对高三语文复习的思考
蒋祖霞
一、语文训练的价值
每年高考结束之后，都有这样一个景观，就是学生卖书。他们尽数卖出所有学科的教材和讲义，其时整座楼上气氛热烈，
喧声震天。我不知道形容这个场面，用“壮观”好呢，还是“悲壮”更确切。尽管课本和讲义上面有他们的快乐和痛苦，有
他们人生路上最重要的一段成长经历，有我们教师的辛勤汗水的见证。我发呆，他们以后拿什么来回忆这段旅程？但他们不
管这些，高考已经成为历史，这些曾经与他们同患难的朋友的使命也已结束，还要它做什么？每每对此，我就感慨横生，又
是一届学生过去了，我今年的语文训练价值几何？滋养学生生命与浪费学生青春的比值是大还是小？如果我的语文训练也仅
仅是作为他们高考的敲门砖，那我，作为语文教师实在可悲，价值也实在太低了。
我觉得语文训练的价值，不应该仅仅体现为高考的需要（这是很实际的需要），而更应该体现为提高学生语文素养或者
说人文素质的需要。
高三语文复习离不开做题和讲题，不少教师和学生热衷于题海战术，甚至乞求同高考题撞车，这种认识是错误的。凡是
送过几届的老师都知道，在高考考场，对语文来说，最可怕的不是题目没有见过，而恰恰是见过的甚至是做过的“熟悉的东
西”。
训练是必要的，不然高考肯定要吃亏。高考是射门，是临门一脚，平时练习是热身赛，如果没有平时的刻苦训练，高考
肯定考不好。所以我常对我的同学们讲，你不要期望在考试中碰巧碰到你做过的题目，如果那样想，你肯定会失望的。那么
平时练习有什么作用呢？这是在热身，在找感觉，找语言的感觉。因此我教育我的学生不要把语文训练看做是一件痛苦的事
情，而要看成是智力测验。
有以上认识，在每一次语文训练之后，我很注重考试后的整理、消化和吸收，及时积累语言素材和作文素材。学生自觉
完成，比较而言，我的评讲就显得简单多了。我只是督促学生，对试卷的题型错误分门别类做好记录。我觉得语文基础知识
本就是靠积累得以厚实，比如字音、字形的辨别、成语运用、病句类型、近义词使用，到了一定的境界，学生即使说不出所
以然，也能作出正确判断，这就是言语感觉，并不需要我们讲这个方法那个方法。语文训练引导学生学会积累，其效果可能
比教师讲要好。
二、读什么，怎样读
语文训练不能代替阅读，也代替不了阅读。高三语文需要阅读。
读什么？
读教材上的文言文，读小学、初中、高中古诗文必背篇目，读《语文报》，读《读者》等，再有时间，还要读读《文化
苦旅》《生命的留言》《相约星期二》等能让人对历史、对生命、对生活思索、回味良久的东西。有时我宁可三堂试卷讲评
课并为一堂，也要留下时间让学生读书。
语文课听不到琅琅的书声，这是语文教师的悲哀。所以我经常对学生说：“葛朗台看到金子，就觉得暖和；我是听你们
读书，就觉得暖和。”当早晨的阳光投射到教室，我徜徉于书声浩荡的海洋，便觉得这是一天中最美妙的享受。
但是我们有不少学生虽然上了十多年学，不要读书，不会读书。因此作为语文教师首先要激发兴趣，让他们了解读书对
人的重要作用。一流的化妆是生命的化妆；二流的化妆是精神的化妆；三流的化妆是脸上的化妆。读书可以改变一个人的气
质，气质是精神上的，潜在于生命中，是一种精神属性的美。要改变自己的气质，只有多看书，不断增加文化素养，腹有诗
书气才自华。
怎样读？
与作文结合起来读，强调读中思，思中读。强调记笔记，不记笔记不读书。
读一篇文章一定要潜心揣摩它的几个要点：一是文章的思想，思想永远是文章的第一要义；二是文章的结构；三是开阔
的思路、巧妙的联想、丰富的内容；四是富含哲理或者文采斐然的语言，因为“言之无文，行而不远”。
语文是一种积累，其实作文更是一种积累。我们看那些水平高一点的学生作文，发现他们都是很巧妙地将自己平时所读
所思发散在自己的文章中，引人思考，引发阅卷人的共鸣。
记得南通市一模考试前有学生问唐神秀偈和慧能偈的内容，偈就是佛教徒的短诗警句。他分别记了去，神秀偈是：“身
是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，勿使惹尘埃。”慧能偈是：“菩提本无树，明镜亦非台；本来无一物，何处惹尘埃？”
讲评试卷，发现他已经巧妙地将这两首短诗引用进了关于“态度”的话题作文，作文得了高分。在文章的最后他这样写：
“身是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，勿使惹尘埃。”菩提的非凡之处就在于其叶有心，永不老去，就像生生不息
的难老泉。正确的人生态度引进了生命的活水，使沙漠变成了绿洲。当信奉“态度决定一切”的米卢圆了国人44年足球梦之
时，我们在欢庆之余是否也该意识到态度对成功的重要？对于我们高三一族来说，学习是艰苦的，目标是遥远的，但只要端
正好学习态度，不为分数所累，只为目标而奋斗，我们就能圆了自己的梦。
慧能说：“菩提本无树，明镜亦非台；本来无一物，何处惹尘埃？”此乃人生之最高境界，在这极平淡的日子里，我们
只能用积极的态度来激活我们的心灵，不让心老去。#
态度决定一切。
读书使他提升了作文的境界。
三、关于作文
1.作文讲评
我不认为学生的创新意识和创造能力是教师培养的。我觉得一个学生的作文水平不是靠
教师讲出来的，因此，我从来不
很认真于作文讲评，到今天为止，没有给我的学生讲过基础等级和发展等级的细致分类。作文做出来后，第一步很快看完，将文章优点、缺点一一写出，把文章中那些充满智慧和力量的语句圈起来。第二步个
别谈话，每次可以谈十多人。第三步指导写作感想，从文章的构思、内容选择、结构、语言等方面谈自己的体会。“写作后
感”非常重要，坚持下去你就会品尝到学生作文水平提升的喜悦。
一段时间后，我还会要求他们自己学着给他人评点，主要抓住这样几点：一是文章的思想在哪里？思想是文章的第一要
旨，要能给阅卷人以思考。你的文章让阅卷人思索了，那你的文章一定错不了。二是文章语言有没有深度，有没有亮点，最
好有能使文章熠熠生辉的绝妙语段。三是文章有无清晰的层次。相互交流，一段时间后，他自然知道一些文章作法。
2.素材积累
平时的素材积累绝不放松，比如写周记，写读书笔记。我强调思想是流动的活水，要经常看书读报，做读书笔记，保持
思想活跃。因为考场作文要求倚马可待，容不得磨蹭，如果你平时思想不处于一种活跃的状态，那么考试时势必思维枯竭，
语言无味。
我经常向学生介绍一些最新著作，要求他们阅读，如果时间紧张，也要知道个大概，比如陆幼青的《生命的留言》，余
秋雨作序的米奇·阿尔博姆的《相约星期二》，其他如泰戈尔的《飞鸟集》。陶渊明、李白、杜甫、苏轼的名篇佳作一定要
烂熟于心。每次考试我都习惯地提醒一句“请带上苏轼、泰戈尔上路”。考场作文如果能“站到巨人的肩上”，那文章肯定
就有了深度和厚度，也有了思想，而有思想的文章从来就是美丽的。
3.联系生活
要让学生作文有丰富的内容，必须扩大学生的视野，使其获得广博的知识。最主要的途径有两个：一是增加学生们的阅
读量，内容应是古今中外的文学、历史，也应阅读一些自然科学的书籍。二是从课本中走出，投入到生活中去，在实践中增
长知识。这其实是一个大语文的概念。如走进实验室做实验、参观博物馆、游览山川等，务必使学生学到活的知识。头脑里
有了丰富的感性和理性东西，才能激发出他们写作的激情和灵感，写出血肉丰满的好作文。“读万卷书，行万里路”，“多
读”“多写”是学好语文、写好作文的不二法门。
有一次全县作文阅卷，我们惊讶地发现，一个美术班级的学生作文水平生动流畅，内容新鲜，原来他们参加专业考试，
刚刚出去了一个月。丰富的生活积淀给了他们语文的收获。生活即语文，语文学习的外延和生活的外延相等。
4.作文要有“我”
作文是写给自己看的，可又不全是写给自己看的。“写给自己看”强调要有情感，“不全是写给自己看”则是强调不孤
芳自赏。作文自己觉得好不行，要充分考虑读者尤其是阅卷人的心理感受，作文要想感动他
人首先要能感动自己，一篇自己
都不想读下去的文章肯定不是好文章。所以我强调文章一定要有“我的体验”“我的思想”。与往届学生一样，他们卖掉了所有的讲义和课本，惟独留下了小学、初中、高中古诗文诵读教材以及自己的读书笔记、
剪报积累本、自己的作文集，用他们的话说就是“这些可以终身受用”。作为班主任和语文教师，无奈中含一丝安慰，他们
毕竟还认识到语文对他们今后人生的重要作用。
（作者单位：江苏苏州中学 215007）
