在古诗教学中鼓励学生创新
港口区第三小学—陈丽鲜
重视对学生创新思维和创新能力的培养是新课程标准的重要理念。古诗具有简洁而意境深远的特点，注重诗句的言外之意，这对于发展学生创造性思维不能不说是一个有益的契机。一位教育专家说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”研究表明，广泛的实践活动有益于学生创造人格的培养，活动过程中遇到困难，产生的新需要，往往会激发他们的创造力。所以在古诗教学中引入活动，给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间，对于培养学生的创新思维和创新能力大有帮助。那么在小学古诗教学中如何培养和鼓励学生创新呢？ (一)演中创新
这里所讲的“演”是指在老师的点拨引导下，对课文内容和情节进行创造性地再现课文情境，升华文章主题的一种创造活动。用表演的手段鼓励学生体悟诗句的言外之意，进行联想、补充和创造，鼓励学生创新。如一位教师在教学《送孟浩然之广陵》时组织指导一位学生演一演李白是怎样送别老朋友的。这位学生在久久注视“天边”之后，忽然用袖拂面，并作举杯喝酒状，还以指代笔在空中“画”了起来。老师问他在干什么？他解释说李白送别老朋友时，想起这一别后不知何时方能相见，心中自然伤感，会忍不住流下眼泪，所以用袖子擦眼泪。
又因为李白是个豪放的诗人，心中有感，自然马上要喝酒写诗了。师生都不禁为他鼓起了掌。这样的表演不是好看，而是让学生对诗句进行深入地阅读，展开了联想，继而进行了有创意的表演，真正地激发了学生的创新思维。
(二)画中创新
课堂上画古诗是指以“画”为手段，引导学生深入理解古诗，鼓励学生展开想象，大胆地把诗中描写的情境画出来，培养学生的创新思维。例如，我在教学《江上渔者》一诗时，结合古诗画教学，引导学生想象绘画，有的学生把“君看一叶舟，出没**里”画成一只小小的渔船被风浪推上了浪尖；有的学生则画成渔船撞到了礁石上，渔夫掉到水里只剩下半个头露出水面，十分生动感人。教学《望庐山瀑布》一诗时，有的学生把“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”画成一条巨大的瀑布从天上飞泻而下，旁边是月亮和星星；有的学生则画成一条瀑布从山顶上直泻而下，云的四周白云缭绕；还有的学生还画上一架飞机从瀑布旁边飞过。学生在画画中主动地读悟诗句，并形成自己独特的理解，这自然是一种创新。
（三）唱中创新
在教学古诗时，我还尝试给一些古诗谱曲，然后在课堂活动时间教学生演唱，极大地激发了学生的学习兴趣和创新热情。在我的影响下，有的学生大胆地用诗句去套《让我们荡起双浆》的曲调，有的用 2
诗句去套《世上只有妈妈好》或是现在一些流行的歌曲；还有的自己去尝试谱曲。虽然他们编得还不规范，甚至不成曲调，这样的创新无疑使学生的创造力得到了锻炼和培养。 (四)写中创新
在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，在《赠汪伦》一诗教学的最后，老师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗赠给他。在老师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整、漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自我超越、自我创新的过程吗? 我们还可以让学生对古诗进行扩写、续写从而调动学生的创造性思维，这也是鼓励学生创新的一种方法。如“无边光景一时新”，究竟是怎么个“一时新”，我们可以让学生展开想象，用具体的语言来描述。“昨日入城市，归来泪满巾”的蚕妇，在第二天她会向别人说些什么？而后又怎么做？我们可以让学生学完诗句后接下去续写。
综上所述，在古诗教学中，只要教师能结合课文内容有意识地设 3
计一些教学活动，就能很好地达到培养学生创新思维和创造能力的目的。只要教师善于把“演、画、唱、写”有机结合起来，并灵活运用于古诗教学之中，就一定能收到良好的教学效果。
