走进生活,提高写作水平
大桥中心小学甘细娟
联合国教科文组织提出的终身学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学责无旁贷。尤其是小学的作文教学,如果能引导学生贴近生活、观察生活，让写作与生活融为一体, 让他们在作文训练中表达自己的真实思想和心理情感，这不仅能提高学生作文素质,以对他们以后的个性发展,为人处世,都将产生积极的影响.以下我结合自己的实践,谈谈自己在这方面的一些粗浅的看法.首先,要引导学生逐步提高观察生活的能力,使作文言之有物.教育学告诉我们：小学生的好奇心胜过一切。正因为好奇，他们在上学和回家的途中，往往会观察到各种各样的事物。为了引导学生能有意识地进行观察,我让学生将自己的所见所闻在每周的作文课时在班上进行交流。久而久之，学生们由原来的无话可说,不知所云,到依事论事，见物说物，进而能讲清一个道理，说明一些问题，抒发自己的一种情感。最终能生动、鲜明地表达某种意境。这样训练随意性大，学生无拘无束，能够充分自然地观察生活的收获。通过观察，能激起学生的作文兴趣，帮助学生积累素材，陶冶学生的情操。
另外,结合阅读教学，有助于培养学生观察生活的意识与能力。只有懂得观察生活同作文的联系，认识了观察生活的重要性，才能做观察生活的有心人，不少范文，所写者小，所见者大。若能有意识地引导学生思索，就可以唤起学生对生活的小事、平常事的重视。在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼就看出它的高和美来。如不留心观察和分析，就会稍纵即逝，一闪而过。要使学生懂得，只有重视观察，善于观察，只要精心选择，深入开掘，注意由此及彼，由表及里，小事也就可以表现出具有现实意义的不小的主题来。
其次,让学生主动融入生活,体验生活,使作文言之有味
通过观察同学们了解到原来生活是丰富多彩，绚丽多姿的。可是当拿起笔要写些什么的时候，又觉得没什么可写了。出现这种情况并不奇怪.观察是远远不够的，还得参与其中。比如，有一次我布置学生写一篇作文题为《我学会了……》。周一，学生把写好的作文交上来了。有的学生写得很简单，“星期日，我和哥哥一起去学骑自行车，我们骑了好久，
1 最后终于都学会骑了。”我把学生叫到了跟前问他是不是真的和哥哥去学骑自行车，他摇了摇头,低声说他根本就不会骑自行车．我鼓励他先去学一学再写．过了两天，这位同学再一次把作文交上来，我高兴地发现他这一次,写得真的不错,他把学骑自行车的过程写的非常详细，第一次的失败，第二次的不气馁，写得语句十分生动，终于学会了骑自行车了，那种喜悦的心情，溢于言表．我有意地把这个同学的经验在全班推广，对全班同学的作文写作都产生了有益的影响．
此外,老师可以多举行活动,让学生亲身体验生活．比如春游,做家务等等.我有一次组织兴趣小组的同学包饺子，让他们自己动手。好多学生第一次包饺子，心里十分高兴，看着学生的高兴劲儿，我真感动。吃饺子时，同学们胃口大开，就连平时在家吃饭像“小猫”一样的彭萍，也吃了一碗又一碗，把肚子吃得都不能动了。后来，我便以《包饺子》为题，指导学生写作文，学生把自己在包饺子和吃饺子的过程中的所作所为写得淋漓尽致，非常有感情。
第三,感受生活, 提炼创新
在日常的作文教学中,我很重视引导学生在写作中的点滴积累.让学生多练笔，不断提高写作水平，不断获得写作成功的情绪体验。为了让学生提高写作水平，我让学生坚持写日记，把自己对生活的感受及时记录下来。把他们的日记看成是师生促膝谈心的芳草地，精心批阅，加以指导,并随时向校刊推荐学生优秀习作,学生日记的内容丰富多彩，有写自己学习中遇到的困难，在课堂中学会了什么；有的写自己在生活中的发现；有的写自己在玩耍过程中的新发明；还有的把家庭中的烦恼诉说给老师听。久而久之，学生似乎领悟到了日记的奥秘，越写越有趣，好日记如雨后春笋般的出现。
为了使学生喜欢写作文，我特别重视作文的批改和讲评，在这一过程中,我有意识地尽量以鼓励为主，对学生写作中取得的进步和成功之处，热情地加以鼓励，同时也用欣赏的角度指出不足和改进的地方，使他们在愉悦中写作，从教师的点拨中得到提高。对作文水平较差的学生，特别去发现他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也当众表扬，使他们增强自信心，从而喜欢写作文。
写文章说容易很容易，说难也很难，主要的是培养兴趣,掌握方法。而在密切联系生活的基础上,因势利导,实为一种举一反三的有效手段。
