在语文教学中培养学生健全的人格
中学是学生人生发展的黄金期,对其一生起着重要的奠基作用。在新课改形势下,落实新课标过程中,中学教育中学业和优秀人格的培养孰轻孰重,孰为教育之本的问题已引起人们的普遍关注。如何培养学生健全的人格，如何促进学生身心健康和谐地发展，已成了一个不可回避的问题。
如何在语文教学中培养学生健全的人格呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、以教材中优秀文章为例，引导学生树立高尚的人格。 要培养学生健全的人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因，得出自己的结论，其实质就是科学的探究精神；《装在套子里的人》文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，从而树立正确的人生价值观，为他们日后实现人生价值备下深厚的人格底蕴。总之，我们语文教师应该是以语文为载体的学生的高尚人格导师。
二、尊重学生个体差异，培养学生良好的心理品质。 人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯等强调学习中人的因素，主张在师生之间建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境，在这样的情境中，任何正常的学生都能自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。因此，语文教师在课堂教学中要充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异；不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并改正错误；要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。
鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。“尽信书，则不如无书。” 入选语文教材的文章，大都是文质兼美的典范之作，但有时也难免有疏漏甚至是错误的地方，小到字词的形、音、义，大到文章的思想内容，艺术特色。在语文教学中开展的创新教育，并不是要求教师和学生每天都有独到的所想所做，而是通过教育使学生具备良好的心理品质。
三、强化阅读教学，完善学生健康人格
语文教学的各个环节，从过程的实施到目标的实现，都有丰富的情感因素渗透其间。将学生引入独特的语文境界，提高语文教学质量，培养学生健康的人格，促进其全面发展，以完善教学目标，增强教学效果。现代的语文教学已经以其独特的情感特色，向我们的教学主体发出了情感智慧的呼唤。《背影》等反映的是父子之情；《我的老师》、《藤野先生》等则反映了师生之情。艺术就是情感，可以说语文教材中的作品为教学活动提供了丰富的情感素材，为语文情感教育提供了优化的时空。
四、增强教师人格魅力，感召学生健康人格。
语文教师在语文教学活动中对学生进行人格教育，教师本身具备健全的人格非常关键。所谓“身教重于言教”，教师得率先垂范，让老师的一言一行，对学生耳濡目染，潜移默化，体现人格的感染力量。很难想象一个行为邋遢、心理狭隘、自私的教师能教育出健康人格的学生。在学生眼里，一个具有诚实可信，言行一致，处事公正理智，爱学生，作风严谨，心胸开阔，人际关系和谐，人生观和是非观等等优良品格的语文教师，必定是一位受学生欢迎的教师。他在课堂上的表述不再是空洞的说教，而是实实在在的榜样。在教学的过程中才能达到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，才能达到“亲其师、信其道”的效果。
对学生健康人格的培养，是语文教学的特殊使命，理解学生在人格健全方面的要求。让语文课堂充满人文关怀，让学生成为身心健康、个性得到充分发展的一代新人。我将用我的智慧，开启学生的智慧，点燃学生的爱心，带领学生走上无限健康、丰富多彩的人生之路！
