数学师范生课堂教学能力培养的途径
摘 要： 作者根据21 世纪对教师素质的要求， 结合教学实践， 对数学师范生课堂教学能力培养的重要性、培养途径作了初步探讨。
关键词： 数学师范生 课堂教学能力 培养途径
“素质教育”已越来越深刻地影响我国基础教育改革的深入和发展。数学素质是构成学生整体素质的重要组成部分，数学教育是实施素质教育最有效的教育，所以数学教育界率先对当前数学教育存在的问题和取得的成绩进行了反思，提出了数学素质和数学素质教育的问题。数学教育向素质教育转轨，这本是数学教育界的一个历史性进步，但目前似乎存在一种误解，认为素质教育是针对中小学基础教育而言的，高等教育仍是“专才教育”。其实，高等教育也应向“素质教育”转轨，并且应该是更高层次上的“素质教育”。把高等教育视为单纯的专业教育，这是我国高等教育的一大弊端，另外，现行师范教育忽视了对学生能力的全面培养，没有认识到师范生特有的“师”和“生”的双重角色，因而也没有明确地对学生进行必要的职业能力训练和培养，“高分低能”的毕业生是造成教师队伍素质下降的一大原因。令人欣慰的是，许多从事高等数学教育研究的专家学者已认识到基础数学教育的改革，一个十分关键的因素便是数学教师的素质。北京师范大学的严士键先生就明确指出：“教改关键是教师问题。”所以我们在实践和理论上都有充分的理由认为，谁拥有一支优良的数学教师队伍，谁就掌握了数学教育发展的主动权。数学师范生是未来的数学教师，其素质直接影响教育质量和新课程理念的贯彻执行。基础教育改革最终落实在课堂上，实施者是广大的一线教师，执教教师的素质将直接影响学生的素质，这是不争的事实。提高教师的综合素质，是关系到新一轮课程改革的头等大事，课堂教学能力是教师的综合素质之一。
一、重视课堂教学技能的作用
中小学校实施素质教育的主渠道是课堂，课堂教学是教学活动中的核心，是最基本、最重要的环节，对学生而言，系统的知识、能力主要来源于课堂的讲授而获得传承，没有高质量的课堂教学，便不可能培养出高质量的人才，数学专业的高师生毕业后将步入中学数学课堂这块素质教育的主阵地，这就要求这些数学高师生把自己所学的数学理论知识，通过课堂传授下去。如果他们不具备较好的课堂教学技能，就不能很好地起到传承的作用。数学课堂追求的是一种精确、严密、简明、完美、的数学精神、数学观念，需要教师有创造性的教学设计，准确的数学语言，良好的教态，优美的板书，需要教师科学地组织教学，利用教材激发学生对数学的热爱之情。培养学生分析和解决问题的能力，通过教师的课堂教学激发学生的创新意识，提高他们的创新能力和将数学知识运用于其他科学研究中的能力，课堂教学能力将直接影响教育教学效果。我们要求数学高师毕业生要把自己掌握的专业知识准确无误地传授给自己的学生，灵活运用教学手段、教学语言、教学方法驾驭中学数学课堂。为实现这一教学目标，必须让学生充分认识课堂教学能力的重要性，从而调动他们主动提高自己课堂教学能力的积极性。
二、提高课堂教学技能的手段
1.优化课程设置，构建科学的课程内容体系。例如改变教育类课程门类单调、内容陈旧贫乏，只有传统的教育学、心理学、教学法“老三门”，且比例偏低、理论性过强的现状。我院增设有关数学课堂教学说课理论、教学技能技巧及教学科研等课程，以及班集体建设与管理、教学案例分析、教学资源开发等教育课程，突出课程的专题性和案例性，强化对学生数学教材处理、课堂设计等专项技能的培养。
2.提高综合素质，加强技能培训，举办形式多样的教学技能活动。通过多种途径，采取有力措施，加强对师范生教师职业技能的培训，提高学生的综合素质。如组织演讲比赛，开展书法、粉笔字、钢笔字、毛笔字等培训、竞赛活动（我院已分别在第1-2学期开设了教师书写技能实践课程），使师范生在校期间接受必要的职业技能训练，掌握从事教育和教学的基本能力技巧和方法，为将要从事的教师工作打下坚实的基础。在加强专业知识基础的同时，为学生安排一些具体任务。例如备好一节课、设计一次说课、组织一次讨论、组织一次班会等，组织大三数学师范专业开展教学比武活动，请教学经验丰富的老师进行点评，使师范生了解数学思维的特性，了解传授知识的方法和技巧，对数学教育有较深刻的理解，尽快由学生向教师过渡。
积极参与教学技能大赛和社团活动，是丰富师范生的台上经验、锻炼自己、展示自己的重要途径。学校和相关单位，要积极组织各种形式的教学技能大（教学、说课、课件制作大赛等），为师范生搭建锻炼、展示其教学技能和教学水平的平台。学校（院）要积极组织各种形式和类别的教学技能大赛，为学生锻炼和展示自己教学技能和教学水平提供更多的机会，提高师范生的教学技能、自主学习的意识和学习教学技能的热情。
3.加强和中学的联系，掌握中学数学教育的发展动向，开展组织教学观摩活动。我们采取的另一手段就是“走出去、请进来”，分期分批地带学生走进中学课堂，感受中学教师的最新教学思想和方法，以便及时调整数学师范教育的目的和方向，使学生熟悉中学的实际，深入中学，坚持搞调查研究。课程应贴近中学的实际需求，针对职业道德、职业修养、个人综合素质、管理能力等各方面多开些相关课程。在第4至6学期，每期安排一次教育见习，每次一周，见习点安排在上一年级的实习点，期间组织学生观摩教学态度严谨、教学经验丰富的优秀教师的教学活动，使学生初步了解中学数学教学的一般流程、内容、手段、组织和运行规律，请一线教师给学生作“说课、讲课、教育教学改革近况”等专题讲座，和学生分享教学体验和经验，让学生从中获得体验、积累经验，学到书本上学不到的东西，使学生与中学教师“零距离”接触，为未来适应基础教育教学实际工作的需要做好准备。
观察学习是最直观、最真切的直接学习，这种学习方式可以增加理性思考的成分，使知识更易于迁移和灵活变通。我们开展的组织化教学观摩就是一种观察学习，它既可以使准教师有所借鉴和启发，学到看得见、摸得着的具体化知识，又可以促使教师自省或吸取某些教训。这种观摩可以是现场观摩，也可以是观看优秀教师的教学录像。我们开展组织化教学观摩主要是组织学生观摩优秀教师的课堂教学录像。优秀教师的课堂教学是准教师积累实践性知识的最直接途径，起着示范性作用，这种示范是对新课程改革要求的示范，是对运用新的教学理念、新的教学思想指导实践的示范。学生在具有示范意义的课堂观摩中，一方面产生正向认同和积极的心向，另一方面对好的课堂教学和符合新课程改革要求的课堂教学产生操作性的认识，加上授课教师的课后说课、专家点评，这种操作性认识使上课上升一个高度，从而实现授课教师和参与观摩的学生实践性知识的对接，是引领准教师了解课改、提高教学技能的有效途径。
4.增强多媒体信息技术有关课程的实操性。开设数学课件制作实例课程，要求师范生除熟练掌握计算机的一般操作及应用外，还要学习适合数学专业的现代信息技术的应用和开发，如教学使用“数学公式编辑器”、“几何画板”等软件，提高学生使用多媒体上课和制作生动实用的数学课件的教学技能，为其将来走向工作岗位打下坚实的基础。
5.重视微格教学训练，加强教育实习前后的培训与指导。微格教学训练对学生教学技能的提高起着重要的促进作用，它不仅把教学过程细分，让学生在讲课过程中一点一滴地体会、学习，而且进行讲课的实况录像。通过回放录像可以使学生看到自己的不足之处，针对不足，“对症下药”地加强训练。在微格教学中我们主要训练导入、板书、语言技能和组织教材基本功。在教师的指导下，这些准教师们进步很快，特别是当他们看到一次比一次进步的真实情景时，极大地增强了快速成长为合格教师的信心。经过微格训练，师范生在教学技能、教态及对教材的理解和挖掘方面都有了很大的提高。在教育实习中要让学生充分接触教改新思想、新理念，了解中学数学教学改革的现状，拓宽学生的视野，接受新的教育思想和教育观念，学习新的教学方法。我们与实习学校的指导教师共同研讨，对每名学生都制订了相应的实习教学计划，使学生在实习中经受到锻炼。此外，还加强业余时间的训练，组织给同一个班级上课的几位教师，对学生进行培训，大家分工合作，成效显著。通过微格教学、教育实习，学生的课堂教学能力得到全面提高。
多年教学实践表明，数学院的学生通过强化课堂教学技能的培养，毕业后能很快成为合格的教师，成为教学改革第一线的开拓者，社会反馈效果良好。
参考文献：
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基金项目：吉首大学教改课题：2012JSUJGA11。2012年湖南省教育厅教改项目《新课标背景下地方性高校提高数学师范生师范技能的研究与实践 》
