高效课堂的实践与反思
余庆县大乌江中学 杨胜平
[摘要]：在新课程改革的今天，传统的课堂教学被充满快乐的学习，自主探究的自我发现，体验成功的喜悦、对待学生的多元化肯定式的评价教学模式取而代之。课堂呈现出生机勃勃、和谐而愉悦的课堂学习氛围，学生学习主动参与、操作发现、运用知识解决问题。
我校的课改工作在教育局的领导下，在教研室、督导室的指导下，有序的学习杜郎口教学模式。在数学教学中，我带着一种学习、探索的方式，在教学工作中进行了很多有益的尝试，我力求用新的教育观念来指导自己的教育行为，通过教与学的实践，学生学习方式的彻底改革，是教学方法上的重大改革。课堂上师生互动、学生自主学习、同学间合作探究，使学生真正成为课堂上的主人，现结合自己的教学实践谈谈数学课堂教学工作中的几点心得。
一、创设情境，活跃思维。良好的开端是成功的一半。课堂导入阶段处在一堂课的起始阶段，会直接影响到学生学习的情绪和思维活动程度。从直观的、容易引起想象的问题出发，让数学知识融合在学生熟悉的事物和具体情境之中，与学生已了解的或学习过的数学知识相关联，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使数学问题具体化、形象化。如在教学七年级（上册）第一章《绝对值》一节时，我创设了情境（1）：从我校走2公里到车站可记作：+2公里，那么从车站走2公里到我校要记作( -2 )公里。（2）从我校乘摩托车到车站需2元，可记作：+2元，那么从车站乘摩托车所需的2元，要记作(-2 )元，这两个实际生活情境，让学生积极讨论。教师最后点拨：第（1）题的正、负号是区分走的方向不同，行驶路程的远近相同吗？第（2）题如果也用正负号来区分的话，那么+2元表示乘客拿2元给摩托工，-2元就要表示摩托工拿2元给乘客了，现实生活中有这回事吗？没有，所以第（2）题的两个2元都是用“2元”来表示，这“2元”的“2”就是今天所要学习的新概念“绝对
值”。这样生活中的“数”与数学中的“绝对值”挂上钩。在此基础上进行教学。实践证明，学生特别乐于在这种轻松愉快的情境下学习新知识。
二、动手操作，促进内化。教学效率的高效离不开全体学生的积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
首先教师要创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。新教材对学生动手操作作了具体要求，数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，还要动手实践、自主探究、合作交流。教学中为了丰富学生的观察、操作、想象、交流能力，我鼓励学生亲身经历数学活动，探索数学规律，用自己的语言把学习数学的体验表达出来；同时，充分利用新教材的特点，让学生多动手、动脑。通过每个学生自己的动手操作去体会教材所安排的内容，同时去发现新的问题，如《有理数加法法则》的教学，先按要求做两次运动，再用数轴表示运动情况，最后列式计算，多次操作理解法则。结合算式自编含正负数的应用题。在解决的过程中理解法则中何时是绝对值相加（减）。给学生留思考的空间，真正发挥学生的主体作用。
其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，要使全体学生都能有效地参与学习过程，调动学习有困难学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃“偏心饭”的机会，还要为他们创造成功的条件。若教师巡视
时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小的进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。
三、不能忽视课本的“阅读与思考”。新课程理念下的数学教学倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论。在实践中学生对概念课无兴趣，认为只要记住概念即可。课本中的“阅读与思考”不能最佳地接受和处理数学信息。为了能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。
如阅读与思考中“用正负数表示加工允许误差”是体现生活中的正负数应用的数学问题，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生感受自己在这个过程中的自我价值。阅读与思考是介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，让学生发现数学在我们日常生活中无处不在，激发学生学习数学的动机。
四、用解决问题的方式学习知识。要转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。如教“有理数的乘法”前，我先提问学生：“关于乘法，你已经知道了什么？”让学生主动地面对新知去回忆再现旧知，并通过交流互相启发补充。接着提出：“关于有理数的乘法，你还想知道什么？”然后让学生带着想象和问题自学人教版七上课本26页13题，明白“相同加数的和的运算用乘法”及阅读28页、29页并完成29页的填空，最后把获得的知识在小组、班级中交流，从而增强学生自主学习的意识和能力，同时提高他们归纳、表述的能力。在小组讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和紧张的压力也会消失；合作学习中组与组有竞争，如：
汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先回答，小组成员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
总之，教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展，因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过创设情境启发、讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。
