的长度。)
5.实践应用。拿起数学书,找到封面上比较短的那条边,估计这条短边大约有多长?再量一量,看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。
三、巩固练习
1.完成教材第4页的“做一做”。
让学生看刻度尺,说出铅笔的长度,再说说是怎么想的。 2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米,再量一量。
3.完成教材“练习一”的第2题。
看着尺子上的刻度,说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明:接近8厘米的,我们说它大约是8厘米。 同桌合作,量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。
四、课堂小结
小结:通过这节课的学习,我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位,还认识了1厘米的长度,并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
五、布置作业。回家量一量身边比较短的物品,看一看都是几厘米?记下来告诉老师。