小学生的攀比心理的教育和引导
[ 2009-1-5 14:20:00 | By: ding ]
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关键词：攀比心理平凡心 竞争
小学生的攀比心理的负面消极的影响，如有的学生互相比穿着、比气派等，就是沉溺享乐的比较，会消磨意志，玩物丧志。因此对“攀比”现象因势利导，使这种“比”指向积极方面，避免其中负面影响，帮助学生树立正确的人生观、价值观。明确“比”的内容，选择正当合理的“比”的方式是大有必要的。 1 把攀比引向良性竞争
社会竞争越来越激烈，人们的交往更加频繁，人与人之间的攀比的机会也越来越多，攀比的面也越来越广泛。在不考虑自己的实际情况下，只是凭一时的冲动或是受某种外力的影响与他人盲目的比较，这类攀比是消极的，对小学生是有害的。而在有明确的教育目标的和要求的指引下，以知识、能力和品德为比的主要内容；以促进滋生问题的改善和促进自身精神的成长为主要目的，这类攀比是积极的，值得提倡。
小学生的攀比要突破传统的比的内涵，强调竞争意识的培养。就是在比较的基础上相互争胜，超越自我，激发个人的学习热情，从而推动个人的发展。由于竞争的排他性和严酷性等特点，良性竞争也是很有可能转化为恶性竞争的。因此，在小学生攀比行为引向良性竞争的过程更要注重培养小学生良好的心态和良好的品德，保持积极意义的良性竞争。
首先，在竞争过程中要让小学生做到敢于比。帮助小学生在充分的了解自己的基础上，引导小学生敢于同比自己高、比自己强、比自己有优秀的人进行比较。对高于自己的人不仅仅是持有仰慕心理，而且还要敢于同别人比，在比中自我进步。其次，要引导小学生学会比。要怎样进行比才算是合理的比常常困扰着小学生。有些小学生总是拿自己的优势与别人的劣势比，这样势必会形成自负心理；也有一些学生总是拿自己的短处与别人的长处去比，就会形成自卑心理。因此要引导小学生在攀比中找到最佳的参照点，在看到自己的长处和不足的基础上进行比。在比中求进。 2 转移不合理的攀比兴奋点
小学阶段的孩子表现的欲望都很强，都具有与人“比”的欲望。然而许多小学生没有真正理解比的内涵，使得竞争比较的兴奋点发生了倾斜，热衷于物质的、浅层的、暂时的攀比。同时还应看到，小学生有攀比心理，说明他们的内心有竞争的倾向或意识，想达到别人同样的水平或超越别人。因此，要抓住小学生这种上进的心理，改变他们攀比吃穿、消费的倾向，引导孩子在学习、才能、毅力、良好习惯等方面进行攀比。
根据小学儿童注意的发展的特点：一方面，小学生的注意的转移呈上升趋势。注意的转移不同于注意的分散，它是根据新任务的新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。另一方面，小学生从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位。心理学家做过这样一个实验：设计一组卡片，每张卡片分上下两部分，上半部分画有一种动物，如猴、狗、熊、虎等，下半部分画有一种家具，如桌、椅、钟、橱等。测验时，要求一半儿童记住动物并予以复述，另一半儿童记住家具并予以复述。结果发现，低年级儿童往往把不要求他们注意的东西给记住了，而要求他们注意的东西却很少能复述。随着年龄的增长，儿童日益倾向于符合任务的要求，力求排除另一半画面的干扰。这说明小学儿童的注意是从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位的。低年级儿童的注意力在很大程度上取决于教学的直观性、教师语言的形象性、学习的客观环境和自身的情绪。一般说来，低年级儿童之所以能坚持有意注意，往往是由于教师和家长的督促。他们的有意注意基本上是“被迫”的。只是随着年龄的增长，大脑神经系统的活动更好地得到协凋，加之学习生活的客观要求，才促使其有意注意逐步发展起来。至四五年级，儿童的有意注意已基本上占居主导地位，有意注意由“被迫”状态上升到自觉状态，当然，无意注意仍还具有一定的作用???。因此，要抓住小学生这些心理里发展的特点，教师要经过教育和引导，给小学生提出明确的任务要求，要求他们的知识、技能、品格在学习和生活中不断地提高。促使他们在比吃穿、消费的注意力转向在学习、才能、毅力、良好习惯等方面的攀比。
与此同时，要营造良好的氛围，引导学生发现新的、好的攀比兴奋点。一方面对那些没有攀比兴奋点的小学生，应当根据他们各自的基体情况，引导他们比学识、赶超自我的目标，使他们的学习和生活有计划，有奋斗的目标。另一方面，对那些虽然有兴奋点但强度不够的小学生，应当进一步强化攀比的力度，使他们愿意听同他人比，敢于同他人比。 转移小学生不合理的攀比兴奋点的目的在于引导和生成正向的攀比内容。攀比是一种不满足现状、不甘落后的心理，在特定情况下能对孩子起积极的促进作用。攀比的内容的选择直接决定着攀比结果的积极性或消极性。一般来说，小学生的攀比内容更多地集中于表面的、外在的、物质层面的、当下的„„如比吃、穿、用到比成绩、分数、名次、交友„„如果不加以正确引导，就有可能产生负面影响。容易出现小学生之间看谁的衣服是名牌；比学习用品，看谁的铅笔盒高档；比零用钱，看谁带的钱多，花钱大方等。所以应当努力引导小学生把眼光放到比学习、比进步、比能力、比努力、比好的行为上，这才是有意义的。
另外，随着小学生人认知能力的发展，随着品德修养的逐步提高，还要引导小学生的攀比内容向内在的、深层的、精神的、长久的方向发展。如比知识、比品格、比智慧、比奉献等。这类的比较是能够促进小学生健康成长。竞争的目的不在于比的过程或者是所比较的内容，真正的目的在于通过比较增进彼此间的沟通和理解，促进自我反思，促进自我完善，不断自我成长。 3 鼓励小学生自己与自己比
孩子们在攀比的时候， 最典型的理论就是“ 别人都有，所以我也应该有”。因此，别人买了新书包，我该有；别人买了名牌服装，我也应该有；别人有了新式玩具，我更应该有。这时，无论父母怎么解释，但因为孩子的心理和行为往往受情绪控制，而缺乏理智，因此不能理解人的需要的满足是受一定条件限制的。对付这样的孩子，比较快速生效的办法是实行反攀比。父母可以用孩子已经有的玩具、物品或特长来和别人比，让孩子知道自己有的东西别人也没有，自己有的专长别人也没有。父母也可以经常带孩子出去走走，让孩子看到丰富多彩的世界，认识到世界是由不同的颜色、不同的事物组成的，每一种物质都有不同的作用。正因为这些不同才构成了世界的魅力。此时，父母再给孩子讲些道理，告诉孩子不是每个人都可以拥有别人所有的东西，每个人的条件是不同的，所获得的东西、所具备的能力也不是相同的。这样，孩子心里会平衡一些。
以上的做法只能暂时的消除小学生心中的失落感。如果再遇到同类情形，他们很有可能再次进行攀比，以及由此而产生种种比健康的心理。因为小学生往往难以客观地看待自己和他人，当与其他同学进行攀比时，难以客观的分析环境、条件对自身的影响，在比较过程中往往会产生自卑感，缺乏自信，最后甚至会损伤他们的自尊心。因此，不妨鼓励小学生自己与自己进行比较。要引导学生拿自己的过去和现在比，自己的今天和昨天比，这个月和上个月比，本学期和上一学期比。在比较中，孩子会经常看到自己的进步。原来不会的拼音现在都会了，原来不认识的字现在都认识了，原来不会骑自行车现在也会了。在攀比过程中，关键不在于别人怎样，而在于自己怎么样，即在昨天、今天、明天的背景上，找准自己的最佳坐标，在不断超越自己现有状况的基础上与自己比。这些比较都可以获得进步，孩子的自信心也会有所增强，从而超越原来的自我，并在欣赏自己的过程中努力超越他人。
4 引导小学生保持一颗“平凡心”
攀比现象在小学生中间愈演愈烈，很重要的一个原因是大部分的小学生没有一颗“平凡心”。在家长的溺爱下以及一些错误信息的引导下，他们总以为自己是最好的、是最强的，而且事事要与他人比个高下，这又是对自己不够自信的一种心理补偿。这些学生的嫉妒心强，见不得别人比自己优秀。因此，培养小学生的“平凡心”，对遏制小学生的攀比心理有着极其深刻的价值。
在引导小学生保持一颗“平凡心”的过程中，作为家长和教师树立好形象是关键。家长和教师必须对名利，对孩子现在的成绩、未来的从事职业等问题上保持一颗平凡心，降低对孩子的预期，实事求是地帮助孩子确定自己的人生目标。其次，是让小学生学会爱和理解教育和引导小学生爱同学、爱自然、爱劳动，提高他们爱与感受爱的意识和能力，在爱中体会生命的价值和意义。以及要求小学生理解他人、欣赏别人，学会沟通、谦让和合作，改善同学之间的人际关系，提高他们团结协作的能力。小学生有了一颗“平凡心”，减轻了小学生身上的心理负担和学习任务，他们就容易从平凡的生活中、从点滴的小事中发现快乐、感受快乐、创造快乐。从而走出攀比心理的阴影。
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