《家》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认字10个，“是、白、云”等。
3、指导句式
是
的家
4、理解课文内容，懂得热爱祖国、热爱大自然。
教学重难点：
1、认识生字10个，有感情朗读课文
2、指导句式
是
的家。
教学准备：
1、学生准备：预习课文
2、教师准备：生字卡、词语卡、动物图片卡、课件
教学过程：
一 图画导入，激发兴趣（黑板上用简笔画画出诗的大概意境）2分
1、师：今天，老师带来了一些朋友，他们个个活泼可爱，可讨人喜欢了，小朋友们想认识它们，想和它们交朋友吗？ 生：想。
师：（出示图片）
看，它是谁呢？ 生：白云/云
师：（翻转背面词语）白云
读一遍即可， （读一个贴一个，黑板右下角） 生：白云
（小鸟、鱼儿、种子、同理，读完后贴在黑板的空位上）
2、师：它们都有自己的家，想知道它们的家在哪里吗？今天我们一起来找它们的家。（板书课题“家”）手指课题，让学生读课题 生：家
二、初读课文，扫除文字障碍 20分
1、初读圈不认识的字
师：这首儿歌就藏在语文书的第17页，请孩子们翻开语文书，（停顿2秒）想读吗？ 生：想
师：老师也想读，老师读的时候请你拿出小铅笔，用小圆圈圈出你不认识的字，好吗？ 生：好 师范读课文
教师质疑：孩子们，当你们遇到不认识的字时，你是用什么办法解决的呢？ 生：问同学，老师，爸爸妈妈
师：孩子们很了不起，学会了“问”，问别人也是识字的好方法。那你想读读儿歌吧！读的时候遇到不认识的字就问问你的同桌吧！（请学生互读课文） 生：互读
师：老师也想听听你们读，读给老师听听，好吗？ 生：好
师：老师发现，孩子们在读儿歌的时候，用上了自己的小手指着读，这真是个读书的好方法哦！
2、词语、生字教学 词语教学
师：课文中的词语宝宝很淘气，它们趁孩子们读课文的时候偷偷地跑出来了，孩子们能认识它们吗？（出示ppt，词语）分层次出现词语
第一组请小老师教读，（一个孩子教一个，教师可正音 我们要说一句话 ○1组
蓝天
白云
小河
鱼儿
我们（说一句话）
花朵 我们的家很温暖，我们的学校很漂亮， 第二组教师指导，重点， ○2组
树林
小鸟
泥土
种子 树林:
你能用什么方法记住“林”， 生1：两个木和在一起就是“林”。
师：孩子你能干，学会了用熟字加一加的方法。
生2：老师，我还有一种方法，一天，一个木字跑到森林去，突然迷路了，在这时它碰到了另一个木字，它们俩就成了一对好朋友。
师：孩子你记字的方法真特别，用上了编儿歌的办法。 小鸟：强调“鸟”的读音
泥土：“泥”是鼻音，教师多示范几次
种子：“子”单独读是三声，和种子在一起是轻声
师：看来同学们都认识了，但是词语宝宝说，孩子们要和它玩开火车的游戏，它才能和你们交上朋友，你们愿意吗？ 生：愿意
师生共开小火车 生字教学
师：生字宝宝看见你和词语宝宝交上了朋友，它们着急了，它们就坐在白云上飘来了，它们也想和你们交朋友，你们愿意吗？ 生：愿意
师：老师贴谁，就把谁读两遍
师：用它是谁的方式识字。（找三个玩它是谁就可以了） 生：读生字 写字教学
师：有一个生字宝宝刚刚迷路了，你们能把它送回属于它自己的家呢？ （出示字卡，天） 生：愿意 师：○1马老师把“天”请到田字格里，学生观察
○2孩子们看看“天”在田字格里怎么写才好看
○3书空
○4生在本子上写，写两个
师：孩子们不仅和词语宝宝交上了朋友，也和生字宝宝交上了朋友，但是它们的年龄太小，要我们送它们回家，你们愿意吗？ 生：愿意
师：现在让我们一起送它们回家吧。全班齐读课文 生：齐读课文
三、指导有感情的朗读课文10分钟
1、数句子
师：孩子们用你的亮眼睛去看看这首儿歌一共有几句话？ 生：一共有5句话。 师：你怎们知道的？
生：我发现儿歌中有5个句号。
师：是呀，一个句号就代表一句话，孩子们拿出小铅笔我们一起把句子标上吧。
2、贴图
师：我们把所有的词语和生字都送回了家，它们很感激你们，但是我们的白云、小鸟、鱼儿、种子还是没有找到它们的家？现在马老师请最细心也最有爱心的孩子走上讲台，把小伙伴送回家。
师：一次性请四个孩子，把小动物送回家。 生：上台贴卡片 ○1 “蓝天是白云的家”。
师：谁愿意当白云，赞美自己的家？ 生读
师：白云在家里生活的很舒适，很快乐
白云很喜欢他的家 ○2“树林是小鸟的家。”
师：小鸟在树林中生活的多么快乐，多么自在，谁愿意当当这只小鸟，也来夸夸它的家呢？ 生1读
师：听了你的读，老师知道你就是一只快乐的小鸟。谁还想来当当这只快乐的鸟儿？ 生2读。
师：我已经看见快乐的鸟儿飞进我们的教室了。
○3“小河是鱼儿的家。” 师：鱼儿的家在哪里？ 生：小河
师：如果你就是一条在小河里自由自在游动的小鱼，你会在你的家里怎么玩耍呢？ 生：自由自在，和河里的小动物玩， 师：请小鱼也夸夸它的家
生读
师：
你是跳出水面吐了一个泡泡的小鱼， 你是一条很会游泳的小鱼， 你是一条情感丰富的小鱼 ○4“泥土是种子的家。” 师：种子的家在哪里？ 生：泥土
师：种子在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起读读这一句。（全班一起读读这一句）
教师小结：细心的孩子们，你们发现了吗？其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现美。
○5我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家
师：小动物，植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。我们还有一个共同的家，那就是我们美丽富饶的——祖国。
（出示卡片“祖国”） 教师教读
师引读：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家
师：祖国就是我们的家，我们在这个家中快乐的成长，我们都爱这个家，让我们读出这种爱吧！ 生：读
师：孩子们那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！
句式迁移、突破难点
师：瞧，白云、小鸟、鱼儿、种子都找到了自己的家，那么你还知道谁是谁的家吗？ 师出示ppt
1、PPT出示句式：_____________是_____________的家
注：若学生一时答不出来， 师：马老师知道，
书包是文具盒的家
（说一个即可）
文具盒是铅笔的家
花园是蝴蝶的家
森林是小动物的的家 师： 你表达得这么清晰流畅，真棒！ 连这些都知道，真不愧是班级小博士！
这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
2、教师总结：孩子们说得真好，其实把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗，我们的孩子就和家的小作者一样，都是小诗人。
