教师招聘考试教育学学科考点：教师及其职业素
养
教师及其职业素养
一、教师职业概述
(一)概念：教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。 教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师是教育者，根本任务是教书育人。
(二)发展历史：
1、非职业化阶段：较为明确的教师职业出现在学校之后。
2、职业化阶段：独立的教师职业伴随着私学的出现而出现，春秋战国的“士”堪称中国第一代教师群。
3、专门化阶段：该阶段以专门培养教师机构的出现为标志。最早的示范机构由法国1681年兰斯创办第一所师资训练学校。我国最早出现于清末1897年盛宣怀在上海开办南洋公学，其中的师范院为最早的师范教育。
4、专业化阶段：1966年巴黎会议通过《关于教师地位的建议》，1986年《中华人民共和国义务教育法》教师资格考核制度，1995年《教师资格条例》。
二、教师的职业特色(特点)
教师角色最大特点在于职业角色的多样化。
具体：1.传道者角色；2.授业解惑者角色；3.示范者角色；4.教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色；5.家长代理人、父母和朋友、知己角色；6.研究者和学习者角色。 新课程倡导的师生角色教师角色：
(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。 其内涵包括：
1.教师是学生学习能力的培养者。教师应成为学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者；
2.教师是学生人生的领路人。要求教师不仅向学生传授知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，成为学生健康心理和健康品德形成的促进者、催化剂，引导学生会自我调适、自我选择，引导学生向更高目标前进。
(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。
(3)从教学与课程的关系看，教师是课程资源的开发者和建设者。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了三级课程管理政策，这要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不仅是课程实施的执行者，更应成为课程的开发者和建设者。
(4)从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。
三、教师劳动的特点
(一)教师劳动的复杂性和创造性
1.复杂性。表现：(1)教育目的的全面性；(2)教学任务的多样性；(3)劳动对象的的差异性。
2.创造性。表现：(1)因材施教；(2)教学方法上的不断更新；(3)教师需要“教育机智”。
教育机智：是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟的运用综合教育手段的能力。可以用四个词概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
(二)教师劳动的连续性和广延性
1.连续性是指时间的连续性；2.广延性是指空间的广延性。
(三)教师劳动的长期性和间接性。
(四)教师劳动的主体性和示范性。
(五)教师劳动的个体性和全体性。
四、教师劳动的价值包括：社会价值和个人价值
新课程教师教学行为的变化：
1.对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生。
2.对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
教的本质在于引导。引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在此，引导表现为教师对学生的启迪与激励。
3.在对待自我上，新课程强调反思。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和培养自我反思意识和自我监控的能力。
4.在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
五、教师威信
(一)概念：是指教师在学生心中的威望和信誉。有两种：一种是权利威信，一种是信服威信。应追求后者而非前者。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系。
教师威信的结构：人格威信、学识威信、情感威信。
(二)建立教师威信的途径
1.培养自身良好的道德素质(基本条件)；
2.培养良好的认知能力和性格特征(必须的心理品质)；
3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；
4.给学生以良好的第一印象；
5.做学生的朋友和知己。
六、教师的职业素养
(一)职业道德素养
1.概念：是指教师在其职业生活中应当遵循的基本行为规范或准则。
2.内容：(1)忠于人民的教育事业；(2)热爱学生(核心)；(3)团结协作；(4)为人师表。
3.(加强)师德建设的意义
(1)师德对于教师自身的发展与提高起保证和推动作用；
(2)教师的道德行为对学生是直接的师范；
(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。
慎独是教师职业道德素养的最高层次。
(二)知识素养(教师必备的知识结构)
1.政治理论修养；2.精深的学科专业知识；3.广博的科学文化知识；4.必备的教育科学知识；(教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。)5.丰富的实践知识。
(三)能力素养(教师的能力素养)
1.语言表达能力；2.教育教学能力；3.组织管理能力；4.自我调控和自我反思能力；5.运用教育机智解决突发事件的能力(新课改对教师的能力要求)；6.科研能力；7.学习能力8.创新能力；9.观察学生的能力；10.运用现代教育技术手段的能力。
(四)职业心理健康
1.高尚的师德。包括：忠于教育事业、热爱学生、为人师表、团结协作。
2.愉悦的情感；
3.良好的人际关系；
4.健康的人格。
