小数除法教学设计教学目标：
1．
使学生理解并能够运用除数是整数的小数除法的计算发则； 2．
能够运用计算法则进行简单的计算，增强学生的数感； 3．渗透转化的数学思想，注意培养学生的合作意识。 教学重、难点：
1．
除数是整数的小数除法的计算法则推导；
2．
理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。 课前准备： 实物投影仪 教学过程：
一、创设情景，故事导入
熊猫妈妈买了3千克竹笋，用去7.2元；熊猫爸爸买了11千克竹笋，用去24.2元。谁买的便宜？
列式
7.2÷3
24.2÷11
二、明确目标，揭示课题
齐读课题后，问：你们想知道什么？ （让学生提问题）
三、独立思考，自主探索
学生独立完成
7.2÷3
的竖式计算。
四、小组讨论，突破难点
1、
余数写成12好还是1.2好？为什么？
2、
商是24还是2.4，对此，你又什么理解？
五、全班交流，深化难点 学生普遍交流。
教师强调：商的小数点要与被除数的小数点对齐。其它的，与整数除法的计算 法则相同。
六、质疑问难，巩固提高
1、巩固练习
①9.42÷6
②
747.6÷14 9.4.2÷6
74.76÷14
2、熊猫纠错题
3、
联系实际
3本数学书值11.55元，照这样计算，我们全班同学的数学书一共值多少元？
七、共同归纳，谈论收获
师：同学们，你们这节课有什么收获？ （让学生尽情地说）
《小数除法教学设计.doc》
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